加州Wonders教材深度剖析（上）

近年来，来自美国本土的「原汁原味「英文教材在中国掀起了一股热潮，成为了国际学校、教育机构和家长热捧的对象；在众多家长眼中，原版教材已经俨然成为了孩子学好英语的尚方宝剑； 「学Wonders教材，在家上美国小学」的口号已经不知不觉传遍了中国的妈妈圈。

那么，这套被妈妈们传疯了的原版教材-加州Wonders教材，是否能在中国教育领域创造奇迹呢？让我们从以下三个问题著手去思考，买Wonders教材，学Wonders课程是否可以跟学好英语划等号呢？

Question 1: Wonders是否是一套优秀教材？

Question 2: Wonders教材是否适合中国的孩子？

Question 3: Wonders教材中国老师怎么教？中国孩子怎么学？

一、背景知识（Background knowledge）

1、出版社：

  • 该教材由美国四大出版公司之一McGraw-Hill（麦格劳·希尔公司）的子公司McGraw-Hill Education（麦格劳·希尔教育出版公司）出版。
  • 美国四大出版公司分别为：Pearson Education（培生教育出版公司）、McGraw-Hill Education（麦格劳·希尔教育出版公司）、Harcourt Education（哈考特教育出版公司）及Houghton Mifflin（霍顿·米夫林出版公司）

2、出版时间：

  • 2013年

3、编写标准

  • 根据美国共同核心州立标准CCSS( Common Core States Standard)编写, 是美国主流小学教材Treasures的升级版，Wonders从2014年起全面替代Treasures教材。
  • CCSS: 全美教育协会于2010年颁布的美国国家统一的K12教育标准。

4、学习对象

针对美国本土（英语为母语）的学生编写。

5、国内使用该教材的英语机构

  • 线下教育：贝乐学科英语、思涯教育
  • 线上教育：哒哒英语、美国私塾

二、课程体系（Curriculum System）

  • Wonders教材从GK-G1-G2-G3-G4-G5-G6共7个级别
  • 其中GK是学前阶段，G1-G6是小学阶段

上图是国内不同英文水平的学生跟Wonders教材学习阶段的匹配表。

三、课程总览（Curriculum Overview）

1、教材的三大板块：

  1. 主教材（精读课本）：Reading/Writing Workshop(读写研讨)
  2. 拓展教材（泛读课本）：Literature Anthology（文学选集）
  3. 延伸阅读材料（分级阅读）：Leveled Readers(个性化阅读)

分为四个级别：Approaching Level/ ELL/ On-level/Beyond-Level

2、配套教辅：

（1）课后练习和评测Practice

（2）教师指导用书

（3）教学卡片

（4）听力理解训练Big Book(仅针对GK和G1级别)

四、优势分析（Strength Analysis）

1、知识层面

（1）丰富多维的跨学科知识；

内容涉猎广泛，如：自我、人类、社会、历史、自然、宇宙自然、宇宙、科学、地理、情感、团队理念等，让学生在不同领域的内容学习中拓展自己的眼界和思路，找到自己的优势和兴趣点。

（2）阅读的体裁丰富。

提升了科普类（Nonfiction）文章的占比，更加契合CCSS的对学习者的评价标准。

（3）庞大的阅读资源，致力让学生成为Life-long reader.

除了主教材精读课本外，还提供了丰富的拓展泛读课本及个性化的分级阅读。

2、思维层面-启发学生思考

（1）批判性思维

（2）逻辑性思维

（3）创造性思维

举例：

从GK阶段开始，教材就涵盖了培养学生思维能力的一些练习，启发学生去思考，如：区分虚构与现实（Fiction VS Nonfiction）、事实和观点（fact/opinion）；

在分析文章时，采用思维工具帮助学生解读文章，如Sequence/ Cause and Effect/ Problem and Solution等。

3、能力层面-未来领导力助力国际化人才培养

（1）团队合作能力

（2）项目管理能力

（3）演讲演示能力

（4）其他能力：搜集整合资源、分类、总结、倾听、时间管理能力等。

举例：

每星期课后都会有一个项目主题和任务（Research and Inquiry），同学之间需要合作去完成项目，并演示小组的项目研究成果。（提升团队合作、项目管理、演讲演示、倾听等能力。）

