原载于 从1980年开始，尝试教学实验研究到现在整整经历了20个春秋。教学改革的本身就是一种尝试，也是对旧教育理念和教学模式的创新，这20个来，走是一条尝试与创新的发展道路。实践规模从1个试验发展到60多万个，试验范围遍及全国31个省、市、自治区以及港澳台，并已传到国外。应用范围从小学发展到中学、幼儿园，从教学发展到语文、外语、科学常识等科目。在丰富的教学实践基础上，理论研究不断深化，已从尝试教学法升华为尝试教学理论，大致分为三个阶段：　　第一阶段：学生能尝试　　用将近10年时间，从实践上和理论上证明："学生能尝试"，打破了"教师没有教，学生不能尝试"的顾虑，确立了"学生能在尝试中学习"的观点，并已逐步被广大教师所接受。代表性著作《尝试教学法》出版。　　第二阶段：尝试能成功　　从1990年开始，用6年时间进行构建尝试教学理论的研究，主要解决理论上一个根本问题："教师不先教，学生的尝试是失败还是成功"。结论是"尝试能成功"。尝试教学理论是"尝试成功说"，区别于美国著名心理学家桑代克在20世纪初提出的"尝试与错误说"。系统提出了学生达到尝试成功的七个条件，从实践上解决了尝试成功的操作化问题。代表性著作《尝试教学理论研究》、《尝试·成功·发展》等出版。　　第三阶段：成功能创新　　在1996年，作为全国教育科学重点研究课题："尝试教学理论研究与实践"通过了国家级专家鉴定，尔后获得了全国第二届教育科学优秀成果二等奖。此后，为了深化尝试教学理论的研究，开?quot;尝试教学与创新教育"的研究，主要解决"成功能创新"的命题。本文就是第三阶段研究的初步成果。代表性著作已出版的有《尝试开拓创新》、《尝试教学新论》等。　　这三个阶段是互相联系，逐步深化的，"学生能尝试、尝试能成功、成功能创新"形成了尝试教学理论的主要框架。学生的尝试最后的落脚点应该是创新，尝试教学理论的指向应是培养学生的创新精神和创新能力。不但要让学生"在尝试中学习，在尝试中成功"，更重要的要让学生在"尝试中创新"。　　本文先分析尝试与创新的关系，再论证尝试教学与创新教育的联系，最后论述尝试教学作为一种创新教育模式怎样进行操作。　　一、 尝试与创新的关系 　　尝试一词古今中外早已有之。早在2300年前，中国古代思想家、教育家孟子就说过："我虽不敏，请尝试之" （1）意思是，我虽迟钝，也要尝试，这道出了尝试的普遍性。查阅中国的权威语言辞典，都有尝试一词的解释。《康熙字典》中说，尝--试也；《辞源》中说，尝--试探；《辞海》中说，尝--试，如尝试。《左传·襄公十八年》中载有"诸候方睦于晋，臣请尝之，若何？"西晋学者杜预对"尝"字的注释为："尝，试期难易也"。词语的含义随著社会的发展不断拓展延伸，按现代社会对尝试的理解认为，"尝"是指探测问题的难易；"试"是指探测解决问题方法的有效性。这两个字合在一起为"尝试"，是指对问题的一种探测活动，其目的是获得关于问题的难易及解决问题方法的有效性的信息，最终达到解决问题的目的。 　　"创新"一词早在《南史·后妃传·宋世祖殷淑仪》中曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。（2）《现代汉语辞典》中有"创新"词目，解释为："抛开旧的，创造新的。"　　在国外，"创新"的概念最初是与工业经济发展、社会发展紧密联系在一起的。国外最早提出这一概念的是美籍奥地利经济学家熊彼得，他在1912年的《经济发展理论》中提出了"创新"概念。根据他的定义，"创新"指的是建立一种生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的结合。（3）我国阎立钦教授指出："创新"有两方面的含义，一是指前人所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入新的领域产生新的效益也叫创新。（4）由此可见，"创新"的含义比创造发明含义宽，创造发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入、产生新的效益。（5）所以，创新是有层次性的，对中小学生来说，独立地发现或获取新知识、新方法、新思想、新见解、新的组合、新的用法等，都是一种创新。创新并非神秘莫测，高不可攀，也并非"天才"所独有。它是可以通过教育的培养和发展的。