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我从孩子六个月大开始就给她读绘本，让她养成了阅读绘本的习惯，这一点会让她受益终生。

不相信的话，就来让我们看看《朗读手册》中讲述的几个女孩的朗读经历——他们的父母是如何通过亲子阅读帮她们养成了阅读的习惯，并且阅读还给她们的人生带来了非常令人意想不到的收获。

卡索拉的父母在她4个月大时开始给她朗读。卡索拉9个月大时，已经对特定的一些故事有反应，并向父母示意哪些是她最喜爱的故事。5岁时，卡索拉已经能够自己朗读故事。

卡索拉的经历特别之处在于，由于染色体受到破坏，卡索拉出生时脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，肌肉有痉挛现象，这使她晚上的睡眠从来没有超出过两小时。而且直到3岁，她才能用手握住东西。另外，她还弱视，无法看清比自己手指尖更远的物体。卡索拉3岁时，医生们都诊断她是「心智及身体生长迟缓」，并建议把她送到特殊的收容机构去。

然后她的父母拒绝了医生的建议，取而代之的做法是每天朗读14本书给她听。在她5岁大时，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交适应能力良好。

另一个女孩珍妮弗，因先天心脏缺陷，必须住院7周做矫正手术，在这段时间内，她必须接受特别护理。她的父母就是从那时候开始给她朗读的。他们无法在医院陪伴她时，会将故事录音带留下来，请护士帮忙给她播放。

之后，珍妮弗的父母抓住所有可能的机会读故事给她听。当珍妮弗上小学一年级时，她成为班上阅读成绩最好的学生之一。她的阅读测验总是得满分，而且她懂的词语相当多。下课时，经常可以在学校的阅览室看到她的身影，在家里，她也喜欢和父母坐在一起看书。

珍妮弗的故事与众不同的是，珍妮弗出生时，被诊断患有唐氏综合症，她两个月大时，医生告知她很有可能全盲、耳聋，而且严重智障。然而当她4岁接受智商测验时，她的智商却高达111。

珍妮弗后来从马萨诸塞州的康科德高中毕业，并通过了马萨诸塞州综合评估系统的考试，成为「美国国家高中荣誉生会」的一员。珍妮弗在艺术方面非常有天赋，她参加了2003年的特别艺术家比赛，参赛选手的身体或智力有缺陷，年龄在16~25岁之间。此次比赛共有15幅作品被选中并进行全国巡展。珍妮弗的作品就是其中之一。2005年，她注册学习了位于马萨诸塞州剑桥市的莱斯利大学的入门课程，并于2008年毕业。

如果卡索拉和珍妮弗的父母都可以帮助孩子克服障碍，并成功地教育他们，试想一下，正常家庭如果能够尽早并且认真地读书给孩子听，将会有多么令人意想不到的结果呢？

有一个幸运的女孩，从她出生的第一天起，一直到她上大学前夕，她的父母坚持每天都朗读绘本给她听。

下面就让我们来看一下这个幸运女孩艾琳的故事吧。

艾琳出生时，她的妈妈担任小学老师已长达22年，她非常热衷于读故事给学生听。她将课堂上使用的教学方法以及给学生家长的建议，都运用在艾琳身上。

艾琳出生第一天所接触的第一本书，是罗伯特·马修所著的《永远爱你》，艾琳的爸爸用录像机将艾琳妈妈读这本书的情景拍了下来。他本来对这本书的内容并不熟悉，但来回听了好几次之后，他深受感动并流下了眼泪。这段录像曾分享给他们的亲戚和朋友们，用这种特殊的方式把艾琳带到他们的生活中。

艾琳出生后的4个月内，都是看一些软软厚厚的幼儿书、纸板书或者坚固的翻翻书，这些书除了看之外，还可以当玩具玩。

艾琳4个月之后开始喜欢在婴儿健身器里，跟著诗歌、童谣和立体书蹦蹦跳跳，每天2至3次，而且每次长达45分钟。艾琳和父母一遍一遍读杰克·普瑞拉特斯基的《小小孩朗读诗》，还跟著《欧美经典儿歌》一起唱。