在完成项目的过程中，学生需要制定项目计划，把控项目完成进度，搜集整理材料，材料筛选、归类、总结、设计图文板式等。（培养制定计划、时间管理、查找资源、归纳总结、设计等能力）

4、语言学习层面

（1）系统性

A、教材内容覆盖：听、说、读、写、拼读五大基础模块，具备全面系统性；

B、每个单元有一个大的中心思想(Big Idea)，Big Idea下设不同的主题，每个主题都是围绕著中心思想展开，各主题之间有内在的关联性。

举例：

G1U4，Big Idea是Animals Everywhere. Week1-Week4的学习主题均围绕著Big Idea展开：

Week1: Animals Features（动物的特征）；

Week2: Animals Together（动物的群体生活）

Week3: In Wild（在野外）

Week4: Insects（昆虫）

（2）螺旋式上升

教材在编写的过程中，遵循了儿童的学习规律，即知识的学习需要不断重复巩固，不断拓展递进，循序渐进。如G1学习的部分内容，在后面的Grade中会重复涉及，但学习的深度和广度会更进一步

举例：

G1中一篇科普性课文，从一艘船是怎么建成的，引导孩子思考How do things get built? 我们见到的各种东西是怎么建成的？

G2一篇故事性课文，继续引导孩子探讨一个相关的问题How do people get along and cooperate? 人们是如何相处与合作的？

G3用一篇历史上对改进蒸汽发动机有特别贡献的发明家McCoy的小传记，帮孩子理解How can problem solving lead to new ideas? 如何在解决问题的过程中产生新的创意。

G4用一篇有关电动车的发展的课文，探讨How can inventions solve problems? 科学发明怎样解决问题？

G5更加深层次的阅读和探讨What can you discover when you give things a second look? 如果重新审视被你曾经忽视的事物，你会有什么发现？

G6 How can a scientific investigation be an adventure? 科学调查为什么可以成为一场伟大的冒险？

5、学习策略层面

（1）多文体阅读，强化不同文体特点；

主教材/拓展教材及分级阅读中，均涉及不同文体的阅读，阅读体裁丰富多维。如：Information Book（说明文）、Fantasy（童话故事）、Folktale（民间故事）、Myth(神话)、 Biography（传记）、Fiction（小说）等。

（2）Learn to read. 培养学生对阅读工具（阅读策略及阅读技巧）的运用。

阅读策略包括：Visualize（构建思维图像）、Problem & Solution(提出问题&解决问题)；Make predictions（预测推理）

阅读技巧包括：Main Idea and Key Details(主体大意和关键细节)、Sequence（事情发展的先后顺序）、Cause and Effect(因果关系)，Point of view（人物立场），Author』s Purpose（作者意图）

（3）注重写作规范，夯实写作根基，规范整句搭段落，写多文体文章。

写作模块发力较慢，初期注重学生写作规范的培养，如：大小写规范、标点符号规范、空格规范、语法规范等；从学生能用规范整句书写后，再逐渐拓展到段落书写及后期的文章书写。

6、学生接受度层面

（1）从「学生的视角」编写，选题贴近学生生活，多为学生感兴趣的话题。

如选题涉及：交朋友、人的感官、动物、分享、帮助他人等。

（2）配图丰富形象，色彩鲜艳；可爱的卡通插图，让孩子产生亲近感。

（3）分级阅读，尊重学生个体化差异；

根据学生的英语水平不同，将分级阅读分为四个难度不同的层级，学生可根据自身能力和喜好，选择最适合自己的分级读物。

7、授课者层面

作为主教材的配套教辅，教师指导用书为授课者提供了丰富的、全面及实用的备课及授课指导；每单元的指导用书长达400多页，授课者无论是专业老师，还是有一定英语能力的家长，均可从指导用书中获得教授此教材的有效方法。

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