如何改变中国教育现状？

中国教育现状如何？怎么改变？

谢邀。我希望能尽快让乡村，偏远地区的初等教育水平赶上来，而不是城乡二元化，教育资源都向部分地区，部分名校倾斜。我希望减少教师无谓的工作量，让老师的精力投入到教育教学中，而不是浪费在大量不知所谓的检查，评比，考核，制造各种假材料。我希望提高教师的待遇，让教师成为一份有尊严的工作。建立淘汰机制，让教师成为优秀人才愿意从事的一份工作，把不合格，不称职的人踢出教师队伍。

我希望，建立各种特殊教育学校，让残疾人，不适合普通教育的孩子都能接收适合他们的教育，至少成为独立自主，自力更生的人，有一项养活自己的技能，而不是把所有的问题都推给学校和家长，让社会矛盾不断激化。

我有很多希望，可是，我看不到希望……

中国教育我个人认为是目前为止最合适于中国国情的教育，改变也要依据现有的形态。

我只提出批评，对这个系统的弊端做出评价，但是总体而言利大于弊。

首先是对于职业教育，可以说简直就是不如不教育。

职业学院简直就是痞子和混混的天堂，就是浪费时间，拿到一个完全没有任何有意义的学历，让一群人有理由去在学校里社交，并且做出更大的坏事。打架，吸毒，抽烟，滥交，无所事事。虽然没有任何人直说，但是技校是一个大染缸，让那些学习不好的人，彻底变成一个混蛋，他们一开始也许只是学习不好，但在技校会彻底变成一个坏人，简直就像监狱一样。

技校应该指引学习能力较差的人去做相对简单的职业，比如面包师，这种不需要太多文学或者数学基础就可以做的工作，应该像兴趣班一样，培养他们去做蛋糕。1，设法缓解社会对他们歧视与压力，很大一定程度上，中专生是被社会重压压得觉得自己毫无意义而自暴自弃的，只有在打架的混混圈子里能找到自己存在的意义，这样的教育毫无任何意义，只是花钱建了一个地方，把一些学习能力不好的普通人扭曲成一个自暴自弃的人。2，增加他们的自信，增加他们对于劳动的激情。有些像毛主席劳动最万岁一样，让农民有了自尊心。鼓励他们去为社会风险，出自己的一份力。与上一条的区别是，上一条是外界的，这里是内里的。3，与高等教育为了成为管理层相同，应该培养他们成为合格的被管理层，不应该教一些快手的话。

其次，高等教育，可以说三本教育是一坨屎。完全就是在浪费时间，但还不像中专会毁掉一个人。

希望能让老师投更多精力吧，没有啥建议，毕竟就国情而言，集中培养优秀人才，有利于国家发展，确实不值得在三本投入太多钱。

大概放宽私立大学的建校资质，减少限制，这样就会有很多很有钱的私人，为了自己的家族，或者其他聘请一些专家，来教育自己的子女，增加经营数量，减少出国人数。毕竟我们筛选制度的主要原因，是资源不足，而不是智商不足，既然人家有能力自给自足资源，那满口穷酸的人，就是神经病了。

比喻：有免费的午餐在发放，有人抢到了很开心，看了看后面在排队的人，有一部分没抢到的自己去下馆子，结果被拿到免费午餐的人见到，就说有本事靠自己抢啊，自己买算什么本事；我们希望人人都能吃饱为目的，而不是让人们根据某一固定标准挨饿。

最后，中学外语教育，我建议提供多门语言选修，而不单一限制为英文，毕竟高考有九门外语，也更合适于北外之类的大学，并且根据高中的实际情况，决定聘请多少语言的老师。

而且北外应该接受非英语外语成绩，高考每门外语应该有统一标准，不应该这么天上一脚地上一脚。难度差别这么大。

教育现状就是把教育做成竞技，无论什么理由都有失教育的本来意义，如何改变？从观念开始，从思考教育该如何为人类的进步提供帮助开始，只有越来越多的人意识到竞技教育的违和，才有可能改变，才有可能出现我们真正所需要的教育

谢邀

教育本著输入社会人才，输送合格的纳税公民为目的之一，当然学生的心思从小到大追求重点学校，追求名校，甚至出国，目的为何，用比较沾边的话说就是想通过教育改变命运：底层目标是中层甚至是上层，中层到上层。（这些人都是比较上进的），张弓效应的表现。但是马太效应是无情的，即使在我们的中国特色社会主义社会，赢家通吃，富人有的还要再多给他们，穷人很穷还要剥脱他们，教育上也不例外，可以看看名流孩子都是上什么幼儿园，人家孩子小学的英语，钢琴，等等达到了几级。