到艾琳8个月时，她渐渐对婴儿健身器失去兴趣，开始到处爬来爬去，寻找吸引她的新玩意儿。这期间，她很喜欢撕纸，所以她的父母给了她一大堆杂志去玩，而这时给她看的书必须是很结实的，给她读的书也一直是这一类的。

到她10个月大时，艾琳的妈妈开始很渴望读真正的故事书给她听，所以她决定将艾琳放在儿童用餐的高脚椅上听她读故事书，这么做效果好得令人惊讶。

从一开始，艾琳和妈妈之间就没有出现过吃饭大战，因为妈妈忙著读书给艾琳听，而不会太在意她吃了多少食物。妈妈读故事时，艾琳通常手抓食物吃，妈妈也会喂她一些婴儿食品，她的用餐时间通常都是趣味盎然而且有意义的。往往最后她还会用手指著书架，要求妈妈读另一本书。像这样用餐时听故事的情形持续了许多年，她的妈妈一直都利用早餐及午餐时间读故事书。当有朋友来访时，她们也在点心时间读故事书。

艾琳的妈妈在1990年2月4日的日记里写道：「早餐后9本书；午餐后10本书、4首诗；晚餐后7本书。」而这样的阅读量已经成为家常便饭。

10天之后，1990年2月14日，艾琳妈妈在日记上写道：「早餐后艾琳要求读一本书。这个月底我们即将搬家，所以我决定选择法兰克·艾许的《房子，再见》。每当我读完一本，她马上又要求听另一本，最后我总共花了75分钟读了25本书。14个月的她一直保持著对故事的强烈兴趣，她总是认真地听，指著书上的画，说出几个字或发出一些不同的声音。」

通常艾琳不会立即喜欢上一本新书。艾琳妈妈会先用几天时间慢慢将书介绍给艾琳，第一天只是看看封面，再谈谈这本书，第二天才读一两页，接下来的每一天再多进行几页，直到第五天或第六天，艾琳妈妈觉得她对书足够熟悉了，才把整本书读给她听。

艾琳一家搬到宾夕法尼亚州不久，艾琳妈妈用之前6个月以来使用的方法给艾琳读艾瑞·卡尔的《好饿的毛毛虫》。这本书的第二个句子是：「星期天的早晨，暖和的太阳升起来了。啪！一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。」艾琳妈妈刚要念出「啪」这个字，艾琳就先说出来了，而且是用极生动的语调说出来的。那时，她才17个月。从那之后，她会在听熟悉的故事时，主动说出其中的一些字，这使得原本已经很愉快的读故事时间变得更有趣了。

21个月时，艾琳就可以说出完整的句子，到了24个月时，她已经知道上千个词。这样的成就并没有借助任何识字卡片和训练技巧来完成。艾琳的父亲也参与了读故事，他们有一些藏书被艾琳贴上了「爸爸的书」的标签，表示那些是爸爸读的书。

因为有了听故事的经验，艾琳很容易就能集中注意力，而且她对书的兴趣也一直在增长。到4岁时，除了绘本，她也可以听长达100页的长篇故事。

当艾琳到上小学的年龄时，她的妈妈决定利用自己多年来的专业教学经验，自己在家教艾琳，而不是把她送进学校。他们觉得应该尽最大的努力给独生女最好的教育，也就是由具有22年教学经验的妈妈亲自教育她。

在艾琳进入俄克拉荷马城市大学之前，她的父母决定一起给她朗读最后一本书——《汤姆·索亚历险记》。从艾琳4岁起，他们就给她读章节故事书，迄今为止，这已经是第694本。

这些书完全没有妨碍艾琳在高中时获得「美国优秀学生奖学金」，并在SAT考试中获得辞汇部分800分的满分。大学时代，她的学术能力也并没有降低——她以优异的成绩从大学毕业，GPA排名全班第一。

艾琳绝不是个书呆子，她还喜欢游泳、垒球和音乐。吉姆·崔利斯（《朗读手册》的作者）采访她时，她表现得既热情，又泰然自若，充满天赋，而且口才极佳，是他见过的最出众的年轻女士之一。

