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　　隨着新一年的幼升小進入倒計時，最近也有一些家長會找我聊天，讓我幫忙評估評估，自己家的孩子要不要放棄對口的二梯隊公辦去衝一衝一梯隊的民辦。

　　這個決定我是不方便做的，但是在聆聽過程中，我發現了一個問題，超過一半的家長，在描述孩子數學掌握情況的時候，幾乎把運算等同於數學能力。他們的描述可能是這樣的：

　　一般四位數以內的進退位加減法沒問題

　　兩位數的加減法可以心算

　　多位數的連加連減都會做

　　恕我直言，我也曾以爲我兒子在去年就掌握了多位數進退位運算，直到有一天，我給他出了這幾個題，他一度蒙圈全無思路，我才發現，會做加減法和理解加減法，完全是兩件事。

　　事實上，如果我把這幾道題目改成：

　　82-39=

　　94-46=

　　38+57=

　　48+27=

　　我估計一兩分鐘內他都能算出來，但是變了一個樣子，就不懂了，那麼，他是會做加減，還是不會做呢？

　　我只能把這種現象理解爲會做加減法，但並不怎麼理解加減法。

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　　不少中班、大班的孩子家長以會不會做、答案對不對爲標準，不斷地去讓孩子刷運算題，卻不曾認真地去看一看，孩子究竟有沒有理解到位。

　　再舉一個簡單的例子，我先生曾經給孩子出過兩道乘法題：

　　6*8，孩子說，48

　　8*6，孩子說，48

　　爸爸問，爲什麼6*8和8*6的答案是一樣的呢？

　　孩子脫口而出，因爲乘法有交換律。

　　爸爸再問，爲什麼乘法可以有交換律呢？

　　孩子……

　　爸爸拿出一塊乘法板，以6爲一行，排8行，是不是6*8？轉90度，再以8爲一行，排6行，是不是8*6，他們所代表的數字，是不是就是一個數字？

　　事實上，我個人覺得，低齡孩子在數學上的靈氣，主要體現在靈活性，而不一定是準確性和速度。那些不關注思維過程的運算刷題，不僅會讓我們誤判孩子對數學的能力，也會讓我們忘了數學啓蒙的初心。

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　　在我們的上一代，很多人把數學叫做算術，因爲對於數學，大家覺得用處就是爲日常生活提供計算工具；但是到了我們這一代，這種認知應該早就已經過時了。對數學學科的認知，應該要基於理解，因爲只有理解了，纔會產生內在的興趣。

　　我曾經在一篇公衆號的文章中看到有些家長推薦印度數學，說它們可以讓孩子算得又快又準又好玩。

　　面對這樣的圖片，我覺得可氣有可笑，但是又覺得有點熟悉，因爲這樣的數學“巧算”，在我小的時候也玩過。他們真的是數學嗎？當然不是，這是算術，這種機械式記憶和程序化的計算，有固定的計算步驟，孩子們不需要去理解背後的原理，照貓畫虎都能算對。但這種算術是幾乎沒有思維過程的，更無法激發孩子對於數學的實際興趣。

　　上週在一個育兒羣裏面，有一份羣友也分析了一個觀察到的現象，就是有一些特別溫順聽話的孩子到了小學高年級或者中學，突然數學就不行了，其原因可能是“被記憶力掩蓋了理解力沒有鍛鍊好的成績好”，因爲小學低年級的很多數學題，孩子靠記憶是能得數學考試的高分的，但到高年級以後，就必須靠理解力了。

　　現在的很多家長都希望孩子提早學會一些東西，於是告訴孩子一些數學知識和計算方法，希望孩子快一點掌握，其中中間是省略了探索的過程，剝奪了孩子自然的發展步驟，最後即使學會了一些知識，也是沒有過程的，容易遺忘的。

　　孩子，特別是在學前階段的幼兒，具體可以掌握多少知識點並不重要，重要的是激發了多少興趣。如果我們把探索和琢磨的機會還給孩子，讓孩子在玩中學、在學中想，充分體驗這個過程的趣味性、參與性、互動性和探索性，即使有一天他們會遺忘知識，但形成的對知識追求的渴望和良好的學習與思維能力是相隨一生的。

　　當然，以上所言在玩中學、在學中想的過程，效率是不太高的，至少遠不如刷題能滿足家長們的虛榮心。這也是爲什麼大多數的家長雖然都認可讓孩子在玩中學、在學中想的探索，卻最終還是走向刷題的原因所在。

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　　但是，我想給大家講一個我和胖寶爸的小故事。去年6月高考季，我和胖寶爸感嘆，數學都還給了老師，連三角函數的公式都背不出來了。胖寶爸說，啥，還要背三角函數公式？不是推導一下就出來了嗎？然後，他當即三下五除二就幫我推出來了。

　　我數學不差，高考理科卷139，但三角函數的確是靠背的。胖寶爸的數學高考成績比我低了4分（據說失手了），但按照他自己的說法，高考畢業那麼多年後，雖然當年的技巧早就忘了，但靠着那些基本公式，每年數學卷自己還會再做一遍，好像沒什麼難題。

　　這裏似乎可以貼一個推薦數學學習的培訓機構廣告，但我沒有那麼做。因爲我覺得，學前階段培養孩子“在玩中學、在學中想”這件事，機構可能會起作用，但遠不如家長的作用大，如果家長心裏面記掛的只有會不會做、答案對不對，那麼什麼去哪裏學，結果都是一樣。

　　胖寶爸說，他是從小學五年級開始學奧數的，就是覺得好玩、有意思、有成就感，後來走了競賽班的路，沒覺得很苦，但該有的也都沒落下，現在想來，自己的邏輯推理受益於當時的這些過程。

　　不疾而速，不行而至，回到數學中的思維過程，你和孩子才能發現數學的樂趣。

　　本文完，如果你喜歡本文，或許你還喜歡

　　作者簡介：胖寶媽，可以理解爲胖寶的媽，也可以理解爲胖的寶媽。在十年長居五角場文祕職業技術學院後，誕下復二代兩枚，夢想成爲“富一代”的麻麻。