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大贝贝是过动儿？（上）Justin Has ADHD? (1)
大贝贝是过动儿？（下）Justin Has ADHD? (2)

首先要非常、非常感谢所有留言的朋友，
给了我们这么多热心的建议与热情的支持～
这几天有了大家的鼓励，
让爸比妈咪能够更有信心、
也希望更有智慧的去处理大贝贝的学校状况～


大贝贝被老师怀疑是过动儿、是否需要服药，
给予我们全家相当大的震撼与打击，
不只是爸比妈咪自己，
许多亲戚朋友的第一反应也是：
大贝贝能换班或转学吗？
大贝贝若是被老师贴标签，这两年就完蛋了！


毕竟老师给我们的讯息不仅仅是：「大贝贝有点活泼捣蛋，
请妈妈回家严加管教」，
若是这种说法我们就可以理解～
（毕竟妈咪承认，不可能有人会把大贝贝跟「乖巧」两个字划上等号～）
但老师竟然是说大贝贝的状况严重到需要评估是否为过动儿，
而且还说全班孩子都能服从管教，
只有大贝贝怎么样都说不听～
而且不只是级任老师，连英文老师和音乐老师都这样说！


爸比和妈咪慎重讨论是否转学的问题（换班应该是不可能），
但总觉得这似乎也非解决问题的好方法。
其实爸比妈咪一直还蛮喜欢我们家附近这所公立小学，
校长和老师们在学校日提到的教学理念也都还算符合我们的需求～
私立小学通常有冷气，所以不适合鼻子会过敏的大贝贝，
换到另一所公立小学也未必会更好啊？


而且我们不希望让大贝贝得到错误的讯息，
以为他在学校受到处罚、挫折、误解，
爸比妈咪就会帮他转学～
一个孩子若是产生这样的期待，
那他还有什么机会培养独立处理问题、跟他人沟通的社交能力？
他的一生大概也就被爸爸妈妈给限制住了～


于是我们绞尽脑汁采取多管齐下的方式～
首先要正面鼓励大贝贝，
恢复他的自信心，
让他知道他真的是可以得到「好点」的～
于是他只要吃饭很快、功课写的漂亮、赞美妹妹、安慰哭哭的迷你贝等等，
通通可以迅速得到五点、十点！
大贝贝高兴极了～


这时阿公带大贝贝出去散步，
还给他买了一个新的战斗陀螺要安慰他～
可是大贝贝已经有一个战斗陀螺了，
而且他被老师处罚是因为他真的有不专心、弄坏东西等等，
老师也没有冤枉他呀！
所以妈咪还是把新的战斗陀螺给收了回来，
并跟大贝贝约定：「陀螺是用阿公辛苦赚的钱买的，
你如果想要陀螺，也要自己累积200个好点来换！」
目前大贝贝已经累积了大约70点，
于是他整晚都很兴奋的在忙著洗碗、擦桌子、找家事做，
妈咪也毫不吝啬的每样给予点数大放送，
大贝贝很快就一百多点啰！
（小贝贝有样学样也吵著要做家事～耶！）


再来是要贿赂..... 不，「引诱」大贝贝努力提升上课时的专注力，
妈咪说如果他能够整整一个礼拜不被处罚不能下课或被罚站，
就表示他有更成熟，
能够管理自己，
那妈咪就可以让他养一只他一直想要养的宠物老鼠～
大贝贝对会不会被老师处罚实在没什么信心，
不过他答应会尽量努力～


有软的还是得来些硬的（白目贝，没办法）：
妈咪警告大贝贝，
因为他一直动来动去、不专心、不听话、捉弄其他小朋友，
老师认为他可能有生病（跟他解释过动儿的指标），
若严重可能还需要吃药（跟他解释相关药物的副作用），
大贝贝难得惊讶到愣住、嘴巴开开！
于是大贝贝也答应他会努力不要被老师以为他不能控制自己！


最后是温情攻势：妈咪告诉大贝贝，
他每节课都要努力专心，
不要被老师处罚不能下课，
妈咪每节下课都会在学校侧门等他，
如果他那节课有乖乖，就可以来侧门找妈咪抱抱、充电一下！
但如果很不幸的他被处罚、或是功课没写完不能出来，
那也没关系，下节课再说，
不可以因为妈咪在等他而跟老师吵吵闹闹！


就这样，被妈咪灌满了各种威吓利诱后，
大贝贝星期三又上学去啰～
第一节下课只有五分钟，
大贝贝应该是去上第一次的泰雅族语课，
来不及回教室或出来玩，
于是妈咪先回家去拿工作笔电，
准备继续长期抗战～
（这几天客户的工作又超多的说～）


第二节下课，全班都没有人出来～
这时爸比建议，与其在那里等下课，
是不是可以干脆进学校看看大贝贝实际的上课状况？
不过警卫伯伯说不行进去捏，
于是我们就先打电话给学校的辅导处，
希望请辅导主任讨论、评估一下大贝贝这样的情形。
刚好辅导主任也在，于是马上让我们过去办公室啰～
（妈咪是从自己小学以来第一次进学校办公室捏～
记得小时候只要必须去主任办公室就铁定没好事，
所以都会超害怕的～）