虽然，并非所有的父母都有时间像卡索拉、珍妮弗和艾琳的父母那样做，但如果能用他们所花时间的一半去读故事给孩子听，他们孩子的未来一定会更美好！

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接下来再分享一下我家雪球的阅读经历。雪球在一岁之前，看的主要都是些认知类的书，我和雪球读绘本时，主要是用指读的方式，就是我先指著绘本上的苹果，告诉她，这个红红的、圆圆的是苹果，然后再问她苹果在哪里，雪球会用她的小手把绘本上的苹果出来。

直到雪球13个月大的时候，我买了《骑鲸之旅》这本书，作者粲然在这本书中分享了和她的孩子米尼共读绘本的很多经历。

书中粲然和米尼共读《逃家小兔》的经历，让我深受启发，原来和孩子共读绘本是可以照本朗读的啊：

从米尼十四个月开始，晚上临睡前吃奶时，我就给他读《逃家小兔》。这本绘本对我俩的共读生涯有标志性的意义。这是第一本我老老实实逐字读下去，念了不止一千遍的绘本。这本绘本的魔法，应该是在我读第一千遍的时候骤然焕发的吧。在读这本绘本之前，我是一个非常自矜的共读妈妈，从来不认为应该按书上写的读，认为「自己编的都比书上写的高明」。玛格丽特·怀斯·布朗是一个文采卓越的诗人，正因为《逃家小兔》太出色了，我改不了任何一个字，才开始学著耐下心，一遍一遍地读书。共读时「逐字读诵」的魔法，因此开始发酵。从十四个月开始，米尼每天晚上都要求听这本绘本，当时，他正牙牙学语。从单字蹦到几个词连读，最后，在不知不觉中，他把整本《逃家小兔》读了个滚瓜烂熟。 ——摘自《骑鲸之旅》作者：粲然

于是，我根据粲然的推荐，立刻买了《逃家小兔》、《亲爱的小鱼》等绘本回来。

先拿《逃家小兔》做试验，我按照绘本里的文字一字不差地读出来。刚开始，雪球并不是很喜欢这本书，她喜欢看书时用手指指点点书里的内容，可是这本书每页能指的东西很少。但我每天都坚持读给她听，随著读得越来越多，她也开始喜欢上这本书了。

就像粲然说的《逃家小兔》中的文字实在是太出色了，比如下面这段：

「如果你来追我，」小兔说，「我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。」「如果你变成溪里的小鳟鱼，」妈妈说，「我就来变成捕鱼的人去抓你。」「如果你变成捕鱼的人，」小兔说，「我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。」「如果你变成高山上的大石头，」妈妈说，「我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。」

如果我用自己的话来讲这段，那肯定是下面这样的：

「小兔跑到河里了，妈妈拿著鱼竿和网去捉它。」「小兔又跑到山上了，妈妈也跟来了。」

很明显，玛格丽特的文字更优美有韵，也更能深深打动孩子的心。

我也爱上了这种共读方法，对我来说，照著绘本中的文字一字不差地读出来，比我自己瞎编不费脑子，更省力。

随著我一遍又一遍地和雪球共读这些绘本，很快朗读的魔法先在我身上体现出来了——我能把这些绘本中的文字一字不差地全背下来了。好处就是每天晚上关灯后哄雪球睡觉的时候，我可以把这些绘本再挨个背一遍给她听。

不知不觉中，朗读的魔法也开始在雪球的身上显现。从刚开始蹦一个字，然后到几个词连续，到现在她已经能讲出绘本中的一整段文字了。

比如，我给她读《亲爱的小鱼》，在最初朗读的那段时间里，每次我读到「希望早点看见你回来」时，她就会马上说一声「哦」：

我也会在夜里继续等待，希望早点看见你回来。哦！我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。 ——《亲爱的小鱼》

