中小学教师职称评审，是教师职业生涯中最难渡过的一关。在这个过程中大多数教师都经受了身心的巨大煎熬，经历了一个从抱有希望，到充满焦虑，到无助失望的过程。这样的说法并不是危言耸听，从目前的实际状况来看，工作十几年晋不上中级职称的教师大有人才，中级指称晋升高级职称的更是屈指可数。但是教师的职称又是直接关系教师利益的最重要因素，不同职称之间的差别造成了教师之间心理和待遇上的巨大反差，成为影响教师职业幸福感的最大因素，教师职业发展的最大障碍。

　　将职称晋升比做教师职业的魔咒，其实并不为过。这个魔咒最起码从四个方面影响着教师的职业幸福感。最为明显的一个方面就是待遇。教师的职称是和教师的工资挂钩的，职称越高，待遇越高。而由于职称评审的现状，相同资历和学历的教师，个别教师这一年评上了职称，而其他教师可能会在其后的十几年内都没有机会晋升，这样其工资差距就会相当大，这对教师不但在经济上有很大的差别，心理上的压力也是不可估量的。

　　第二个方面，人际关系的紧张甚至是恶化。职称评审造成学校人际关系紧张这是一个不争的事实，为了一个名额，大家互不服气，想尽办法去争，八仙过海，各显神通。甚至不惜采用互相揭短的方式来打压对方，形成一种很难弥合的伤害。相同资历，承担相同工作，但因为职称不同而待遇不同，破坏了同工同酬，按劳分配的基本原则，严重挫伤了部分教师工作的积极性，甚至对高职称教师有强烈的不满情绪，这种情绪在一些文章的评论中是非常明显的。

　　第三个方面，损害了教师的尊严，败坏了学术环境。为了评职称，个别教师弄虚作假，花钱买论文，托人跑项目，拉关系评奖项。即便是一些条件非常好的教师，为了能够顺利评上职称，也要托人求人，让教师斯文扫地，尊严全失。更有甚者，不惜违背纪律和规矩，通过不正当的手段，以达到目的。还有一些负责人，利用职权，借助职称评审，进行权力寻租，谋求私利。

　　第四个方面，造成多数教师职业发展通道的堵塞。如果一个教师在一个工作岗位上工作十几年，甚至二十几年，仍然没有晋升的机会，这对于任何一个人来说，都不会是一件不以为然的事情。这样一种职业发展上的失望，必将反应到其日常工作中。这是任何道德说教都不能解决的问题，也是教师的不能承受之重。面对着这样的职业前景，如何能够让教师有内在动力，有荣誉感，有幸福感。在这种魔咒之下，教师只能在一个失望的灰色心态下工作，其效果是要大打折扣的。

　　要释放教师的工作积极性，就必须打破这个严重影响教师职业发展的魔咒。要想打破这个魔咒，就是要建立一套教师级别和待遇的正常提高机制。如果不能从制度层面上解决问题，只是采取一些头痛医头，脚痛医脚的办法，这是不能真正解决问题的。为什么国家一直强调重视教师队伍建设，要求落实教师待遇，但是教师们仍然很不满意，社会上尊师重教的风气远没有形成，其实关键的问题就是虽然说了很多，却没有明确的制度设计。这次公务法的修订之所以在教师中引起了巨大反响，正是由于公务员职务与职级并行制度的实施，让公务员明确了职业发展的前景，这深深地刺激了职业发展前景非常迷茫的教师，戳到了教师的心头之痛。

　　关注教育新闻热点、分享个人观点，拙木侃教育，感谢您的关注、阅读、评论和转发