有人就说这种教育其实就是划分阶级的工具（你现在还密切联系的小学辍学同学还有几个呢？）

以此为背景的教育，导致被教育者心浮气躁，利欲熏心，急功近利，以技能教育为主，自我教育也是功利性，为了改变命运呀，考证，拿证书，获奖，等等。

那么如何改变，如何调整？

如果多了解一下90后甚至00后受过高等教育的人的话（因为这一批人条件和之前的人，不同，观念也不同，父母吃苦，也不想哭孩子，爷爷奶奶更甚），这批人属于过渡期，或者已经过渡来的人，这样他们不再担心生存，不再那么急著结婚，等等。这是一个好的现象。

第一，在研究生，博士生的人数，扩招数逐渐增加的情况下，大学本科甚至高中都可以逐渐把重心放在通识教育上，而不是技能教育，因为将来靠技能生存的问题可以逐渐不用担心。大学和高中发展的目标的调整，可以带动初中小学的变化，那个时候，小学生上补习班背著两书包作业的情况就会少很多了。

第二，第一个如果可以实现，国家可以从国企等入手，就业时，学历门槛微微抬高的同时，把多余的钱放在通识教育部分上，当然我们的伟大国家如果真的有心的话，没必要事事争第一，处处搞科研，有些东西花钱多不说，创造不了几个岗位，养了一箩筐划水的人。

第三，分校模式，合并模式。弱校变成强校的分校，或者学校联盟之类的，师资，硬体共享，逐渐的，主要是师资和硬体共享，家长也会改变观念（这个可以搜一下，央视的教育纪录片，正道）

目前看来，高校扩招是为了提高高学历的人，提高教育水平，但是大部分学校跟不上溜，因为提高教育水平，首先就要改变教育者的观念，或者提高老师的水平，老师还是原来的老师，反倒是老师纳闷了，怎么学生质量越来越差了。

蔡元培先生的话还是没有过时的，教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

蔡元培曾几何时认为，育之于社会，有二大基本功能：一在引领，所谓「教育指导社会，而非随逐社会也」；二在服务，「就是学校里养成一种人才，将来进社会做事」，或者「就是学生或教育一方面讲学问，一方面效力社会」。

根本上是教育与未来出路（社会）的关系。

想要改变中国教育现状就要摸清中国教育的问题。

我觉得目前中国的教育关键问题是过于追求文凭，而不是文化，社会也更加认同文凭而非文化。我所说的文凭是广义的，指的是教育体系的认证，比如考试成绩就是文凭，而知识本身就是文化；考入某某大学，取得某某头衔，就是文凭，用实际知识解决问题就是文化。

现在我们问别人家小孩学习怎么样，一般是问孩子考多少分，而不是问孩子学到了什么东西。在同一个公司，干同样的事情，本科学历的有时干得比研究生博士还好，但本科毕业生收入却远不如博士。

文凭教育的优点是能够快速将人分类，某某是本科，某某是专科，某某是小学文凭。但文凭教育的致命缺点是高起点，低终点。高起点是开始就给你一个认证，目标，对起步的人来说有时是非常困难的；低终点，是指高水平的你根本没法认证，而从小在认证的环境中长大的人，没有认证后就缺乏目标。譬如搞科研，文凭也就读到博士，但这个文凭并不能保证你就能搞好科研。

文凭教育另一个缺点就是一般只能生产标准件，天才都是非标准的，所以很难找到发展空间。在古代霍去病十几岁就将兵建功，封冠军侯。而现在我们说天才也不过是说其十几岁就被某某大学破格录取。在现在的教育里，很难想像会有霍去病这样的天才产生。但能改变世界的往往都是天才，没有爱因斯坦，很难想像现代科技是否能发展得如此好。

过度强化文凭教育还有一个缺点，就是极大地排斥了自学成才的人。你学习了真正本事，但我并不认可，我就不会给你机会表现。没有机会，没有人能够取得大家都认可的成功。

认识了这些，就知道如何改变中国教育现状了：从文凭教育转向文化教育。你有文化，有没有认可，都没关系，我们更看重的是你实际能力。

文化教育的优点是低起点，高终点。只要你开始学习，你就在进步了，而即使你获得诺贝尔奖你也不能停止，因为真理无穷无尽。实行文化教育，天才就会有自己发展的空间，不会再被各种学历认证束缚。实行文化教育非传统的方式取得的能力也没关系，我们看中的是你的能力，而不是你取得能力的方式。实行文化教育，就不再有学区房以及户籍的限制，因为你得到知识的方式并不必须在学校，你可以自行选择合适的方式，没有这一层束缚，长期下来户籍也将不是问题。

当然实行文化教育的缺点是，因为没有认证我们一下很难分辨这人水平如何。但仔细想想文凭，教育难道我们就能分辨一个人的水平吗？我们只能知道这人到底取得了哪些文凭和认证。