再比如，现在，我每次给她读《森林里的樱桃树》时，她都要说：「让我讲，让我讲。」然后，抢先讲出绘本中开头那段文字：

在森林的最深处，有一颗很大很大的樱桃树，每当夏天到来时，树上就会结满亮晶晶的红樱桃。一阵风吹过，甜甜的果香味，四处弥漫。于是森林里的每一个居民都收到了消息：樱桃成熟了。 ——《森林里的樱桃树》

一口气讲完上面那段文字之后，她就会说：「好了，妈妈讲。」

……

生活中，雪球的口语辞汇也越来越丰富。「大大的」「甜甜的」「长长的」「高高的」「红扑扑」「亮晶晶」「光秃秃」等绘本中经常出现的形容词，她运用自如。虽然，有时候也会说出「画一坨甜甜的便便」这样让我捧腹的话语。

我们一起读了《小狐狸的第一个冬天》后，她知道了掉在地上的树叶，还可以叫「落叶」。

我们一起读了《我妈妈和我》后，她知道了跑跑跳跳还可以叫做「奔跑跳跃」。

读了青蛙费洛格成长故事中的《幸福的新年晚餐》后，她知道了开心快乐还可以叫做「幸福」。

……

不过，她到现在为止还不能像米尼一样讲一个完整的绘本故事，需要我中间不停地提醒，才能完成。我也不会强求她一定要能把这些绘本从头到尾一字不差地讲出来，那样就违背了我给她朗读绘本的初衷了，只是顺其自然而已。毕竟每个孩子都是不一样的。

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如果前面讲的这些还不能让你认识到给孩子朗读绘本的重要性，那么下面就让我们来看看国外的一些研究，给孩子朗读绘本到底是如何影响孩子未来的。

3200万词的差异

美国堪萨斯大学的贝蒂·哈特与托德·雷斯利博士做的一项名为「美国儿童日常经验的有意义的差异」的研究，结果令人瞠目结舌。

研究人员将42个正常家庭按社会与经济水平的不同分为3组：福利家庭、工薪家庭、专业人员家庭。从孩子7个月开始，研究人员一个月拜访家庭一次，每次1小时，持续了两年半。在每次的拜访中，研究人员把在孩子面前发生的所有对话都用录音机录下来，并对孩子的行为做了书面记录。

通过1300小时的拜访，研究人员总共累积了2300万位元组的信息资料库。然后，研究人员将收集到的信息进行整理，发现了42个家庭间「有意义的差异」。

如果将三组孩子每天听到的词累积4年，那么，到4岁的时候，专业人员家庭的孩子会听到4500万词，工薪家庭的孩子会听到2600万词，福利家庭的孩子只听到1300万词。这时，他们之间辞汇量的差距已高达3200万词。3200万词，需要每秒钟讲10个词，连续讲900个小时，才能全部说完。

图表来源：《朗读手册》

这42个孩子表现各异，是因为他们的辞汇量构造了不同的大脑。当这些孩子长到3岁时，专业人员家庭孩子的辞汇量已经达到1100个，而福利家庭孩子辞汇量只有525个。研究结束时，他们的智商分别是117和79。

这些差异与父母爱孩子的程度无关。每个父母都希望给予他们最好的一切，只是一些父母有更好的教育观念。他们知道应该将单词放在有意义的句子和问题中，反复说给孩子听。他们还知道把一个两岁的孩子丢在电视机前3小时是有害无益的。

社会学家乔治·法卡斯和库尔特·贝隆研究了6800名3~12岁的学生，发现来自低收入家庭的孩子入学时辞汇量往往较低，而且随著他们长大，也很少有人能够弥补自己的辞汇量不足。

这类研究的结果毫无歧义：造就孩子不同人生的并不是房间里的玩具，而是他们头脑中的辞汇量。

绘本朗读，是如何影响孩子未来的？

思维的缜密性取决于至少两个非常重要的后天习得的能力：辞汇能力和阅读理解能力。增加辞汇量和阅读理解能力的最佳方法，就是父母在孩子还小的时候就开始为他们朗读。

孩子是通过听来学习说的，如果这个词你没听过那你一定不会说。

如果你从没讲过一个词，那么在印刷读物上看到这个词时，你就几乎不可能懂它的意思。

如果你从来没有说过或读过这个词，你又如何知道怎么书写它呢？

所有的语言艺术都来源于听力辞汇，因此需要有人来填满孩子的听力辞汇库，就这么简单。

当你给孩子朗读时，你会把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。另外，通过绘本朗读，你为孩子补充了必需的背景知识，帮助他理解身边并不常见的事物，例如鲸鱼或者火车头。