尝试与创新是密切相联的。"尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯"这一论断已被大家所接受。任何创造发明都必须从尝试开始，没有尝试就没有创新，尝试是发挥创造力的门户，因为尝试同模仿不同，模仿是重复别人说过的话，重复别人做过的事，而尝试是一种探测活动，是为了解决新问题，思维没有固定的框架，不受思维定势的影响，有利于创造性思维的发展。　　现代科学的基本精神是实验精神，实验实质上就是尝试；一项新措施出台前，必须经过试点，试点也是尝试；农村研究新品种、新的耕作方法要种试验田，种试验田也就是尝试；打破旧制度建立新制度需要社会革命，革命本身也是尝试；改革旧教育制度和教学方法的教学改革也是尝试，……。纵观科学发展史和社会发展史，一件件的创造发明，一项项的社会变革，不都是人尝试开始吗！　　发明地动仪的东汉科学家张衡早就说过："人生在勤，不索何获"，意思是不去探索，何来收获，也说明了不去尝试何来创新的道理。连搞文学的英国大诗人莎士比亚也懂得这个道理，他说过的一句名言："本来无望的事，大胆尝试往往能成功。"我国学者胡适在五四运动前后出版一本新诗集就取名为《尝试集》。他在书中作了一道"尝试歌"："我生求师二十年，今得"尝试"两个字，作诗做事要如此，虽未能到颇有志。作"尝试歌"颂吾师，愿大家都来尝试！" （6）并把南宋大诗人陆游的一句诗："尝试成功自古无"改成"自古成功在尝试。" 　　美国人最爱说的一个词是"try"，它的意思就是"试"，大家习惯与对于没有见过的东西都去"try"一下。比尔·盖茨在十几岁上学的时候就开始"try"计算机软体，后来没有读完大学，休学专门去"try"，终于"try"出一个世界软体王国，当了微软公司的老板。什么都敢于"try"，才有创新，这正是一个民族有生气的表现。（7）革命领袖都是伟大的尝试者。毛泽东思想中蕴含著丰富的尝试思想。毛泽东同志的名言说:"你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。" （8）用通俗易懂的生动实例说明尝试的重要性。创立井岗山革命根据地、农村包围城市、建立统一战线，直到革命取得胜利建立中华人民共和国都是伟大的尝试，对于马克思列宁主义是一次创新。邓小平同志是一个勇往直前的尝试者、革命者，他的名言："摸著石头过河"就是要求大家敢于去尝试。他明确提出："看准了的，就大胆地试，大胆地闯。""没有一点闯的精神，没有一点"冒"的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条新路，就干不出新的事业。" （9）创办深圳经济特区，在香港澳门实行"一国两制"等都是伟大的尝试，对于马克思列宁主义又是一次创新。 　　古代人类通过不断尝试，发现了"钻木取火"，这是划时代的创新，才使人类走向文明。在历史的长河中，不断尝试带来了许许多多的科学发明创造，不断尝试带来了无数次的社会变革，尝试--创新--再尝试--再创新，不断循环往复，促进了社会不断向前发展。　　综上所述，尝试与创新是紧密相连的，是一个活动的两个方面，创新以尝试为前提，尝试以创新为目标。尝试与创新是相辅相承的，在尝试中创新，在创新中尝试。大胆尝试，才能创新！　　二、 尝试教学与创新教育的关系 　　先对尝试教学与创新教育的含义作一番分析。　　现实生活中有各种步同的尝试，主要有三种：生活中的尝试、科学研究中的尝试、教学中的尝试。　　生活中的尝试是指学说话、走路、骑车、穿衣服、拿筷子吃饭等，一般属于技巧性的；科学研究中的尝试是有目标的实验，一般属于发现性或创造性的；教学中的尝试是指学校中的尝试教学，一般是指学习知识和培养能力的。因此，尝试教学是尝试思想应用到教学中，是一种带有尝试特征的特殊的教学活动。它既是尝试活动，又是教学活动。　　一般尝试活动至少应由三个要素构成：（1）尝试活动的主体，指进行尝试活动的人；（2）尝试问题，这是尝试的目标；（3）探测活动，它是联系主体和问题的纽带，指尝试的过程。由此得出尝试教学活动的特点；（1）尝试教学活动的主体是学习；（2）尝试问题，一般由教师根据教学大纲和教科书的要求提出；（3）探测活动，它是在教师主导下一种有指导的尝试过程。
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