老师对三年级女孩子无视，明明是各方面都比较突出的孩子，老师就是一直压制著孩子，不给孩子机会。怎么办？
更新：
看了题主的补充，再次回答一下题主吧。
你说孩子二年级有被评为三好生，难道这还算忽视嘛？以我自己班级为例，三好生是严格控制比例的，基本上一个班50人，最多只有十到十二个三好生名额。但小学阶段，尤其是中低年级，满足三好生条件的学生是远远大于这个数字的。因此，我们还会进行班级选举，或者设立其他条件来进行筛选。
老师真心因为没到收礼而打压你家孩子，给三好生做什么呢？随便设定一个「纪律不好的孩子不可以当三好生」，有理有据无法反驳。
说到举手回答问题，给您解释一下。我们问题是有难度区分的，而孩子只有在解开最近发展区内的题目，即对自己而言有一定难度的题目，才是最有成就感的。
像您要是做口算题赢了三年级小学生，应该也不会太自豪吧？
因此，学困生只能回答简单的问题，这类问题肯定优先给他们；中等生会被安排回答中等难度的问题；而优生，一定会熬到难题才请他们出手。否则，整节课就变为我和优生的互动，中等生及学困生就变成课堂透明人。您的孩子觉得老师只点器重的孩子，那这老师只爱萌萌哒的小学渣嘛？
毕竟，我要是点优生起来读词语，肯定是因为他在走神，用这种方式进行提醒。
一节课，简单的问题肯定是最多的，而最难的题目，一定是最少的。因此，您看孩子回答问题，不仅要看量，质更关键。简单的题不找你家娃，难题再请她出手，不是更体现她高人风范嘛？
当您觉得孩子受到忽视，这种情绪传递给孩子，那么，她会真心以「你们都对我不好」的心态看待一切。任何一个小小的疏漏，都会让她心里极其难受。
先从改变您自己的心态做起吧。
我是小学老师，班上有个很聪明的男孩子，也很爱表现，一旦有展示自己的机会，他绝不放过。
课堂上，我提问，他举手，没请到他，他会翻脸：「凭什么？不公平！」
六一活动，他希望自己一直在C位，如果队形发生变化，又是：「凭什么？不公平！」
甚至中午吃饭，班上多了一根鸡腿，如果不给他，依然：「凭什么？不公平！」
可以说是公平极致的化身了。
事实上，我那节课已经请他回答了两次问题，六一他在C位的时间很长，鸡腿他也吃过好几次了。但他依然会气鼓鼓地回家告诉爸爸妈妈：「老师忽视我！」
然后，爸爸妈妈会气鼓鼓地来找我理论。他们是被宠爱长大的巨婴，理所应当地认为自己该被特殊照顾，自己的孩子自然也该被特殊照顾。
因此，他的不公平，是没有占到便宜的不公平，是自己没有被特殊优待的不公平。
你扪心自问一下，老师从来没有肯定表扬过你家孩子吗？没有给过她荣誉吗？没有过一丝半点儿的关心吗？
对你家孩子好的时候你记得吗？还是只记得没有被优待的时候呢？
有一次，班上发生了一件事。
我们学校有家长志愿课堂，会有家长发挥专长，来给孩子上课，比如，无人机进课堂、京剧进校园、参观宠物医院什么的，主要是开拓一下眼界。
这其实很为难家长，周一到周五，大家都要上班，更何况，大部分人也没条件把自己的工作环境和工作内容展示给孩子看。因此，有一回的家长志愿课实在没人报名，班上一小姑娘缠著当化学老师的爸爸请了假，来给大家做小实验。
小姑娘大早上就兴奋得搓手手，炫耀：我是爸爸的实验小助手！
然而，下午实验开始时，公平追求者果然老调重弹：「凭什么是她当助手？不公平！我也想当！」
家长脸上挂不住，就想让他取代女儿的位置。小丫头眼睛立刻红了。其他调皮鬼有样学样，也跟著喊：「不公平，我也要！」
于是班会课，我问了这个男生一个问题：「你觉得在刚刚那节课上，什么是公平？」
「如果xx爸爸请你当助手，公平吗？」
他不说话。
于是我问其他人：「如果助手是xx，你们觉得公平吗？」
这群孩子明显认为，世界上最公平的方式还是自己占便宜，其他人占到便宜当然是不公平的。
公平迅速成了一个大笑话。
我让他们商量决定谁配当这个助手，商量到最后，他们想投票。于是，我问那个女孩儿：「如果你不能当小助手，还会劝说爸爸下午请假来给全班同学做实验吗？」
小女孩儿摇头。
于是我问：「你们看，你们一直在追求公平，追求到最后大家一起失去看实验的机会，这就是你们想要的结果吗？」
这些孩子和他们的父母不明白，这个世界上是没有办法存在让所有人满意的公平的。如果事事都追求绝对公平，那做事的人无论怎样表现都会遭到非议，最后什么事都做不成——更何况，许多人嘴里的「公平」，只是一块自私的遮羞布。