辅导主任和两名其他助教通通过来跟我们讨论，
态度都很亲切～
于是我们详细的描述了最近老师提到的各种状况，
包括老师提到「聪明豆」的事情，
也描述大贝贝幼稚园时期的经验、我们的教养方式等等。


最后主任说：她还没实际见过大贝贝，
不过听起来应该是有点误会，
相信老师不会直接建议爸爸妈妈给孩子吃药，
应该是老师之前有位学生确实是有过动，
药物治疗后有明显改善，
才会提到药物治疗这样的可能性，
老师表达的方式也许有点让人误解～


主任并说：首先大贝贝来自于所谓较开放式的教育模式，
比较没有长时间坐著不动的经验，
本身又显然算是资优的孩子，
碰到小一刚开始这样简单的课程，
觉得自己明明都听过了，
自然会觉得无聊，无聊就会动来动去～
主任还说她自己也是个好动的人，
所以可以理解小孩无聊会坐不住啊～


她会请学校的职能老师找时间去看课一下，
评估大贝贝的上课状况到底如何，
她本身也会尽快找下午时间跟级任老师聊一聊，
了解老师方面的想法。
另外她也理解我们觉得罚站可能无法改善大贝贝的情形，
孩子一直被处罚只有更焦虑、更坐不住，
所以是否可以让大贝贝罚看书或做些「爱校服务」？（也就是捡垃圾啦～）
我们当然觉得没问题，
给大贝贝多一点责任对他也是很好的磨练～


和平的离开辅导处，
没多久差不多又是下课时间了，
迷你贝吵著要喝ㄋㄟㄋㄟ，
所以由爸比去侧门等大贝贝～
大贝贝没有出来，不过爸比抓到他的好朋友，
叫这位小皮蛋去看看大贝贝在做什么～
没多久大贝贝很高兴的跑出来：
他的学习单终于写完了，老师让他出来～
很迅速的跟爸比抱抱后，
一分钟后钟声响了，大贝贝又冲回教室啦～
（后来爸比说这节课大贝贝算是有成功下课没被处罚，
所以大放送50点让他领了战斗陀螺～）


放学后大贝贝超级兴奋，
不断的说他早上第一次上泰雅族语课的事情，
说泰雅族语老师介绍泰雅族的发源地是在溪头附近的 Pinsbukan，
（这个字有够难记，大贝贝说了不下20次妈咪还是记不起来）
有块大石头裂开，蹦出两名童男童女，
后来生了所有的原住民，
老师还让他和同学扮演童男童女～
（大贝贝最近在家的亲子阅读刚好大多是「西游记」，
所以一直很兴奋的说泰雅族跟孙悟空一样耶！
而且他也刚好暑假时刚去过溪头～）
老师又介绍台湾的14个原住民族，
念到卑南族时大贝贝又兴奋了：
「我暑假有去看过卑南文化耶，
他们长大了会被拔两颗牙齿！
老师你有被拔牙吗？」
老师没被拔牙，不过告诉他那两颗叫做虎牙～


这样新奇的课程就很难想像大贝贝会坐不住，
也很难想像泰雅族老师会觉得大贝贝是过动儿～


傍晚级任老师自己打电话来，
跟妈咪谈了很久很久～
其实我觉得跟老师谈话是一门很高深的艺术，
一方面这位老师才刚严重持续处罚了我们家的孩子，
还伤了我们全家人的心，
但另一方面她也是孩子未来两年必须和平相处的对象，
掌握著生死簿的权力，
更别说她要教孩子很多很多东西～


老师再次强调她是希望孩子能够很快建立优良的学习模式，
她也不是要大贝贝服药，
当然用药一定要有医师的评估～
妈咪让她慢慢的把所有想说的、想抱怨的通通说完，
然后表示我和爸比绝对支持老师的教育理念，
也觉得大贝贝是可以坐得住、好好学习的，
但因为他的幼稚园背景以及目前的课程内容，
他真的没办法马上进入状况完全不调皮，
实在要请老师再多给他长一点的适应期，
相信孩子会展现持续的进步～
另外妈咪也必须很诚实的说，就算医生要开药，
妈咪也不会让大贝贝吃，
因为那样的药对幼儿来说有很多副作用～
从老师的反应看来，显然老师之前并不知道这样的副作用呢～


让老师发泄了所有对大贝贝的怨气后，
老师终于说：「其实也许我们都太急了，
应该给小孩多一点时间适应，
也不用太急著说要作评估什么的～」
哇，爸比妈咪期望的其实就是这一句话而已啊！！


妈咪说：希望老师在大贝贝做对事情时多给他鼓励，
让他确实知道什么是对的～
老师说：有啊，有一次上课时我问问题，
大贝贝终于举手了，
我就想说我要叫他回答，再大大的给他鼓励一番，
没想到大贝贝竟然说：「老师，我想要尿尿！」
哇咧～～～连妈咪都三条线～～><|||


