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可以试试融合教育的方式，大米和小米融合幼儿园的郭美慧老师曾经遇到过一个爱咬人的自闭症，看看她是怎么做的吧——

1.别只盯著特殊孩子，融合是双向的

刚开始当影子老师，在辅助特殊孩子时总怕会「露馅」。

因为经常有普通孩子问我：「老师，你为什么老是跟著他（特殊孩子）啊？」

我只能说，因为他需要帮助啊。

普通孩子一脸茫然的看了看我，转头就乐呵呵地跟特殊孩子说：「你好呀，早上好。」

特殊孩子对他们的问候并没有什么反应，每当出现这样的情况，我都会先提醒特殊孩子：「这时候，你也要跟他（普通孩子）说，你好呀，早上好。」

紧接著再让特殊孩子说一遍，让他们意识到，对于别人的问候要及时回复。

又或者，当特殊孩子出现行为问题需要辅助时，我都会帮他们。

普通孩子看见了后会问，也会学我怎么做，久而久之，当特殊孩子再次出现行为问题时，他们就会主动帮助特殊孩子。

2.给普通孩子布置一个任务

让他帮助特殊孩子

5岁的伟伟是中度自闭症， 他很喜欢咬东西，只要是拿在手里的东西，他都会放进嘴里。

有一次，我著急去上厕所，离开教室前，我便跟在伟伟旁边玩耍的一个普通孩子说：「你帮老师看著伟伟，不要让他咬玩具，也不要让他乱跑哦！」

他点点头说了声好。

我回来之后，普通孩子屁颠屁颠地跑过来跟我说：「郭老师，刚刚伟伟他又咬玩具了，我立马把玩具拿下来，没有让他咬哦！」

听著他可爱又认真的话语，我很开心也很感动。当场我就表扬了他，跟他说：「谢谢你帮老师看著伟伟，你很棒哦！」

表扬，不仅是因为他们完成了老师交代的任务，更是因为他们的善良和对特殊孩子的不歧视。

3.抓住一切机会，培养的孩子的同理心

伟伟的情绪管理能力也比较差，情绪一上来了，就想要咬人咬手。

我给他咬过几次，觉得没什么，也没和其他老师说。

可是那一次，我却哭了。

当时，我们正在上特殊孩子的小组课，他咬我的时候，刚好被其他老师看到了，我是自尊心特别强的人，不喜欢别人看到我的弱处，当时那个老师多问了我几句，我就感动到哭了。

可是伟伟他不懂我为什么哭，只是看到我哭，也跟著哭。

当时觉得既好气又好笑，明明被咬的是我，为什么他哭得比我还伤心。

事后，我让他亲自帮我涂药。目的是为了让孩子知道他做了一个错误的行为，需要自己来承担一些责任，以此使他明白这是一个错误的行为，并知道怎样弥补。

上药的时候，我还假装哭，这时候的目的是希望让孩子知道咬人是不对的，并且会给别人带来痛苦，以此进行情感互动。

结果，他一看到我哭，就知道我被他咬痛了，然后他就小心翼翼地帮我上药。

那时，在我眼里，伟伟温柔的像个天使。

4.尝试放手，让孩子独立面对人际交往

因为伟伟的行为问题比较多，所以我都尽可能多辅助他一点。不过，终究还是要放手让他自己独立面对一些事情。

因此，有一次上玩具课，我借故离开，就想看看没有我在旁边，伟伟的表现是怎么样的。

为了不让他发现我离开，我还故意叫了一个孩子帮我转移一下注意力。原本以为没有我的帮助，伟伟在搭玩具的时候会出现一点困难的，我没想到的是…...