上学前，最重要的一项技能就是掌握入学前必需的辞汇，因为它是决定孩子未来成绩优劣的重要因素。孩子进入学校后会学习新的辞汇，但是他已经掌握的辞汇决定了老师说的话他能够理解多少。因为上幼儿园的三年和上小学的第一年里，大部分指令都是口头的，所以辞汇量最大的孩子就能理解得最多，而辞汇量最少的孩子理解的也就最少。

随著年级的升高，学习内容也变得更复杂，一旦开始阅读，辞汇量就会帮助会阻碍理解。

丰富的辞汇在哪里呢？在交谈中还是在阅读中？

无论是成人之间还是成人对孩子，一般的语言交流大多平淡简单，只使用5000个基本词语。事实上，与孩子的正常交谈的词，有83%来自于最常用的1000个词。另外还有较少使用的其他5000个词，这一万个词被我们称为常用词。在这一万个常用词之外，就是在阅读中扮演重要角色的生僻词。我们的语文程度并非由那一万个常用词决定，而是取决于了解多少生僻词。

如果我们不常在交谈中使用这些生僻词，那么在哪儿找到这些词呢？下面的图表显示，印刷文本中包含了最多的生僻词。大人对三岁的孩子说话时，每千字只用9个生僻词，但童书中的生僻词是其3倍之多，报纸的生僻词高达7倍以上。

图表来源：《朗读手册》。日常的家庭对话可以包含基本辞汇，但是当你给孩子朗读时，就开始涉及生僻词。这对孩子入校并开始正式学习大有裨益。与此同时，你用了一种可以给孩子带来快乐的方式，让他们熟悉了印刷读物。

从图表可以看出，在积累辞汇方面，口语交流明显不如印刷读物。贫困家庭的孩子听到的辞汇量较少，在家接触书本的机会不多，问题更加严重。这些孩子面临著巨大的辞汇短缺问题，影响了他们在学校中的阅读发展。

最后多说几句，一定会有很多父母声称要忙于工作学习，以及被生活中的各种琐事拖累，而没有时间陪伴孩子，所以没时间给孩子朗读绘本。

那么，没关系。但是，请你明白，即使是最忙的人也会为他们认为真正有价值的事情挤出时间。

如果看了上面的文字，让你意识到了朗读绘本的重要性，而且你是真的在乎孩子和他们的未来，那么不要犹豫，请你挤出时间，即使每天只有十分钟，也请开始为你的孩子开始大声地朗读吧。

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参考文献
1. 吉姆·崔利斯，朗读手册，新星出版社，2016-07-01

2. 粲然，骑鲸之旅，译林出版社，2014-03-01

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其实我觉得吧，万变不离其宗，主要还是陪伴与沟通。

为什么大家一直强调陪伴式的氛围，就是为了让孩子有安全感，有安全感的孩子，在自信心、表达能力上都会比其他的孩子强。并且经常陪伴孩子，你可以最迅速的接收到孩子发出的讯息，让你能够有方向性的去培养孩子。

沟通是彼此之间的桥梁，这当然也适用于孩子与宝妈宝爸。通过沟通，你才能更懂孩子，更加知道什么方法、方式适用于孩子，每个孩子都是独特的存在，所以对每个孩子的育儿方式都会有所不同。

在育儿问题上，首先要做到的就是不要焦虑。

日本作家伊坂幸太郎曾经借笔下人物之口讲过这么一句话：「一想到为人父母居然不需要经过考试，就觉得真是太可怕了。」我们都没有接受过专业的育儿训练，就这么无证上岗，养育孩子时难免战战兢兢，如履薄冰。

