不要跟說孩子說做錯了，作為家長需要做的應該是觀察孩子行為並記錄，然後通過孩子行為一定的數據累計去分析他行為背後的邏輯，從而制定新一輪的訓練計劃，這一整個過程叫做ABC行為關聯。

作為家長，第一步應該是對孩子做行為記錄

圖為一名兒童的ABC行為記錄表

第二步分析行為數據。

在進行ABC分析時（可以結合上表），首先需要判斷B，B可以提前寫好，因為這個B必須是需要干預的，才會想進行後續的觀察和測量，所以第一步是定義目標行為B。對行為的定義必須要具體、可觀察、可記錄、可測量。之後再來記錄A和C。

醫教寶在這裡提醒您，A和C分別指目標行為B之前和之後發生了什麼，這裡要求時間臨界點非常接近，有時甚至是幾秒之前或之後的事情。

行為原則非常重要，幾乎對所有孩子有具有效應。即強化一個行為，那這個行為出現的頻率就會增加；如果一個問題行為出現後，懲罰或撤消強化，那這個行為出現的頻率就會下降！

然而實際家庭訓練中想讓孩子配合卻沒有那麼容易，家長不當的干預強化行為甚至會讓孩子出現負面極端情緒自傷行為導致事態升級、有的家長甚至連強化行為都找不到，對此家長往往束手無策！

遇到這種情況，你需要1 對 1 的專業定製訓練計劃，我們可以幫助到你！讓你在家就能輕鬆干預孩子的不正確行為！

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得看什麼程度的孩子。

一般來說，不贊成只給孩子構建「對-錯」、「好-壞」這些兩極分化、非黑即白的價值觀，這是在訓練機器。自閉症孩子雖有障礙，他們也是人，是人就會有思想。

尤其是有一定能力的孩子，多談利弊，少談抽象的「好」和「壞」。我們應該給孩子構建的，是一個多元化的、和社會需求有一定匹配度的價值觀。

謝邀

相比起指出錯誤家長更應該做的是引導與強化

自閉症的孩子總是在做錯，但沒有孩子會喜歡家長一直說錯錯錯。首先要判斷一下「做錯了」「做不到」的區別——

  1. 一是選擇性的去用語言提示孩子近期可以通過調整，控制的問題，忽略弱化孩子現在能力能難以克服的問題——如吃手，反覆脫鞋這種刻板動作，大多是因特殊的腦神經引起的無意識動作，是孩子自己知道要改但很難控制的，家長不必要反覆指責。
  2. 不說"錯「多說」對「，孩子可能不是不懂，只是控制不了。」錯「是指責，」對「是指引，他們更需要的是指引，比如提示他」書放好看「而不是」不能咬書「。
  3. 」錯「可以用轉移的方式，尤其是知道孩子暫時還做不到改不了的事時，轉移會更好。
  4. 」錯「在哪裡說？自閉症孩子也是孩子，也需要啟蒙的教育，是非觀的建立是未來教育孩子的基石，與是否觀有關的應該告知孩子對錯。記得說錯的時候，要告訴他對的是什麼。

要自閉症孩子去認識「自己做錯了」這個事實其實很難的。

如果自閉症孩子做錯了，家長第一步可以去停止孩子的動作/行為/語言，或者用語言、動作或者視覺提示卡提示孩子做錯了。

然後家長示範出正確的行為，教導孩子在場景下做出正確的反應。接著再引導孩子一遍遍去反覆、鞏固、泛化正確行為。

這些比家長對孩子說「你做錯了/做得不對」要有用得多。

希望我的回答對您有幫助！

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