那个孩子代替了我，主动辅助伟伟，他抓著伟伟的手，一个一个的把玩具搭起来，当时我看到了，又吃惊又感动。

那一刻，真心觉得孩子的世界很单纯，他们善良，可爱。他们都是值得被人温柔以待的！

后来他们就会经常在一起，搭玩具一人搭一个，还会经常手拉手一起出去玩。

虽然有时候，伟伟不太乐意，但是也不排斥普通孩子的靠近。现在，伟伟在老师的引导下，和普通孩子相处的很愉快。

5.自己解决不了的问题，要记下来，然后请教专业人士

四岁的成成和伟伟一样，也是中度自闭症，不过他的程度要比伟伟更差一点。

他刚入园的时候，几乎没有模仿能力，并且关注度，反应能力都是比较差的，上课经常跑神发呆。

幼儿园有一套早操叫做螃蟹操，简单易学，但是我教了成成很久，他都没有什么进步，每次看他站在操场上什么都不做样子，我心里会有点失落。

为此，我想过了很多强化物来刺激他，让他有动机去学，但是效果都不明显。

没办法的情况下，我只能把他出现的问题记录下来，做成数据表，每半个月我们都会跟督导交流情况。

对于成成的问题，督导建议我先看看他的自发能力，然后再慢慢调整方法。

于是做早操强化的时候，我就故意不管他，然后他就看著电视上的人，学著扭了一下屁股，我才知道他是有自发能力的，接著我就开始找各种强化物来刺激他。

6.仔细观察孩子的一举一动，发现他的爱好，对「症「才好「下药」

刚入园的时候，我就发现成成特别喜欢圆形的东西，不管是圆形的玩具还是地上的一个洞，他都喜欢。

于是我就拿圆形的积木来强化他的关注力和模仿能力，并故意把圆积木放在老师面前吸引他的注意力，但是他看了一下就又看别的东西去了。

后来，我发现他特别喜欢吃番茄，就突发奇想，拿番茄作为强化物对他进行刺激。

我跟他说，成成，你想吃番茄吗？他说想！我说那你跟我一起做螃蟹操。他说好！

然后我就开始唱：尖尖的夹子……他就跟著我一边唱，一边做，连续做了六个动作。当时我就特别激动特别开心，立马把一个番茄给他吃。

后面做早操的时候，只要他学著我做对了一个动作，我就给他吃一个番茄。

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谢邀。

自闭症的孩子因为病理上的原因会出现沟通障碍，也就是说它本身的病症会影响到他正常的社会交往以及沟通方式。

问题行为其实我们也可以看做是孩子在和我们「沟通」，只是方式并不恰当而已。所以孩子如果出现咬人的行为，我们需要对这个具体行为进行分析。

也就是说孩子咬人之前发生了什么？（前提）孩子咬人之后家长是如何应对的，导致了什么结果（后果）。

一般来说有以下4种可能的情况：

1、吸引关注

如果这个孩子每次咬别人，家长都会批评他、关注他，那么有可能这个「关注」对于孩子本身来说就是一种强化行为。这次我咬了妈妈就会看我跟我说话，那我下次还会用这种方式吸引妈妈或者其他人的关注。

所以如果是这种情况，家长一定不要过多的给予孩子关注，或者对他咬人的行为作出太大的反应。及时制止便可以了。

2、获得自己想要的物品或者活动

有可能孩子因为自己的某个需求没有得到满足，所以用这种不恰当的方式来表达。您也提到说孩子说什么也听不懂，说明他的语言表达能力不足，无法用手势或者言语让我们理解需求。这种时候我们就应该教会孩子用正确的方式表达，如果孩子不会，家长可以辅助完成。

3、逃避不喜欢的环境、事物

孩子咬人还有可能是为了逃避某件事或者某个环境。很多孤独症的孩子都有可能因为任务或者某个训练太难了就逃避，出现情绪问题不肯配合。

那这种情况下，我们一定不要让孩子逃避成功，就算是畏难也必须要完成这个任务，因为孩子一旦通过这种问题行为逃避成功，那这个方法在他眼里就是有效的，下一次也会继续咬人、发脾气来逃避。

4、自我感官刺激的满足

最后这种情况可能比较少见，但不排除孩子是因为感知觉异常，所以需要通过咬人来满足自己的口部刺激。家长应当留心观察，平时在生活中孩子是否还喜欢咬其他的物品。如果是，我们需要给孩子进行一些口部按摩，用柔软的海绵刷去刺激孩子的口腔。用正确的方式代替咬人来满足孩子的需求。

希望我的回答能对您有帮助。

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这是12月份我们在#2020国际自闭症康复实操训练营#上看到的一个孩子的情况。