两种典型的焦虑

一部分家长求助于以往的经验，也就是成长的过程中父母对待自己的方式，严厉管教，苛责，「我都是为你好」……知乎上有个问题：「中国家长有哪些不可理喻的神逻辑？」这个问题有 5000 多个回答，被浏览了 1300 多万次。里面的一些情形，你一定很熟悉：

「都是一个老师教的，你怎么就不如人家 ××× 学得好？」

「人家为什么只找你麻烦，不找其他人？苍蝇不盯没缝儿的蛋！」

「有一种冷，叫妈妈觉得你冷。」

「上大学前拚命阻止我们谈恋爱，上了大学天天著急找不到对象、生孩子太晚。」

「我一切都是为了你好！」

……

拚命提要求，毫无界限，把孩子的事儿当作自己的事儿，在强硬的外表之下，是深深的焦虑，因为为人父母可能是世界上最难做的工作之一。从开始做父母那天起，24×7、年中无休的工作节奏可以持续几年十几年。除了做大厨、清洁工、保育员，父母还得学著做个合格的领导、老师、玩具、陪练、朋友和自动取款机。更要命的是，父母这份工作做得好不好，可能得等个几十年才能真的知道答案。没有及时的反馈，没有重来的机会，注定这份工作得做得战战兢兢、小心翼翼，并求助于曾经的「成功经验」。

另一部分家长，包括我自己在内，是抱著另一种焦虑和忐忑开始这份工作的：养孩子的责任那么大，我是不是有什么地方做得不好？下面这些会让人瞬间紧张焦虑的育儿文章标题，你可能也觉得似曾相识吧？

《你的这些做法，可能会毁了孩子一生》

《小孩子的坏毛病，都是被父母训斥/冷落/冤枉/纵容出来的》（还可以填进去各式各样的动词）

《养女儿/儿子，有件事一定不要做/一定要做》

《做对这一件/三件/五件事，你的孩子会自信独立》

《这位聪明的妈妈/爸爸这样做，让孩子学会交朋友》

……

在我看来，两种看起来截然不同的场景——前一种是专横、自我的爹妈，后一种是小心、关爱的父母，其实指向的是同样的情绪：焦虑。

焦虑的解药，是科学

突然成了别人的爸妈，要承担起养育另一个生命的责任，我们难免都会焦虑。

也许是自发的焦虑：因为亲身经历过父母对孩子的错误言行，因此做了父母以后如履薄冰，生怕哪句话说错、哪件事做错。

也许是被动的焦虑：因为看到、听到「别人家孩子」好或者不好的表现，特别希望自己的孩子学习或者避免。

也许是焦虑和被焦虑都有：因为无证上岗做了别人的爹娘，就像考试的时候没有参考书、没有复习资料、没有老师画重点，答题的时候小心翼翼到名字都不敢写，看到邻桌的好学生运笔如飞，更是五味杂陈。

当然了，对于做别人父母这件事，适当的焦虑应该是有好处的。心理学上有个古老的发现叫耶基斯-多德森定律（Yerkes-Dodson Law），认为人的表现——特别是在困难任务中的表现——和焦虑感之间呈倒 U 形的关系。

适当的紧张感能够提升表现，过度紧张则会显著降低表现。确实有些现代神经生物学研究认为，出现这种现象是因为适度焦虑能够激活人脑的某个特殊区域（学名叫前扣带回，anterior cingulate cortex）。

虽然适度焦虑是有好处的，但在这个信息爆炸和过剩的时代，新手爸妈们把自己的焦虑感维持在适度状态是个异常困难的任务。

每天，我们都在目睹「别人家父母」「别人家孩子」或好或坏的表现；每天，我们都在社交媒体上刷到各种各样的育儿经验或者教训；每天，我们都在被诸如「不这样做就如何如何」「只要这样做就如何如何」之类的标题党育儿文章考验著脆弱的小心脏。哪些信息我们应该相信，哪些指导我们应该赶紧执行，哪些意见确实关系到孩子一生的幸福？万一我们搞错了呢，万一我们忽略了呢，万一我们……

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