规则教育，到底是泯灭天性还是科学培养？
好妈丨Talking
教育中，关于该不该给孩子建立规则，让他们遵守规矩，是父母们最举棋不定的问题之一。育儿圈里的专家们，有人说要顺应儿童天性，给他自由；也有人说，养孩子，拼的就是父母的“规则感”。这就很让人苦恼了，关于爱、自由、规则，怎么样才能做到恰如其分的教给孩子呢？我们今天就来好好聊一聊。
培养孩子最怕的，就是两个极端。一个是没有原则的放纵溺爱，一个是没有弹性的建立规则。造成这两种极端教育方式的原因，很大程度上是父母对于自由、爱、规则三者关系的误解。
前者是认为一旦有了规则，就没有了自由和爱，孩子的天性就被泯灭掉了；而后者则把自由和无条件的爱，与放纵对等，他们崇尚自律，崇尚“没有规矩不成方圆”，错误的把“控制”当规则，一不小心，就走入了教育的对立面。
有一位学历不低，受教育程度良好的妈妈，从小就对孩子的教育问题十分用心，可是她盲目的崇尚“规则”教育，竟把5岁的儿子逼近了心理治疗室。
这位妈妈，对孩子进行的是“高标准、高要求”的培养，从孩子的吃穿用度到行为习惯，从能力智商到礼貌道德，都尽量做到最好，还说服全家人一起，监督、规范孩子的生活细节，杜绝放纵和溺爱，目的就是把孩子培养成一个高度自律、面面俱到的优秀人才。
于是，孩子从两岁开始，就被剥夺了娇气的权利，走在路上，不能要妈妈抱，直到走累为止，想撒个泼耍个赖也绝对不行，只要妈妈发现是故意的，任凭孩子怎么哭喊也绝不答应……
4岁以后，按照妈妈的计划，孩子应该培养卫生习惯和劳动能力了，于是他每天被要求换下内裤自己洗，偷懒什么的是绝对不被允许的事情。
除此之外，生活的其他细节上，也是“规则”为王，孩子想边看电视边吃饭，不行！吃饭时不遵守餐桌礼仪，不可以！浪费粮食或者发出咀嚼的声音……通通都是禁忌。
只要是有关孩子，几乎每一件事，妈妈都有明文规定。终于，到了孩子5岁以后，真的就养成了各种妈妈期待的好习惯，智力和毅力也十分出色，妈妈感到很欣慰。
可是渐渐的，她也发现孩子的时空感极其差，遇事绕不过弯，经常表现出严重的偏执，几乎接受不了任何变化或常识里没有的事情，也不懂得变通，一根筋到底。
有一次她开车去幼儿园接孩子，回家的时候，走的不是平时爷爷接孩子的那条路，孩子不干了，一路又哭又闹怎么也劝不好，最后要求她把车重新开回幼儿园，走原来的路回家才肯罢休。
更不可理喻的是，某天姥姥洗了葡萄，递了一串给孩子，中途掉了一颗在地上，他非要姥姥把掉落的那颗葡萄接回到串上，可是姥姥做不到，孩子就一直哭闹，怎么哄都不行，另外给一串完整的葡萄，他也不要，最后以他妈妈的一顿打骂收尾……
这些事情，是不是听起来让人感觉匪夷所思，可发生在这个孩子身上的“怪事”还不止这些。在学校，老师说孩子很聪明，但却很孤僻，总是一脸漠然，很难看到他开心的笑，和其他小朋友玩耍，也总是不到几分钟就会发生冲突。
后来，这位妈妈意识到了事情的不对劲，在老师的建议下才带他去看了心理医生。
怎么来看待这些现象呢，是先天性格的原因？天才注定是孤独的？聪明的人都跟情商有仇？其实，哪有那么多的天生孤僻，性格怪异，这些反常的举动，跟他妈妈从小就膜拜的“规则教育”脱不了干系。
培养孩子“规则”意识的出发点是好的，但是这位妈妈错误的把规则当成了“控制”，而著名的哲学家弗洛姆说：
教育的对立面就是控制。
家长站在教育的对立面，按照自己的意志打造孩子，怎能奢求孩子不出问题呢？
用这种极端的方式培养起来的“听话”和“自律”不过是一种表象，在这些看似优秀的行为和能力表现之下，很可能，是他已经被阉割的生命力和被固化的心智，以及被泯灭掉的儿童天性和创造力。
英国的教育家A·S尼尔说：
“严酷的家庭法则就是对健全心智的阉割，甚至是对生命本身的阉割。”
每个孩子在他的生命之初，都有一个原始的“精神胚胎”，在成长的过程中，会慢慢发展成不同的形态。对孩子精神胚胎的培育，有的家长用的方法是“滋养”，有的家长用的则是“塑造”。
特别提醒一下，这里说的“滋养”和“塑造”两种教育方式，有着本质差别。前者会根据孩子的需要提供适宜的养料，也就是爱和自由，接纳与看见；而后者则以家长的意志为转移，为孩子打造一个又一个的“模子”，再将他放进去。
而我们上面提到的例子中，那位妈妈就是用塑造的方式，盲目给孩子建立起一个又一个规则，把他打造成自己觉得好的样子。可是这样做，却扰乱了孩子的心理秩序，扭曲了他的创造力、生命活力和思想的弹性，把孩子逼到了需要接受心理干预的境地。
很多父母常常把“孩子不能惯着”挂在嘴边，而某些从小就被家长用爱和自由滋养长大的人，会怎么样呢？
