四、常见问题集中回答

1，孩子还是总说不会画怎么办？简单引导后似乎没有效果？

说「我不会画」的孩子已经变得很拘谨,且无法将自身体验转化成自发性的艺术创作。我们倾向于将此判定为缺乏技巧的种表现,即无法「充分地」表现事物。事实并非如此,因为孩子对「充分表现」的外部标准没有概念。由于孩子们的自我表达方式因人而异,所以没有「对」与「错」之分。如果一个孩子无法自由表达,那说明一定有东西妨碍了他的自信心。通常,妨碍的原因有三个。

第一种,也是最常见的原因,就是家长的错误批评。批评孩子的作品看起来不像,或「不够好」,或给孩子作范画。由于孩子对这样的批评没有评判能力,于是他就采取了一种「我不会画」的逃避态度。第二种原因,孩子无法回忆起绘画对象的特征,或是脑子里一片空白。第三种,孩子习惯了复制和临摹的方式,所以一旦没有了参照物,他们就觉得没法创作任何东西。

我们应假设这三种原因都影响了孩子的自由发挥,并找出对策。

毫无疑问,我们既要放弃用成人的标准来评判孩子的作品,还要摒弃临摹的方式。如果一个孩子说「我不会画」时,我们不应就此止步,而应该接著间:「你想要画什么?」就像医生不会止步于病人的一个笼统说法「我很疼」,我们也不应止步于孩子说的「我不会画」。医生会试著找出你到底哪里疼,我们也会尝试找出孩子到底想画什么。

孩子可能会说:「哦,我不知道——什么都可以」,或者他会或多或少地指出一些,如「我想画幅凤景」,或「我想画—打球的场面」。

「我不知道什么都可以」正是第一种情况。

这种情况意味著孩子没有可供绘画的体验;这就要靠我们给他提供一些体验,或引导他回忆一些体验。「XX（孩子名字）,昨天我看到你在帮助爸爸修你的玩具飞机;你们最先做的是什么？哦,你先把飞机拆开了。你是怎么做到的呢?」这是重要的第一步,你已经让孩子将注意力集中在一个特定的体验上，他不得不回忆自己昨天的经历。

让我们来看看孩子身上发生的变化吧。孩子的思维原本漫无目的,并没有集中在一个特定的事物上;现在他开始有了反应,他的思维并非漫无目和紧张焦虑地波动,而是开始回想他如何帮爸爸吧飞机拆开。当他回忆起每一个步骤和动作时,他开始组织他的思绪、记忆和画面。由于他记不清接下来的细节，他可能会有些问题，「妈妈,我们用什么把飞机粘起来的呢?」「可能是胶水？胶带？或者是其他的？」在父母的引导下，现在,他想起了那把透明的胶带，还想到了很多细节。这种对细节的连续回忆会鼓励他下次观察得更仔细;并让他对所用过的东西变得更加敏感。孩子对创作越是没有信心,就越需要外界帮助他提高对周围事物的敏感度。孩子回忆起飞机表面的花纹,并记起他抓著飞机的感觉。

诸如「你的手拿著玩具飞机感觉飞机轻吗?」之类的问题可以帮助他清晰地回忆起那种触摸的感觉。「当飞机修好时飞机飞起来是不是发出了很大的声音?」这样的问题会让人身临其境,因为它包含了「听觉」。现在孩子开始画了,他不再缺乏主题,或对主题「无动于衷」,现在他知道要画什么了。他甚至逐步回忆起所有场景。

如果是第二种情况，孩子无法回忆起绘画对象的特征,或是脑子里一片空白该怎么办？

如果孩子画和爸爸打球，我们的引导问题应该与体验相关:「你不记得怎么打球了?我们来看看到底怎么打吧,当你接球时,胳膊会上下晃动吗?你是握著拳头还是五指伸开呢?」这种对细节的回忆会增强孩子的想像力并有助于他的艺术创作。孩子没准会为我们演示自己是如何接球的，通过演示,他就能体会到自己和爸爸的感受,如果是劳动场景的话，孩子还可以通过自己的演示明白劳动的辛苦,这就是艺术的教育功能。如果持续这么做,艺术引导不仅让我们对自身的需求更敏感,还会对其他人、父母、以及邻居的需求变得更敏感。

