第四集·如果自闭症孩子不会说话该怎么教？石建莉博士谈自闭症的视频 · 4122 播放

大部分自闭症儿童是伴随著有，语言发育迟缓症状的。

那么针对自闭症儿童的语言发育迟缓，我们该如何引导训练呢？以下几种方法分享给大家。

1、创造语言氛围引导宝宝讲话

从降生的那一刻起，宝宝就能直接接触外界的刺激。良好的亲子互动是宝宝学说话的最优氛围，爸妈是否热情地与宝宝交谈对宝宝学说话起关键作用

尽管在最初的日子里，孩子常处于睡眠状态，但在他清醒的时候，如果父母经常和宝宝交流，跟他说话，对他微笑，逗他玩，那么孩子就会逐渐熟悉父母的话语，并且会对父母的语言表现出浓厚的兴趣。父母和宝宝互动的品质和频率决定宝宝日后沟通能力的好坏。

2、教宝宝说话的基本形式

爸妈和宝宝交流的质量和频率在很大程度上造成宝宝语言发展方面的个体差异，常听到爸妈对他说话的宝宝要比不常听到的宝宝懂得的词要多得多。因此，父母首先要让宝宝的注意力集中在这个物品、这件事情上，然后说名称，使用语法结构简单的短语。

那该跟孩子说什么呢？最简单和有效的就是反复跟他讲眼前的事，起床啦，穿衣服啦，洗脸洗手啦、吃饭喝水……要选择正在做的，或者宝宝正在注意的事情。比如喂宝宝吃苹果时，就可以说「苹果」；或者用一个短语「这是苹果」。

总之，做什么，见什么，就跟孩子说什么。这样做的效果可能一时看不出来，但等孩子长到1岁左右，该学说话的时候，父母就会发现，他已能理解很多话，并会在父母照料他的时候，按照大人的指点做动作。比如给他穿衣时妈妈说「小手伸直」他就会伸直胳膊。更令人惊喜的是，他还会不断地说出一些大人没有刻意教给他的词，比如「掉」、「拿」、「没」等等。这实际上得益于长期以来，孩子对父母语音的记忆。

3、教宝宝说简单句子

儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句（用一个词表达多种意思）、多词句（两个以上词表达意思）、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。

一般说来，对婴幼儿说话要慢，发音要清晰，尽量说简单的句子，对核心的字词要加重语气，多重复几次。

4、父母对宝宝的学习说话有不同的作用。

研究结果显示，一般宝宝比较偏爱自己的照顾者--妈妈的声音，因为伴随著妈妈的声音，宝宝生理和心理方面的需求都能得到满足。妈妈更倾向使用儿语来和宝宝交流。儿语一般具备较高水平的音韵、较大的音频范围，且多样化和音调夸张，单词重复。月龄较小的宝宝比较偏爱具备这些特点的声音。儿语常和妈妈一起出现，让宝宝感觉良好。如果说妈妈更倾向于以宝宝的发音能力去反应宝宝，爸爸则更关心宝宝语言的数量和质量。 一般来说，爸爸用的辞汇更多，爸爸很少使用儿语，对宝宝语言的规范化更有促进作用。

此外，在对宝宝说话时，如果父母的语气和表情亲切、愉快，宝宝的反应会更好，因为他会觉得，父母与他说话是一件高兴的事情。

5、提高宝宝说话兴趣度

有些孩子比较腼腆和内向，尽管父母尽了很大努力，仍然不太爱说话。这样的孩子父母要细心观察，发现他们感兴趣的事情，想办法使他们兴奋起来。大多数情况下，处于兴奋状态的孩子说话和动作都比较多。教不爱开口的孩子学说话，更需要父母想办法激发孩子的兴趣。只要巧用心计，耐心引导，孩子一定会不断进步。此外还有个小技巧，就是父母语调要夸张并富于变化，这样容易引起宝宝的注意。

能说得再笼统一点吗？

一般自闭症小孩子的语言表达会落后于正常孩子 （当然不乏有很好的）一般如果是刚刚开始练习无语言的话，先进行语音输入，当然适用于孩子目前能力（一两个字）家长一定要多花时间！！！，培养他的发音主动性，有音出现就可以强化他。等到音出现后，开始培养仿说意识，当然同样也是一两个字的仿说，词语的话可以不要求多，练习清晰度，再慢慢从一两个字进行组词扩展，仿说辞汇量变大后，通过吸引孩子的动机来培养主动性，通过提要求，诱发主动语言的出现，不断创造情景，这个时候可以让小朋友开始慢慢进行融合，小组之间互动的情况下这样诱发的语言会更多。当然总之最重要的就是作为家长一定要花时间陪伴。

超过一半的自闭症孩子存在不同程度的语言发育迟缓（障碍），但是，语言发育迟缓（障碍）并不是自闭症的核心特征之一，而只是一种伴随症状。事实上，一部分自闭症儿童有正常的接受性和表达性语言，但他们有社交互动障碍和重复限制性行为。因此，对于自闭症儿童的语言能力不能一概而论，每个孩子都可能不一样。

有些自闭症孩子虽然很晚才开始咿呀学语，但通过干预以及后期发育和学习，能够快速提高甚至赶上正常发育的孩子。有些自闭症孩子可能刚开始有语言，但由于没有得到合适的干预或者一些未知的先天因素，不仅没有进步还慢慢退化，并越来越多的落后于正常发育的同龄人。也有些自闭症孩子一直没有语言，甚至干预也没有起到很大的作用，始终停留在只会说一些简单的字词上。因此，在干预开始前，需要评估孩子的语言能力，为孩子找到最合适的干预方法；在干预的过程中，也应该每隔一段时间重新评估孩子的语言能力，以调整干预策略。

另外，语言能力包括接受性语言和表达性语言，这两者是不同的。有些孩子不会表达通常表示孩子不能通过语言表达自己的想法，而有些孩子缺乏接受性语言，表明他们不能理解别人说的话。因此，孩子不能通过语言表达自我并不意味著孩子不能理解别人的语言。区分和评估孩子的表达性语言和接受性语言水平，有助于找到合适的方法与孩子进行交流，从而帮助孩子学习语言。

关于言语干预，可以试试言语行为疗法，言语行为疗法使用应用行为分析的原理和行为主义者B.F.Skinner的理论来教授语言和日常交流，通过将字词与它们的目的联系起来，激发儿童、青少年或成人学习语言。言语行为疗法是一种有循证依据的干预方法，能够帮助自闭症儿童习得口语、提高语言和沟通能力。

更多关于言语行为疗法的原理和具体操作，请参考文章（自闭症干预——言语行为疗法；言语行为疗法的视频示例）。

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