心理学家武志红老师曾经在奇葩大会上，分享过一个叫做孙博的女孩的成长故事。
孙博，是一个1982年出生的经营企业家。武志红和她是在一次湖畔大学的采访活动中认识的，由于在那次采访中，对孙博的行事作风感到意外和好奇，武志红特意跑去问了孙博是怎么长大的……
在孙博读幼儿园的时候，她是一个精力旺盛的孩子，中午不睡午觉，幼儿园的老师伤透了脑筋，就跟她奶奶打了小报告，并且让奶奶想想办法解决这件事……
没想到，作为一个有名望的医生，奶奶竟然辞掉工作，去做了这个幼儿园的校医，只为了能给孙女开小灶，让孙博中午去她的办公室里休息。更任性的是，后来因不满幼儿园的教育方式，奶奶直接为她建了一个幼儿园。还曾经为她开过一家小吃店，可以说是私人定制了。我想后来孙博做高端私人旅行定制，就跟她奶奶小时候对她的爱有关吧。
还有一件特别有意思的事，孙博小升初考试的时候，原本可以上北京最好的中学，可是她却偏要填报北京石油附中，理由只是因为那个学校的校服好看，更让人意想不到的是，她的爸爸直接就答应了……
这家人宠女儿的方式也太夸张了吧，在孙博的成长经历中，还有很多大大小小这样的事情。可也正是因为从小在家人的“溺爱”中长大，让孙博成长为了一个想干嘛就干嘛的人，从上学到工作再到创业，孙博的人生一路都走的很“任性”：
曾为了实现梦想，她大胆的放弃自己舒适的生活，选择再创业；她做私人旅行高端定制，连马云都是她的客户；因为自己的一个想法，她就在贝加尔湖畔创造起了世界首例冰雪图书馆……
孙博的人生可以说让很多人羡慕了，很多父母都把“溺爱”当成一个贬义词，避之而不及。可是“溺爱”却让孙博长成了一个勇敢、有创造、有生命力的人。
更重要的是，孙博虽然大胆、任性，可是在她身上，完全看不到一个被惯坏的孩子的影子，相反，她是一个非常温暖的人，也是一个人性化程度很高的人。
在家人们的鼓励、宠爱和看见之中长大，她不仅拥有“真自我”，而且身心合一，无论是内在的精神世界和外在的资质能力，都相当的丰盛饱满！
生活中，我们常听到家长对自己孩子说：
“都是我把你惯坏了。”
“早知道不该惯着你。”
“要是什么都由着你那还了得……”
很多父母觉得自己太惯着孩子了，可是有多少人能达到孙博爸爸和奶奶的境界？而一些溺爱孩子的家长，不仅没有让自己的孩子变好，反而是养成了他一身的不良品格和习性，为什么会这样呢？
因为很多人对教育中的“规则”和“自由”都有错误的理解。
给孩子自由
不是接受和满足他的一切要求，而是通过看见孩子的天性和生命力，允许他按照自己的方式和方向成长，让她感受养育者对自己的接纳和喜爱，给孩子营造一个安全、快乐的成长空间和氛围。
培养孩子的规则意识
不是粗暴的单方面发布规定，要求孩子严格遵守，不是用家长的权威去控制他的行为举动，而是在家庭人员的相处和互动过程中，共同营造出来的生活习惯、行为准则等。
规则与自由，规则与爱，并不是一组背道而驰、水火不容的概念。而且给孩子制定规则，也一定要建立在爱与自由的基础上，从孩子的角度出发。
怎样在给孩子制定规则的同时，又不破坏爱与自由，不压制孩子的生命力呢？
首先，父母们要打破对“建立规则”的刻板印象，规则不是父母单方面给孩子下达的规定，而是在和孩子的交流互动中，满足了他对爱和自由的需求以后的共同约定，既然是共同约定，那么也需要共同遵守。
其次，立规矩的描述很重要，任何人都不喜欢被限制，我们尽量去说“做到什么”，而不是说“不做什么”，例如“遇到矛盾时，家人之间要平心静气的沟通”而不是“遇到矛盾时，不能大喊大叫”。
负向的描述，只会告诉不做什么，而不明确要做什么，并不能给孩子正向的引导，反而会让他产生厌恶、抵触的情绪。而正向引导行为的规则，会让孩子在遵循过程中得到指引，且在完成约定的过程中能够获得成就感，并且由行为逐渐内化成孩子的规则意识。
最后，制定的规则一定要得到孩子的肯定，更重要的，是父母要从中去判断孩子是否能够做到，是否符合他的能力或个人特点，是否会伤害到他的内心情感。只有孩子力所能及的规则，才能够帮助孩子在培养规则意识的过程中，逐渐发展成父母和孩子自己都喜欢的样子。
如果你做不到像孙博的奶奶和爸爸那样宠爱孩子，那也别用错误的规则教育来伤害他。
武志红老师在她的心理学讲座中，经常分享孙博的故事，每一次讲之前武老师都会事先知会孙博，而她也欣然同意，有时候还会跟武老师说：希望每个灵魂都自由自在！
是啊，我们也希望每个孩子的精神胚胎，都能自由自在的成长，长成他本该成为的模样！
撰文 - PamperMom
主编 - 好妈
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