大人不要剥夺孩子的发言权，比如一件事，可以问问孩子的意见，表现好要夸奖，说的一般不要讽刺，可以讲解分析。

多沟通，不要忽视孩子的存在。读书可以增加孩子的经验和视野。

鼓励他参与表演，夸奖他的优点，分析一下不足，如果这样就更好了，，，

通常，孩子出生后，大人经常在孩子边说话，长大后孩子就特别能说爱说，甚至会有点贫嘴。孩子两三岁时内心上是和父母有共生关系，孩子会努力融入父母关系，学习他们的习惯。相反，孩子小时，身边父母经常沉默，孩子长大了一般会沉默寡言。

孩子小时有模糊的价值观，父母的经常否定批评，会让他觉得自己说的毫无意义，甚至是被讨厌的，坏的，就会失去表达的欲望。

乃至于连白白都不愿意说。

「故事接龙」游戏能刺激孩子创造性地使用语言。一家人坐在一起讲故事，任意联想，孩子就会注意听别人说的内容，同时关注故事的走向。最后家长把故事再完整复述一遍给孩子听，这就算是口头作文的雏形了。

两个游戏，教孩子更丰富的词与更好的表达

先跟大家讲一个我朋友的故事。她算是典型的用心养育的妈妈了，从孩子还没出生就开始做功课，孩子出生以后更是特别注重早期教育和亲子关系，工作之余的所有时间都用在尽心尽力地陪孩子读书、玩游戏上，小朋友的发育也很好，健康，快乐，能说会道。

但就像许多上班族妈妈一样，她平时要借助老人和保姆的协助照顾孩子。在孩子开始学说话的时候她就发现，虽然自己和孩子爸爸都说一口标准的普通话，但孩子却一嘴浓浓的方言味，听起来和老人、保姆的口音很像。她想，这一定是受了老人和保姆的影响。她很担心，孩子这么小说话就有口音，以后会不会很难改正过来？

先说答案，当然是不会了。因为从严格意义上讲，方言和普通话属于同一种语言的不同表现形式，区别最大的是语音，而语义和语法则没有本质的区别。同时接触普通话和方言的孩子，会把不同的发音识别为不同人的语言习惯，不会影响他顺利习得母语。

孩子在刚开始学语言的时候，主要的模仿对象就是身边的人，等他长大一些，发现其实大家都听得懂普通话，或者小朋友们都说普通话，就会自觉地把自己的语言频道切换到普通话上，而之前对方言的模仿，就仅作为在语言学习过程中的发音扩展练习，要知道，能够灵活地运用自己的发音器官发出不同类型的语音，对以后学习外语可是大有帮助。而且，更多的谈话对象，可能会带来更多元的辞汇输入，对孩子辞汇量的增长也有帮助，这可是语言学习中更重要的问题。

儿童惊人的辞汇学习能力

那么，为什么有的孩子在讲话时，辞汇更丰富，描述更细致，而有的孩子看起来辞汇量少一些呢？

其实，每个孩子都天然有著惊人的辞汇学习能力。他们在 2~6 岁期间，辞汇量会飞速发展。以英语国家儿童的数据为例，两岁时，孩子平均掌握 200 个左右的单词，而到了 6 岁，差不多会掌握超过 10000 个单词，最快的时候每小时都会掌握一个新词。短短四年时间，孩子的辞汇积累实现了质的飞跃，基本上能应对绝大多数日常交流。

孩子到底是怎么做到的呢？这里就不得不讲讲儿童期的一个天生的辞汇学习能力——快速映射能力，它就是迅速地把辞汇和概念一一对应起来的能力。孩子在学习母语的过程中，可以通过快速映射，迅速地把语言的声音形式和意义对应起来，即使是从没有听过的词，他们也可以根据上下文，迅速做出一个假设，并快速验证假设。

