台语是台湾人的本土语言之一，至今面临式微，语言流失的一个明显迹象可见于世代之间使用语言的差异，「奶奶跟邻居说台语，转头跟孙子说国语」是常见的现象，长期沉浸于国语教育之下，导致许多家庭之间的对话渐渐转变成国语模式，使得许多年轻人不会说、听不懂台语，而这也成为台语何以永续传承的一大关键。

在台湾多元本土语言文化中，会特别担心台语是因为资源实在太少，像原住民语与客语都各有自己的委员会、电视台，也都有经费，而台语却没有专责单位，「不会讲台语」的现象越来越常见，台语式微的问题更加危险。

根据「105年度（2016年）全国客家人口暨语言基础资料调查研究」显示，福佬人（又称闽南裔台湾人，Hoklo Taiwanese）为台湾最大族群，占人口总数69%，估计有1620.1万人，而日常语言使用上，民众在家中与未成年子女交谈时，以国语占最多数，为87.7%，福佬话（台语）仅占5.4%。

然而，根据「台湾语言使用调查」网站2019年的更新结果指出，多数县市台语通行比例达50-75%，云彰地区更高达75%以上，可看出「不会讲台语」的现象中，很大一部分是有理解台语的能力，但自己选择不说。

对此，永建国小台语教师许嘉勇点出，教书这些年来学生台语程度普遍降低，很多人其实是能够使用台语沟通的，但是选择不说，久了就慢慢生疏，这在语言学上称为「语言转移」（language shift），通常发生在30-50岁之间，甚至到60岁，越都市化的地方语言转移现象越明显。

「国语政策」后遗症 语言统一却使母语渐渐流逝

台语式微可从1950年代政府的「国语政策」说起。国语推行委员会于1946年开设「国语广播教学」，每天清晨六点在国家广播电台播音，为全省各地国民学校教师及国语推行员作发音示范，1951年中央正式下令各级学校要以「国语」（这里指「华语」）教学，禁止方言，李江?台语文教基金会执行长陈丰惠表示，国语政策就是限制人民去使用自己的母语，在解严后看似解禁了，但几十年下来对于本土语言的打压跟禁止，光是「没有禁止」本土语言是不够的，无法恢复语言的活力。

1980年代以来，本土意识抬头，政府深感强推国语政策导致的严重后果，于90学年度（2001年）将乡土语言教育纳入九年一贯课程，由国小一年级开始实施，打破以往独尊华语的传统，将台语、客语、原住民语列为本国语言，国小四年级、国中一年级则自91学年度（2002年）起实施，至93学年度（2004年）全面实施。

台语教育漏洞 须营造台语友善环境

不过，乡土语教育实行18年成效却不彰，更有网友以「国小的台语课是不是有病」来表达对台语课程的看法，永建国小台语教师许嘉勇说明，原因主要分为两点，一是教学节数不够，语言要普及，只有在国小教育推行是不够的，要有够多的节数分配，然而，以现况而言，台语教育节数不够、效果有限；二为环境因素，以前大家都在说台语，不用特地学就会说了，现在则反之。

家庭是语言学习的出发点，「台语学习」不只是在就学时期，而是从出生就开始，有研究指出，婴幼儿时期大脑的语言区域处于快速发展阶段，此时期耳朵极为灵敏，主要通过聆听模仿来习得语言，因此婴幼儿时期是否长时间与台语使用者相处，便成为台语学习很重要的因素，永建国小台语教师许嘉勇指出，带孩子长大的那个人很关键，不一定是父母也有可能是保母，将孩子带大的人会跟孩子交谈，孩子自然耳濡目染，国语是现今主要趋势，加上语言转移现象，没有input怎么要求孩子output。

设立台语教师门槛 望提高教学成果

本土语言师资来源分为三种，第一，教学支援工作人员（简称教支人员），此来源为全国最大宗，第二，正式教师，第三，代课教师。其中，依据教育部「国民中小学支援工作人员聘任办法」规定，欲担任台语教支人员者，台语能力须达B2（中高级）。

除了教支人员外，因常有正式教师或代课教师是不太会说台语的，为了避免此情况发生，针对这两者，教育部也定下规定，要由通过台语能力B2（中高级）者来担任，前教育部部长蒋伟宁表示，期望2014年达成30%，2015年达成60%，2016年全数通过。不过至今已2019年仍尚未全数达标，可见可行性是很低的，许嘉勇解释道，学校不可能没有老师，没有语言资格还是得教，因此教育部后来改为逐年达到100%，目前还是一个目标，他推估台北市达标数量约4、50%。

污名化台语 形成社会大众对台语的刻板印象

「台湾国语」、「台语不入流」、「坏人流氓说台语」，仍是许多人对于台语既定的刻板印象，污名化台语的方法之一是，借由戏剧表演来确认粗俗者和社会边缘人的身分分类，在戏剧表演中，下阶层的贩夫走卒、市井流氓、黑道人物、滑稽人物经常与台语的使用连结在一起，这样的戏剧表演不断地呈现在人们的日常生活中，人们也就对「台语的使用」有了刻板印象，让社会大众产生对台语的认同感无疑化成了刻板印象。