张建国

一位颇有威望的名师做学术报告时说，看到一些教师准备参加优秀人才评选，或者是急于完成某项任务，偏偏缺少论文时，就主动“雪中送炭”。这些教师如愿以偿，对名师满怀感激。看到被“帮助”过的教师获得了成功，这位名师感到自己也获得了成功，心里美滋滋的。

无独有偶，某教育教学刊物发表过介绍一位名师的文章，其中有一件动人事迹，就是甘做绿叶，乐为他人做“嫁衣”：帮助教师们修改文章，发现有些教师的文章实在没有办法修改时，为了让他们有信心、不灰心，就将自己的半成品文章“送”给他们。

据说，有些名师带了不少徒弟，可是，有的徒弟却不怎么争气，一个学年度都拿不出一篇像样的文章。名师为了帮助爱徒，也为了自己工作室的声誉不受影响，或者为了青蓝工程考核时能够获得理想等第，干脆自己写一篇文章署上徒弟的名字。于是，皆大欢喜。

名师“助人为乐”的初衷是可以理解的。但是，其带来的明显弊端、消极影响等，远远超过了名师以及众多教师的预期和想象。

首先，对已经被“帮助”的教师来说，很可能会滋生不努力的心态。教师的成长需要名师的引领、点拨、助推，但起决定作用的是教师自身的需求与渴望。浇树要浇根，教人要教心。真正高明的名师总是能够恰如其分地帮助教师，点燃、激发他们内心迫切成长的欲望与冲动，让教师自觉、主动、快乐地行动起来。反之，将自己的成果奉送给某些教师，他们尝到了坐享其成的“甜头”，就可能不思进取，不愿意辛勤耕耘，心安理得地享受名师的照顾和帮助。