从学生的角度讲，学生与班主任的联系，往往比其他教师要紧密

　　在中国，班主任岗位是学校教育体系中的一个要津。从学生发展的角度讲，学生与班主任的联系往往比一般科任教师要紧密、亲密得多；从教育任务的角度讲，德、智、体、美、心理健康诸育无一不需要班主任分担、承担或者组织完成；而从学校管理的角度讲，班主任是上传下达、左右联通的纽结。因此，尽管日常的班主任工作困难重重，但是举国上下无不承认班主任工作的重要意义。我们一起来详细了解一下。他们在自己的工作中任劳任怨、恪尽职守、成绩斐然，表现出了崇高的敬业精神和专业品质。

　　第一，优秀班主任，尤其是北京等发达地区的班主任要有敢做大教育家的理想与气魄。鸦片战争以来，中国教育和中国社会一样，直是处在学习世界先进国家思想、经验的状态中。但是就像经济上的进口一出口关系一样，长期处于“入超”状态总是有问题的。除了要付昂贵的学费之外，也不公平：一个占世界人口1/5的国家凭什么老是进口别人的教育思想和成功经验？21世纪的中国教育工作者必须有新时代的责任感，那就是做苏霍姆林斯基(苏联)、尼尔(英国)那样世界级的大教育家，在提升本国教育质量的同时也用自己的创造性智慧贡献于全世界！

　　第二，优秀班主任，尤其是北京等发达地区的班主任要有谦虚谨慎、脚踏实地的专业化自觉。“优秀”或者“先进”的标签常常害人。北京文化的优点是大气，缺点则是傲气。而一旦傲气就小富则安、成不了大气候，就丧失了做大教育家的可能性。目前中国社会普遍有浮躁的毛病，稍有成绩就有被捧杀的危险。因此，“优秀”的教育工作者尤其要时时提醒自己切勿膨胀，以便能够以开放的心态不断向他人学习，不断反思自己的工作，不断提高工作的专业水平，努力形成自己的教育思想、教育风格，从而最终成为真正意义上的教育家！

　　中小学班主任工作意义重大，但是困难和压力也很大。最近一轮课程改革又给班主任工作带来了更大的挑战。希望本书的出版有益于班主任工作的改革、进步，也有利于北京甚或全国的教育品质的进步提升！是为序。刘云生同志被评为重庆市名师，《今日教育》杂志社准备给他做一个专题，介绍其对教育的探索，邀我做“专家点评”。我与云生先生尚不熟悉，本无点评资格，好在杂志的主要要求是针对“名师观点”进行点评，盛情难却，谈以下几点感受。

　　第一，“名师”工程意义重大。随着中国社会的发展进步，中国教育正在完成一个重要的历史转型—从外延式的增长(量的增长)为主向内涵式的增长(质的提升)为主的范式转移。所以最近十多年“素质教育”“课程改革”“教师专业化”等口号不绝于耳。教育质量的提升最关键的是教师质量的提升。所有的“名师”工程也因此具有重要的时代意义—中国社会和教育发展需要大量的“名师”出现，更进一步，中国需要自己真正意义上的教育家。希望《今日教育》杂志社对“名师”的宣传是这一造就中国教育家伟大事业的一部分。

　　第二，《心根教育：旨归教育本原处》有活泼的思想内涵。所谓活泼的思想内涵”主要表现为两点。一是云生先生的文章有自己明锐和独立的思考。比如，他从“教育本原”出发对中国当前教育迷失在政治统领、功利主义、形式主义、标新浪潮、外来文化之中等弊端的论述就是一针见血、发人深省的，对于我们反省、解决中国教育的问题大有帮助。二是其思想的“活泼”。

　　比如“让儿童心根浸润在复杂充盈的全息世界中”，“让儿童心根通透在丰富多元的文化对话中“让儿童心根享受在鲜活灵动的人类精神中”等具有激情的表述方式就使人特别有阅读的快感。其实人类历史上较早的教育(学)家也是用这种风格写作的，一个典型例证就是夸美纽斯的《大教学论》。一线教育专家并不缺乏来源于实践的源头活水，但是许多人刻意追求“学院派”的研究、写作风格，东施效颦的结果往往令人惋惜。云生君的写作风格值得很多人借鉴。

　　第三，希望“名师”们走得更高更远。目前中国的“名师”工程意义重大，但是也存在很多问题。原因一些是社会的，一些是个人的。“名师”一旦出名，我们的社会(包括媒体)就会做许多“好心办坏事”的工作。一是通过宣传使得名师迅速成为“公众人物”，再也无暇进一步提升自己了；二是通过无心的“捧杀”使得一些“名师再也找不到北，也不想进一步提升自己了。这就是我们这些年“名师”辈出，但是却没有产生真正意义上的中国教育家的原因(虽然些人已经被“大跃进”思维贴上了“教育家”的标签)。