在教了拉拉國三的姊姊英文一年半後，在因緣際會之下，媽媽與我討論拉拉的國語學習狀況，並且決定讓拉拉開始上國語課。
拉拉是個小四的小男孩，在班上的成績並不是很好，尤其是國語的讀寫能力相較於同年齡的學生落後許多，

國語讀寫能力也間接影響數學應用題型的解讀，因此往往在考數學時，拉拉的應用題型都是空白的。

初步了解拉拉的狀況後，我發現拉拉在寫字上並沒有左右顛倒或是部件空間配置的問題，但在閱讀理解、閱讀流暢度確實有比較落後的情形
，識字量也比同齡的學生少了許多，學校課本上的內容對拉拉來說幾乎大半都是「生字」，其他同學學習課本上的15個生字，
拉拉可能要學的生字超過30個，因為大多數的字都看不懂，以此大概可以預見拉拉是教室中的客人。
我開始與媽媽討論拉拉在學校的學習狀況，媽媽說，在原本的班級中，老師有為拉拉做了考試上調整，
他讓拉拉考試open book，看著課本的圈詞、生字把答案寫上去。
我問媽媽:那老師有與您談到拉拉的學習狀況，需要些額外的資源來協助他嗎?
媽媽說:學校老師曾讓拉拉上過補救教學，但是似乎沒有用

我繼續問:補救教學的課程是利用什麼時候上呢?一個禮拜幾堂課?

媽媽說:老師利用早自習及午休的時間把需要補救教學的學生集中到另外的教室上課，我覺得這樣讓孩子更累，浪費孩子的時間。
我說:這樣喔...經過了一番溝通與了解狀況後，我鼓起勇氣問，那您有想過讓孩子接受鑑定嗎?
若孩子需要特殊資源的介入，對孩子也是一個很好的學習機會。

媽媽說:老師也曾建議我讓拉拉接受鑑定，看是否需要就讀學校的資源班，但我不想要孩子被標籤，孩子自己也不想要跟同學不一樣。

剛接觸拉拉時我似乎沒有太大的立場說服媽媽讓孩子接受鑑定服務，但心裡卻又急切地想著如果真的需要特殊教育的資源，
及早安排拉拉到更適合他的學習環境或許是更好的選擇。

種種的因素之下，媽媽決定請我幫忙加強孩子的國語，於是我們的課就這樣開始了。

 

我參考了一些文獻以及補救教學平台的教材，製作了ppt，並在其中進行了一些調整，與大家分享最近幾次上課的部分教材。

 

小二補救教學課文: 不一樣的春天

(圖一)

 這是在教「發芽」這個詞彙時使用的教材，讓拉拉看完綠豆發芽的圖片後，

                                                            問他看過那些植物發芽，並說明那些植物發芽是不能吃的!                                                                                      

 

(圖二)

       因為拉拉的拼讀能力較弱，因此使用讓拉拉在進行認字、寫字之前先利用電腦的鍵盤把字拼出來。

(拼對->電腦顯示字形；拼錯->電腦不會顯示出字形。是最自然的後效!)

 

(圖三)

拉拉對這個句子很有反應~~~一直說他上課沒有傳紙條，是班上女生傳的XD

 

 

 

小省思:

(1)這次上課時發現雖然生字部分拉拉依舊是比較弱的，但在課文內容上掌握度非常高，
因此在之後的教學中可以選擇較進一步的教材看看。

(2)拉拉的寫字速度不快，也不愛寫字，一次讓他練習三次"發芽"，到課程尾聲的練習時顯得有些後繼無力，
之後可以鎖定生字並以認讀字的方式呈現其他單字，進行更有意義的練習。

 

小四補救教學國語: 逛夜市
 

(圖三)

 

利用高雄有名的夜市，作為引起動機(可是拉拉竟然沒去過瑞豐夜市，失算> <)

(圖四)

 

這次改良上一次的仿寫三次生字，而是根據拉拉的生活情境設計句子，讓拉拉依照情境把生字放入句子中。
(效果十分讚!只是他會一直想要分享說個不停~~~)

小省思:

(1)在生字方面，拉拉還是很容易忘記字形的長相，除了自我監控生字練習單(之後與大家分享)之外，
還需要加入其他的活動(例如:拼字、部見習字)或是講解字源、為字形想一個可愛的故事等。

 

最後附上學妹傳給我的訊息，教學是一件有趣的歷程，看到學生成長更是一件快樂的事情!

 

有任何關於教學上的問題歡迎與我討論以及分享，期待在教學上可以更進一步^^

我的信箱:[email protected]
我的連絡電話:0921-587-969