回归主流第一步就是「了解孩子、建立良好的互动关系」！

目前，国内教育对特殊学生的教育方式倾向「回归主流」，让孩子可以融入一般正常的班级，

提供最小限制的环境，给予最大的发展机会，让其在普通班能受到适合其能力与需要的教育。

需要特殊教导的孩子，因先天的先备知识与基本能力与一般孩子有所差异，

老师的教学方式一定要所有调整，势必要以「差异化教学」来适性教导孩子。

 

有位特殊学生小宇很可爱，生长与心智上，都明显比一般孩童缓慢，有时还很有"个性"呢~

与特殊学生差异化教学的第一步就是「了解孩子、建立良好的互动关系」！

老师跟小宇建立感情，时常提供「实质正向的加强」来拉近与孩子的距离，

当小宇表现好的时，老师的称赞会比一般学生更明显，比如说：「哇~怎么这么棒！」、「做得好~棒~老师赞！」

这时，小宇也会非常娇傲开心地说：「我很乖！我很棒！」

其它实际的奖励有：贴纸(小宇喜欢车类的贴纸)、老师画小宇、小宇指定著色画等奖励，都是「小宇风的奖励」~
 

像「老师画小宇」奖励：当老师要画小宇时，小宇就会在老师面前摆各种"萌萌达"的动作，真的非常的俏皮可爱~

小宇就会把老师画好的自画像回位子上著色，好像这是天大的鼓励似的，因为，其它同学没有~呵呵~

像「小宇指定著色画」奖励：就是小宇指定一些物品，老师画给他著色，

一般来说，小宇都是指定车子、房子、糖果…等，

老师画的也是歪歪扭扭，但是小宇只要觉得"可爱"就好~他就会很开心的著色，也会请同学或是老师帮他著色。

 

这类的孩子心思特别可爱单纯，小小的、特别的鼓励，就可以建立他满满的信心与勇气，

老师与特殊学生差异化教学的第一步就是了解孩子、建立良好的互动关系！