因此，给你个建议，孩子有时候没占到便宜，肯定会抱怨不公平；麻烦了解一下事情具体情况再下定定论。
可以的话，多指导孩子读读书，学学技能，出去走走，别培养得她目光短浅，只能看到自己眼前的一亩三分地，长大以后成为办公室斗争的领头羊。
这位家长是典型的带有主观偏见的家长，要不然就不会只描述孩子「明明是各方面都比较突出」，而是会具体到孩子「年年都是班级或者年级第一」或者「参加了什么比赛拿了哪一个等级的奖项」等等细节。
孩子是典型的满瓶不动半瓶摇的孩子，爱秀爱表现，没让他/她回答问题都能回家跟家长诉苦，好像受了天大的委屈。
我作为一名家长，原本也很不能理解那些自带滤镜，觉得自家娃高人一等的父母是怎么想的，现在我老公也是这样，真是让人上愁啊，这不是把孩子往沟里带吗？要知道人外有人，山外有山，家长眼界这么狭窄，一点点莫须有的优势都如此志得意满，那孩子还有什么上升的空间？
同样作为一名老师，我更不能理解某些家长和某些学生的大脑回路。现在二胎放开了，家里两个孩子还有个比较，总有一个觉得自己受到了轻视，可是一个班那么多学生，为什么老师要特别关注谁？请给老师一个关注你的强有力的理由。孩子在家众星捧月，可是在学校就是点点繁星，不要当自己特别。说实话，老师见过的学生多了，哪怕到了大学（我是大学老师），任何一个学生，老师跟他/她聊一聊，很快就能判断出这个学生在相关专业学科方面有没有潜力，有什么特点，适合作什么类型的工作。至于让老师多关照，多关注，请给老师一个这样的理由。真的很优秀的学生，不用说，自然会吸引老师的注意，可是这样的学生，绝不只是家长自认为的「明明各方面都比较突出的孩子」。比如我一个课题合作伙伴，他（另外一个大学的老师）的儿子前年考进了中科大少年班，引来我们的关注和羡慕。可是每次开会坐一起聊到人家的儿子，人家爹总是一脸真诚地说，我儿子真的很一般，现在学业重，压力大，以后会怎么样都不知道，你们不要老捧著他，会把他捧坏的。
其实很多时候，父母的想法言行，深深地影响著子女。某种程度上，这位家长希望自己的孩子受到老师的关注和关照，所以孩子也特别希望受到老师的关注和关照；家长觉得老师一直压制著自己的孩子，所以孩子更会表现出自己受到压制不开心的一面；家长觉得自己的孩子「明明是各方面都比较突出」，孩子就特别爱秀，以显示自己「各方面都比较突出」......为什么不能教给孩子平常心呢？学习的目的是什么？为了能回答老师的问题吗？不是啊，学习是为了提升自己，让自己多了解多认识这个世界，多么有意思的事情！学好了自然有人表扬，而不是要求别人表扬。求表扬而不得，这姿态要有多难看？
说一句暴露年龄的话，我读小学三年级，距今正好30年。印象中，成绩最好的同学一般都很低调，有几个成绩略说得过去，但是又总爱凸显自我的人，在班上基本上处于无人搭理的状态。按照我当年小学同学中的真学霸（我们同校到高中，然后人家数学竞赛国奖，保送北大）的说法：我只是成绩好了一点，但是其他同学也有自己的优势和专长，我有什么资格骄傲呢？她在班上，从不举手回答问题，可能觉得都太小儿科了？所以话题又转回来，题主，你家娃有什么值得老师特别关注的地方？特别在乎的理由？以及你家3年级在读的女儿，为什么会有如此重的被老师压制感？到底是你有这种感觉然后觉得孩子应该有这种感觉？还是孩子被你感染得产生了这种感觉？如果都不是，孩子自己产生了这种感觉，那如果是我的女儿，我会严肃地批评她，因为她的这种想法背离了学习的目标，是十分危险。也就是我们经常说的那种学生，因为某某老师不好，于是就讨厌某一门课，不肯好好学习；长大后，因为某某同事或者领导不好，就轻易放弃工作；或者为了爱情等等，就放弃自己的前程......想想看做出这些可怕行为的人，从本质上讲，就是早期的教育没有做好，特别是家庭教育。望题主三思
题主好，我家有同款表现欲望很强的女孩，所以我很明白你的感受。
上个学期有一次网课，老师提前布置了作业，让小朋友们同大家分享下假期所见所闻。照理是每个孩子都该叫一遍的，结果，独独没叫我姑娘。因为是假期后的第一节课，我在边上看见她无数次举手，怕视频老师看不见，通过软体又发消息，却无数次失望地放下，直到他们网课结束她都没有机会。很难过，白准备了。