比如在第一次听到「狗」这个词的时候，可能的场景是，大人指著一条狗对孩子说，你看，这是狗！孩子可能经常听到「这是什么什么」的句式，于是他判断，大人的这句话是在向他介绍新东西。而这个新东西是什么呢？可能就是眼前这个小小的、很可爱的、会动的小动物。那这个小动物又是什么呢？哦，就是那个听不懂的新词——「狗」。下次再听到这个词的时候，他们会在头脑中回想起前一次见到狗的画面。在不断重复中，获得越来越精确的语言意义。

这个过程，跟我们大人学习新知识的过程差不多，不同点在于，孩子倾向于认为，听到的新词就是他看到的整体。比如我们对孩子说「这是狗」的时候，对于没听过的新词「狗」，他马上假设它的意思就是他眼前看到的这个动物，而我们成年人听到「这是狗」的时候，如果没听过「狗」这个词，我们会根据语法分析，推测这句话的意思可能是「这是白色的」「这是小的」「这是会动的」，或者「这是狗」，因为受到已有语言经验的负面影响，我们更不容易通过猜测获得意义。

孩子的语言表达能力不佳主要表现在：儿话语严重或者叠音字出现频繁。语句表达前后颠倒混淆不清。辞汇量少，说话没有头绪不连贯，按字蹦词不成句子……

生理原因需及时就医。

语言锻炼不足的情况下：

营造氛围，家长把孩子当同龄人对待。多说多说多说。听得多了，自然而然的量变会引起质变。不断「唠叨」。多陪孩子做游戏，念故事书。

找到孩子感兴趣的话题，对孩子进行引导，蹲下来听孩子说，做一个热心细心的崇拜者 。比如汽车，问宝贝是什么，什么颜色，用来干什么的。慢慢的孩子就知道怎么去描述一样东西，怎么使用长句，怎么表达清楚自己。

孩子有需求时，表达明确清楚才帮助实现。不提前满足。比如喝水，刚开始宝宝跟你说喝水就可以了，不要宝宝没要表现动作就赶紧让喝水了。之后变成说我要喝水。训练一段时间后可以增加难度，我口渴了想要喝水。

避免过多纠正孩子语音。宝宝有自我矫正的能力，重复错误多了，更容易记住错误的，而且会反感，对自我进行怀疑和否定。说对了鼓励，说错了告诉正确的就行，不用强调错了。

个人经验：抓住孩子的语言敏感期（我觉得这个是母亲的天然感应，哈哈），宝宝看见什么，表没表现出兴趣不要紧，咱告诉呀，说外观颜色形状说到组成部分说到像什么。基本上就是自言自语又唠叨阶段。再一个就是有效利用绘本，尽量语气夸张一点，他们都热衷于表现我很厉害我知道，适当的示弱是一个让孩子开口的好办法哦。让宝宝给你讲故事，适当的时候引导一下就OK了。一开始是需要你给念书的。我有一个晚上连著讲三只小猪二十遍～老母亲口干舌燥加想吐，但是宝贝特别热衷。第二天我把书偷偷藏起来了，意外的是三天后人自己完整把故事讲出来了，更精彩。所以小时候的付出都是会有回声的，一定要平和心态。当然我姑娘现在是个话匣子，而且想像力巨丰富。每日必备节目就是给三个月的弟弟讲故事，念卡片～

多阅读。「水满则溢」。

当孩子的阅读量达到一定程度，感情自然而然就会向外流露，会提问题，会独立思考，会表达自己对世界、对万物的看法。因此一定要抓住阅读敏感期，培养良好的阅读习惯，这对于儿童的身心健康发展来说，是终身有益的。

有六岁女儿一枚，从懂事开始，就每天晚上陪她看绘本，讲上边的故事。现在已经可以独立阅读，爱看书、爱思考，识字量较大，身边的人普遍反应她表达能力强。

语言表达属于信息输出，如果没有足够多的输入做铺垫，很难有高质量的输出效果。