小月3岁6个月

入学之初，对人无关注，情绪问题严重，爆发时会有自伤或伤人行为。

小月刚入学的情况

小月一个月后孩子的情况

小月9月份进入中美星星桥太原中心，入学之初，对人无关注，情绪问题严重，爆发时会有自伤或伤人行为！

从动图中我们可以看出，小月在康复师面前爆发情绪问题，康复师试图安抚被小月咬伤！

康复师被咬后没有下意识地强烈地应激反应，而是选择了隐忍不出声。随后，老师出去简单处理伤口之后，又继续回来给孩子上课。

康复师之所以这么处理，是因为夸张、激烈会强化孩子的伤人行为，这也为家长做了一个很好的示范：当孩子情绪崩溃的情况下，应当去冷静地面对这个孩子。

随后，康复师进行了多次尝试，选择不同的方式来帮助孩子克服情绪问题。经过不断地尝试，「轻音乐+深度按压」的形式收获了效果。轻音乐可以帮助孩子平复激烈的情绪，深度按压则是利用孩子的感觉偏好满足孩子的触觉需求。

用合适的方法和策略去帮助孩子平复情绪、管理情绪，这也是本次实操训练营中实操演示四的主要内容：针对不同孩子进行个体化干预方案设计，针对性解决不同原因所导致的情绪、行为问题。

最终孩子成功平复情绪，并加入到了课堂之中，前后判若两人。

想看详细的方法和孩子爸爸的的分享，可以私信小编获取

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谢邀！

曾经有个自闭症儿童叫「飞飞」脾气暴，每次情绪失控就会撕咬父亲手臂，父亲的手臂上布满牙印而孩子的安全问题就是一颗「定时炸弹」，父亲曾说过「自闭症儿子长大了我也老了，他的行为我没法控制，以后怎么办？」

面对这位父亲的无奈，很多悲剧从一开始就可以避免发生，其实自闭症咬人自伤等都属于自闭症儿童情绪失控沟通障碍引发的一系列问题行为。而如何康复改善，还真不是一件太难的事！甚至家长在家就能改善孩子的这些问题行为！最关键的是找对方法！

在干预孩子之前我们应该先思考，孩子为什么会出现这些问题行为？

根据医教宝多年的自闭症康复经验总结原因：

• 孩子的生理原因（饿了，想要上厕所，不舒服等等）
• 因为一些人、声、事、物导致缺乏安全感。孩子会觉得受到威胁，然后主动进攻。
• 打是自闭症孩子表达排除的意思。有时想按自己的想法做事，通过攻击等极端行为表示他想把这个事实排除掉。
• 家庭环境映射，家人可能有打人（或以轻打屁股来逗著孩子玩）的行为。孩子会把所以的待遇反加到别人身上。

孙子兵法有言：知己知彼百战百胜

找到孩子问题行为的原因，接下来就是如何干预了，接下来就该ABC行为记录分析法登场了。

什么是ABC行为记录法？

一句话介绍即行为发生的时候记录A（前事）-B（行为）-C（结果）

有时候，同一个行为会表现出不同的功能。

行为的功能可以分成以下四种：

1. 要求：想要得到什么东西
2. 逃避：不喜欢、不想做什么事情
3. 自动增强：一些感官的增强，比如孩子喜欢看转动的车轮
4. 注意力：想要引起别人的注意

当孩子出现一个行为，家长不知道该不该介入，也不知道怎么介入时，你需要准确的分析自闭症孩子的行为背后的功能，您需要专业的家庭干预指导！

为了响应中国关爱下一代援助，医教宝在此提供专业的指导意见，1对1的定制训练计划，让你在家就能轻松解决孩子的问题行为！

参与方式：点击→ 自闭症家庭训练（每天仅限3名）

医生都是医院的在职医生，所以平时工作繁忙，每天仅限给3个家长做在线计划定制，其余时间在门诊接诊，各位请多多谅解！

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我是医教宝儿童健康管理专家，关注我关注儿童自闭症！

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自闭症儿童咬人，要先制止住孩子咬人的行为，安抚好孩子的情绪后，对孩子进行疏导教育，尽量以鼓励的方式为主。有些自闭症儿童可能会出现情绪波动大的症状，比如突然暴躁，打人咬人、砸东西等等。咬别人的孩子需要实时监督。如果没有监督，它们对自己和周围的人会构成潜在的伤害。他们必须学会替代行为来制止咬人。同时可以尝试一些干预方案，如应用行为分析。在干预治疗中，儿童被奖励积极行为和被忽略不良适应行为。孩子通过不咬人而满足他的愿景，也会通过咬人而受到惩罚，来减少咬的行为。直到咬人的习惯停止，家长仍然需要长期关注，防止再次发生。咬对父母和孩子来说都是一种非常有压力的行为。但是据多项研究证明，通过积极干预治疗，「咬」是可以改变的！所以，父母需要对自己有信心！

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