4岁的孩子报名乐高积木课是让孩子玩的还是真的可以学到东西?
先别管机构给你灌输的课程优势理念啥的，我报班前都会先问自己三个问题：
- 我报班的目的是什么？
- 学完一个课程，预期是什么？
- 我的预期是不是只有靠报班才能实现？
然后嘛，反正有试听课，先蹭一节陪娃试听一下，看下这三个问题的答案是否都有满意的答复，再决定要不要报班。
之前我去试听的乐高课搭建的课程，老师的上课内容是，先了解生活中的一个场景，路灯坏了，灯泡非常地高，该用什么办法去到上面去维修呢？
然后就是介绍了一些简单的物理结构，然后用乐高搭建一个长臂车模拟维修路灯的过程。
ok，蹭完课问自己
- 我报班的目的是什么？
答：好奇乐高课上点啥，所以来了解一下。
- 学完一个课程，预期是什么？答：预期是能让孩子感受到玩乐高的乐趣……太宽泛了是么，那么具体一点，会用乐高搭建任何能想像出来的东西。
- 我的预期是不是只有靠报班才能实现？答：似乎不是，至少，我体验的这个乐高搭建课程没有超我预期的东西。
好了，报不报的，心里有数了。
家长们可以自己去体验一下，了解情况，然后对比自己的实际需求，你管他是真的学东西还是只是让孩子玩呢？甚至，如果需求只是给自己一个小时的自由时间，那又何乐不为呢。
放过孩子吧，4岁在幼儿园就够折腾了，这种班还真指望孩子能学东西？
我家小孩5岁左右和魔怔了一样，非要上培训班，包括围棋、架子鼓、舞蹈、彩泥、剪纸、跆拳道，除了跆拳道是家里主动报名以外，其他的全都是他自己死乞白咧非要去，一问，不是为了玩，就是想去。后来，还是我各种威逼利诱下才减掉了彩泥和剪纸，再后来，他自己的新鲜劲过了，就只练跆拳道了。
现在......除了跆拳道，人家已经忘光了，是压根不记得上过这个课那种。
所以，这东西还是看家长，我们家当时的宗旨是:明知道孩子上这个课没啥意义，但如果孩子实在想去，让他去玩一玩也行。毕竟这个年纪的小朋友玩的意义更大一些。
１、为什么觉得玩和学东西是矛盾的？
２、首先，让孩子觉得这就是玩，不要提出过多的要求和目标，只是让孩子去享受就可以了。并且把这个思路传递给老师。如此，孩子能不抗拒乐高积木。
３、在不抗拒的基础上，手指的精细动作、力量、想像力、观察力等等会同步有所发展。
４、另外，家长期望四岁的孩子学到什么？如果是基础的各种心理能力的话，乐高也高、乐器也好、ｓｔｅａｍ也好，都能让孩子学到。但如果家长期待的是某项专门能力，甚至和未来的升学有关，那请去专项机构学习。
５、四岁这个年龄，无论想学什么，切记要顺应天性。以免在这么早的年龄就让孩子失去了对于学习的兴趣，甚至充满仇恨和恐惧。
让孩子参加这些课程的目的，是这个问题指向的的答案。
如果父母出于让孩子开心的目的，那么孩子无论学了什么，只要没有特别奇怪的情绪反应或者身体伤害，而且还很高兴，这个课程的目的就达到了。
如果在这个目的之下，孩子既不自愿也不开心，那又何必继续参加课程？
如果父母让孩子上这个课程的目的，是为了让孩子学一些东西——我有两点疑义：
第一，4岁的孩子或者说10岁前的孩子都是感受性为主，过多强调知识的习得，并不见得能够得到想要的知识储备目的。
第二，如果是给孩子比较多的感受或逻辑空间体验，乐高积木是可以在潜移默化中给予孩子这些。但是这些给予是无法量化的。
因为孩子是潜意识为主，很难描述也很难清楚地表达获得的，只能在长久日常生活里慢慢体现出来。
第三，送孩子上乐高课程的目的，到底是成全孩子的兴趣，还是想孩子学习知识？我总觉得知识并不见得要被量化。
而保护孩子的热情和兴趣是最重要的！
兴趣班，一定是孩子发自内心的喜欢，孩子愿意为这个兴趣长期坚持，才能称为「兴趣班」。
以上个人观点，仅供参考。
学肯定能学到 但看家长的期望是什么
教师的教学方式是灵活的还是刻板的会影响孩子的学习兴趣
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