至少老师知道大贝贝完全没有恶意，
还说虽然他被处罚，
经过老师的桌子时还是会叮叮当当的跟老师聊个不停，
一点都不会不开心，
所以是很乐天的个性～
所以咩..... 他忘记被处罚，当然也一并忘记老师吩咐什么了啦～


星期四妈咪还是答应大贝贝会在下课时去找他；
大贝贝下课时明明有出来啰，
不过根本就忘记跟妈咪有约啊，
还是只好又叫他的死党进教室去找人～
所以妈咪就说以后不等他了，
放学再来接啰～


放学后盘问大贝贝，他说今天没有被处罚，
连坏点都没有，
而且全班都没有人被处罚耶！
（老师您的改变也太180度了吧？？？？）
反正大贝贝很高兴累积到小老鼠的第一天～


今天傍晚换英文老师打电话来了，
要解释她并不是真的要大贝贝赔那台坏掉的电风扇，
而是要他知道东西坏掉了是有价值的～
妈咪告诉老师，这点我们也完全同意！


关于大贝贝上英文课时坐不住的情形，
妈咪提到这可能是因为他的英文程度真的比较高，
所以会觉得无聊～
老师不太以为然的回答：可是班上很多孩子的程度都跟他一样，
他们也不会像他那样跑来跑去、或一直拉扯别人啊～
妈咪有点惊讶，问：「老师说很多孩子程度跟他一样，
是指什么样的程度？」
老师说她开学时有稍微前测大家的程度，
有不少孩子都跟大贝贝一样得了一百分。


大贝贝之前有描述老师的前测，
就是叫大家把英文字母写一次，
然后写了几个简单的单字问懂不懂。
啊～～～～....... 妈咪知道问题在哪里噜～
于是妈咪跟老师说明：大贝贝的英文程度是就算在国外，
他也可以独立、完全跟公园里的其他孩子沟通，
甚至是跟其他孩子的家长聊天！


这时换妈咪反问：「其实我一直很好奇，
像现在孩子的英文程度有高有低，
不是很难教吗？老师会以什么方式教呢？」
老师表示这是国民教育，
她只能为80%类似程度的孩子设计教案，
不可能为了一两个孩子设计其他的教案～
她教学20年以来，只有一次让一个高程度的孩子自主性的看书、作小书等等，
但那是因为那个孩子稳定性很够，
不是所有的孩子都有办法。


不过这时老师也作让步了，
她说：大贝贝这样的程度，要他这样上课，
也是浪费他的英文时间，
如果妈妈有其他的规划，
老师可以让他在英文教室里做自己的英文活动，
这样他的英文可以持续进步，
偶尔老师也会请他跟其他孩子分享他的作品。
老师会跟其他孩子解释：大贝贝不跟大家一起上课不是因为他有特权，
而是因为他的程度比较高，
所以必须要做更难的功课。


妈咪帮大贝贝规划课程当然没问题啦，
老师愿意这样配合真的是太好了！
我们达到共识后，老师似乎也轻松多了，
开始跟妈咪聊起她对现在小学生的看法，
也说她和级任老师都觉得很挫折～
原来其实除了大贝贝以外，
还有四五个孩子也是坐不住（厚～～原来不只大贝贝？？），
而且其中一个孩子是真的在幼稚园时就被诊断出有过动加自闭的情形，
但孩子的父母不愿意面对现实、不肯就医，
所以老师们也很伤脑筋。
（厚～～班上的过动儿根本就不是大贝贝啊～！）
英文老师也提到，级任老师之前都是教四、五年级的小朋友～


妈咪觉得也难怪级任老师会有挫折感，
因为她从习惯的大小孩转任小小孩，
两个的稳定性是天壤地别，
如果没有更生动的教法、更多的耐心、更灵活的奖罚制度，
一年级的小小孩绝对会让老师头痛不已！


而且在这些老师们一二十年的教学生涯里，
肯定也碰到过不少所谓的恐龙家长吧～
（妈咪真的不是恐龙家长啦，我很明理的！！～哇哈哈哈～）
所以老师们遇到调皮的孩子，
可能防卫性的就是先跟家长警告孩子有多严重，
这时如果家长对自己的孩子没有信心、
或是家长不知如何继续跟老师、学校沟通，
寻找更好的解决方式，
那家长、孩子和老师们都会很辛苦捏～


不过英文老师说这位级任不但很认真也很有爱心，
从以前就会特别协助小一小二的孩子～
冲著英文老师这句话，
我想我们就假设级任老师之前只是表达不佳吧，
毕竟老师们也不是完人啊！


所以..... 我们就再继续观察啰，
也希望大贝贝能够赶快顺利的进入状况，
虽然看起来大贝贝似乎一点都没有被打击到～
（爸比妈咪已经累得半死了～）
带小一的老师们真的是很辛苦啊～
妈咪觉得，只要还愿意沟通的老师都能算是好老师！～