当我们面对第三种情况——即孩子已经习惯了填色书、简笔画、示范画的复制和临摹,那么建立自信的过程通常是最困难的。

依赖于复制和临摹的孩子只能逐渐摆脱这种绘画方式;鉴于此种情况,让孩子步完成一次体验可能会有帮助。例如,我们与孩子一起回忆她的一个生日聚会。要牢记,孩子容易紧张,并且依赖于固有的模式。我们在纸上画一张桌子和几把椅子,然后让孩子为她的聚会摆桌。通常使用黏土效果会更佳,我们可以先做一张桌子和几把椅子,让孩子去完成她的聚会。比如自己画出或者捏出聚会的食物、生日蛋糕等。这样的例子很多，下次我们还可以尝试画座著火的房子,我们可以先画出这个房子,让孩子在上面添加火焰。在画面上逐步递减我们加入的成分,直到有一天孩子可以独立进行创作为止。这不仅仅意味著孩子已经从自身的体验中获得了足够的自信,并且不再依赖于别人的帮助;这还说明她不再依赖于别人的想法,并且已形成自己的独立见解。这是她个性成长和发展过程中最显著的进步。

综上所述,我想强调的是:如果孩子所在的家庭氛围（民主自由的氛围）有利于艺术创作，每时每刻都鼓励孩子积极运用各个感官去感受周围的环境，那他就不需要具体的引导。请牢记:当孩子的作品与其良好的家庭氛围、父母的民主协调一致时,画面简单而漂亮;相反,当孩子表现出紧张和创作困难时,只有努力改善其家庭氛围才能真正帮他克服困难。

2，孩子已经接触简笔画填色书等导致不会画了怎么办？

这个问题其实和上面的答案一样，因为同样都是习惯了复制与临摹，所以可以详见上面一段「第三种情况」的解决办法。

3，怎样才是真正的儿童美术班？

首先要说明一点，集体活动对孩子来说是非常重要的体验,对独生子女而言尤为重要。所以我们不必因为担心美术班会毁灭孩子的创造力就禁锢住孩子不让孩子去美术班。正规的、自由民主氛围的美术班，会更好的发展孩子的潜在的创造力，让孩子自由表达，而且上美术班还可以让孩子学会合作和增强集体意识并且养成相互帮助的好习惯。

但是问题就是什么样的美术班才是正规的、自由民主的美术班？

当你把孩子送到美术班的时候,一定要确保这是一个儿童美术班;也要确保这个美术班的目的只有一个:即帮助你的孩子表达自我。

如何选择美术班，确保这个美术班能帮助孩子表达自我的主要的方法有三点。

第一点，可以试听一节课（一般会让试听的）。如果教师千篇一律的讲授、不给学生自由想像的空间，甚至有一套「模板」来教学，孩子必须按照模板来画，那肯定这个美术班不会帮助孩子表达与创造。而相反的，越是用简单（直抓重点），越多引导并让孩子发挥想像力的教学方式，越有可能让孩子自由发挥。这里请注意，不要担心教师讲的太少是不负责任，要知道，教师讲的越少孩子发挥的空间就越大，如果真的不放心，那不妨多注意教师的举动：教师对待孩子的一个充满关爱的眼神、一个温柔的动作、一个俯下身子、蹲下来和孩子交流的举动、一句句和孩子一样充满好奇的亲切的引导方式，就已经可以说明这是真正为了孩子而教育的老师和机构了。

第二，看课程设置。美术班肯定会告诉家长都教孩子什么，课程是怎么安排的。如果家长不懂，那么家长就可以问一下教师，这些课都会用到什么美术材料？请注意，这里非常重要！如果这些美术课程用到的材料翻来覆去就是铅笔、水彩笔、蜡笔、广告画材料，那么这个美术班的课程相对就比较单一，而如果美术班能够还用到拓印工具、木材、毛线、蔬菜瓜果等实物，小扣子、瓦楞纸、废弃的衣料等等等等生活中的物品来进行艺术创造活动，那么这个美术班的课程相对就比较丰富多彩，并且能够充分发挥孩子的创造力。总之，用的纸类的种类越多，用的非纸类非普通画材的种类越多，这个美术班在课程探索方面就做的越用心，越适合孩子的全方面的探索和创造。这点也可以从美术班其他学生的作品中体现。看看其他往年的一些孩子的作品，如果全是「画」的作品，而没有其他如拓印、泥塑、拼贴等等作品，那么这个美术班就是比较单一的，而如果连「画」的内容都大同小异，甚至有明显老师帮忙涂改使其好看的痕迹，那么就更不要选择了。

第三，就是家长也可以和教师多进行一些沟通和交流，从老师对孩子的教学设计、教学理念等方面，也可以看出教师的素养和这个美术班的水平。如果是经验丰富和理念自由的教师，他们往往乐于交谈，而且能够从很多方面来和家长进行交流，以及会多纬度、注重过程的评价孩子，而如果是单一且并无用心的美术班，教师一般只会关注孩子的作品的结果。