网课结束后我内心也有过一丝怀疑：老师是不是故意不给孩子机会呢？他们一共20个孩子，老师怎么可能看不见呢？
于是我问姑娘：你平时举手老师会叫你吗？
姑娘说：有的时候会，有的时候不会，大部分时候不叫。
我问：你觉得为什么不叫你呢？
姑娘说：因为要给别的同学机会啊。老师知道一般情况下我知道正确答案，老师不用叫我啊。
问完孩子，我心里很欣慰，因为孩子知道老师提问的目的，并且能明白表达的机会是要一起分享的。
如果孩子非常突出，老师不叫的原因一般有几个：
- 课堂教学要兼顾大部分孩子，尤其是稍微吃力一点的孩子的水平我家姑娘上数学课，老师经常会阻止某几个孩子说话，不为别的，因为不想在其它孩子思考的中间让他们爆出正确答案。这种时候，老师会专门挑上课有点儿不太专心，或者很少愿意举手说话的孩子来回答，希望能听到他们思考的过程以及确认教授的效果。最好的孩子学会了不能代表课堂教授效果，因此，只有最吃力的孩子也理解了才说明大部分的孩子应该都理解了。
- 课堂教学尤其要考虑大部分孩子的参与程度题主家孩子跟我家孩子一样非常希望能表现，而且也乐于表现，如果给她时间，一节课她都能给讲下来。那么别的孩子呢？尤其是那些不喜欢说话，比较内敛的孩子呢？事实上，越是内敛的孩子越需要鼓励，需要一些机会去展示，去表现。
- 孩子太多，实在无法一一兼顾面对小班二十几个孩子或者大班三四十个孩子，老师无法做到每个孩子都叫一遍的。因此，很多时候，会有老师要求之前没被叫到过的孩子举手。然而，即使是这样也无法叫到每一个人的。
题主的担心我也有过。上个月老师过生日，我因为太忙了没看到邮件，等看见的时候已经是老师给家长群发邮件感谢家长们送她祝福和购物卡的时候了。我嘀咕：坏了，孩子会不会因此被老师穿小鞋？
然而这个曾经被我怀疑是不是有意忽略她的老师，却在近期选了姑娘的作文当范文，全年级朗读。
其实，老师也是普通人，不要太过苛责了。
最后还有一点特别重要，有一句话，我母亲经常对我说，送给你和你的孩子：
有多大的胸怀方能做多大的事
培养孩子的路上不要太纠结孩子获得的机会是否比别的孩子少，又或者是否有人故意压制孩子，事实上，孩子的光芒并不是一个老师能压制得住的。
孩子不斤斤计较，能将心比心，善解人意，有宽广的胸怀，能帮她发亮发光。
都三年级了啊，ket报上名了吗？分级阅读读到几？桥梁书还是章节书？学而思刷到几年级了？中文阅读量多大？古诗背了多少？古文开始读了吗？学没学乐器？学没学个体育项目？
忙起来你就会发现，校内那点事，你都懒得想了。
既然你邀请了，我就答一下。
我把你所有下面的评论都看了。从头到尾，这些描述都是你和你小孩的「判断」。事实如何，网友还真不得而知。我也无法帮你判断。
但是从你的说法中，至少可以知道几点：1. 孩子确实存在上课纪律不理想的问题 2. 老师曾经是给过三好学生给孩子的。
那题主是不是就应该想想，二年级有哪些事情做对了，到了三年级，到底是老师变了还是心态变了？如果老师变了，为什么？如果心态变了，自己调整一下。
有些家长，一门心思就喜欢研究老师是不是偏心，小孩就跟著一门心思研究老师是不是偏心。一个班40-50个人，有没有可能老师点你孩子的时候他因为心里舒服就不会回来告诉你，没被点到心里不爽就回来说。我给亲儿子上课，在小组课里面都会因为我不点他而当场大哭，您能说我偏心别人？
送礼这个事真的很搞笑，你要是真的觉得别人送礼改变了老师对孩子的态度，你就跟著送就好了。你不能跟著送，就教育孩子多体谅老师，上课表现好一些，纪律好一些，为老师省点心，关心老师一点。人心都是肉长的，除了少部分害群之马，一般老师还是不至于对哪个「特别优秀」的孩子故意为难。
如果你孩子只是成绩好，在日常管理中总是不体谅老师给老师的管理带来这样那样的问题，可能老师的「忽视」就不是送不送礼的问题，不然你无法解释为什么二年级还给了你们三好学生的老师，三年级你就觉得他「偏心」了。
作为一名老师，我给孩子灌输的，更多是感恩，理解，体谅老师的不容易，送礼这个事，还是看你发不发自内心吧。发自内心体恤老师需求的，价值不高，也会感知到心意。不发自内心的，价值再高，怕也不敢收。
由于不知事情全貌，只能猜测，如有不对，你就当作没看过。
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