此外，还可以从孩子身上获取很多关于自己孩子有价值的信息,这些信息、又无法通过其他渠道获取。比如,你的孩子在集体里的表现如何?他在美术班里的反应是否与在家里的反应不同?他在创作的时候是否会念念有词?或是什么也不说?以及还有很多其他有趣的信息。

最后，再次提醒家长朋友们，送孩子到美术班（真正的美术班）后就请不要期望你的孩子会画出「漂亮的」图画,因为创作「漂亮的」作品只是美术班里的例外个案。而且「漂亮的」往往也只是大人们眼中的僵化标准。

（此外，补充一点，有一种关于「线」的练习，确是可以练习的，而且是非常受用的。我在专栏里有写，可以前往查看：）

4，介绍几本美术教育类的优秀书籍？

有网友私信问我，恰好我以前曾经回答过类似问题，里面推荐的有详细的书单，所以直接复制链接了，请查阅以下这个问题里我的回答：

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暂时就这些。后续更新。

也欢迎大家关注我的专栏，与我一起探究美术教育的方法，启发学生的人生智慧。

学习的过程就是一个抑制想像力的过程，每天怕孩子抑制想像力，我就请问家长，你孩子能不能做画家，你心里没点b数吗？

我找不到科学的研究表明会影响想像力，但是不推荐孩子学复杂的绘画，也不推荐家长对孩子绘画有任何要求，就让孩子画著玩就行。

简笔画在中国家庭中是非常常见的，基本上每一个家庭都会有，简笔画轻松教会孩子画画的线条感和形象，但是孩子学习简笔画，虽然规整有型，像模像样，但大多只是简单模仿，没有用画来表达自己的想法，画作中也缺少了灵气。

很多家长不了解孩子学习绘画的发展规律，一味的强调需要画的像，让还在涂鸦期的孩子过早的学习简笔画的技法，这样不仅会抑制孩子的想像力，还会妨碍孩子的创作和思维的发展。

幼儿在涂鸦期，是通过画画来表达自己的认知，过早的教孩子画形象会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。

简笔画毫无疑问会让孩子的思维产生依赖性，因为孩子必须要遵循一个既定的边界线,所以孩子就缺乏了灵活性;没有给孩子表达自己的体验，慢慢的扼杀了孩子的创造力和想像力，变成了没有感情的画画机器。

也有家长听信了六岁之前不要让孩子学画画的观点，六岁之前不要孩子学画画，是指的画画的技法，而不是不引导孩子的画画兴趣。画画绝不是随意的涂鸦。可惜的课程设置、专业性的教育和发散性的思维的引导也是非常有必要的。没有对孩子进行正确的引导。也容易扼杀孩子画画的天性。

画当作兴趣来玩，而不是才艺来学。在孩子涂鸦中，ALK艺美绘儿童美术教育中心，强调以「艺术激发潜能」重视提升孩子的兴趣，激发孩子的创造力和想像力，让孩子在学习画画的过程中感受到了乐趣，这样才能让他持续的画下去。

用心倾听孩子的画作。现在的家长对孩子的画作都是用眼睛看，用嘴巴直接评判，这个画的不像，那个画的不对，这样不仅走不进孩子的内心，还会打击孩子的自信心。孩子所处的阶段和成人的思维模式是不一样的，我们要多听他们的想法，鼓励他们，建立孩子的自信心。「听画」的方式方法也根据年龄有所不同。如果是2-3岁的孩子，就问他「这是什么」，要听他给他所画的东西赋予的意思。到了4岁以后，就要问「他们在做什么」，要听听他的画里的内容。

画画是孩子情感表达的工具，不必强求其他

家长送孩子去学画画，是想把孩子培养成画家吗？也不尽然吧！送孩子学画画，很多家长都是培养孩子的兴趣爱好，引导孩子的创造性思维，绘画是孩子的天性，不识字的孩子，画画是他表达自我的手段。让孩子自由的表达，不要去帮助他表达。

不要武断的指鹿为马，简笔画原本就不只是为了幼儿学习的，每个人都有不同的爱好，乱涂乱画跟简笔画更贴近，涂色画只是个娱乐，就像小孩子的玩具，所谓的艺术老师们为了自己引入、编纂的美术教程更高大上，自然要去攻击什么简笔画啊，涂色画啊，什么都是别人的好，我们国家幼师培训对老师的简笔画要求更多是把简笔画当作一种工具，不要上纲上线的说什么限制想像力！简笔画也不是就只让你照著画啊？！你得先想简笔画画什么，怎么画，想像力在前！否则你又能画出什么来呢？！