6種高分試講導入+面試評分標準，這些丟分細節要注意！

馬上就考試了，教師派隆重的為大家送上，趕緊看，最後時間臨陣磨槍，不快也光，教師派之前的面試回答大家也要再看一遍，經驗和技巧是最好的考前準備

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課程導入（最容易丟分的點）

直接導入

也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。

不用藉助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視並準備參與教學活動，做到「課伊始，意亦明」的一種導入：

例如：

上課伊始便單刀直入地向學生指出：「今天我們學習的新課題是《英國工業革命》學好這一課，可以幫助我們對生產力與生產關係、經濟基礎與上層建築之間的辯證關係原理，對鄧小平同志提出的科學技術是第一生產力論點，以及對我國社會主義現代化建設的重要性等問題加深理解。所以學好這節課具有不尋常的現實意義。」

這樣導入不僅使學生明確了學習目標，更增強了學習這堂課的責任感，從而激發他們學習的興趣。

直接導入相對其他導入方式來說，簡單粗暴，相對容易，但是較為呆板，不容易引起考官興趣。

溫故導入

例如：

師：「二年級時，我們已經學習過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是—」

生：「烏龜。」

師：「誰記得烏龜長的什麼樣?」

生：「四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳……」

師：「今天，老師要帶大家認識烏龜的一位親戚—(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?」

生：「像。」

師：「但和烏龜有什麼區別?」

生：「比烏龜大。」

師：「它比烏龜大很多，身長可達1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學習《海龜下蛋》這篇課文。學習後，相信大家一定會大開眼界。」

需要注意的是，這裡所講的舊知識指與即將學習的新知識有聯繫的知識。

懸念導入

例如：

懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。教學案例如下：

在執教李白的《贈汪倫》這首詩時，先給學生講述這樣一個布滿疑團的故事。

教師：「李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當，受過一次騙。」

(懸念已成。)

學生：「上的什麼當?他還會受騙嗎?」

教師：「這個騙他上當的就是汪倫。」

(同學們面面相覷，懸念更懸。)

教師：汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，於是寫信給李白，信中說：「先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店。」

教師：李白和汪倫素不相識，接信後，連忙趕到汪倫那裡，汪倫解釋道：「桃花者，潭水名也，並沒有桃花；萬家者，店主人姓萬，並沒有一萬家酒店。」

教師：「後來，李白與汪倫談論得很投機，李白離開時，汪倫送了馬和布，還同村裡人一同送行，李白很受感動，就寫了這首詩。詩末說：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，李白要是不上當，就沒有這首好詩了。」

學生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。

創設懸念要恰當適度，應結合教學內容設置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創設懸念，能讓試講錦上添花，從而進入良好的教學氛圍。

故事導入

幽默、詼諧的故事不但有利於講課的趣味性，更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下：

例如：

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：「這個婆娘不是人！」

大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語。客人說：「別急，請聽下一句—九天仙女下凡塵！」

好！好！眾人轉過了神，誇讚起來。客人又道：「兒孫個個都是賊！」

這下老太太的兒孫可不幹了，圍過來要揍他。客人又說：「別忙—盜得仙桃慶壽辰！」

兒孫一聽又樂了，眾人都讚揚這首詩得好。

這個故事對我們很有啟發，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據隻言片語就妄加判斷，而應該「不求甚解」(即把握大意和梗概)，下面就來學習課文《不求甚解》。

中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯繫緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教於趣之效。

詩文導入

詩文導入是指利用相關詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評論文字等，來激發學生興趣，激活學生思維的一種導入方式，

教學案例如下：

同學們，我最近在雜誌上看到一首很有意思的打油詩—

多情是蠢豬，

痴情真糊塗，

無情才叫帥，

絕情最冷酷!

(眾生笑)

當然這些話說得有些偏激，但是也真實地反映了某種不良現象。比如我們今天要學的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情！李甲又是多麼無情和絕情…

打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少。

笑話導入

每個人對笑話都是不會抗拒的，利用笑話，必將使課堂沉浸於融洽的氣氛中。

教學案例如下：

講《葯》時這樣開頭—

給大家講個笑話：從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇曆，看適宜做何事，忌諱做什麼。一天，老頭要出去辦事，習慣性地翻開黃曆—不好!上面說今天「不宜出門」，這可急壞了他。但他靈機一動：不宜出「門」，我翻牆頭不行么?於是就去翻牆，由於土牆年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：「兒子救命!」兒子聽到後說：「別急，我來翻翻黃曆—不好!上面說今天『不宜動土』，所以我不能救你!」結果老頭活活被壓死了。(學生笑)

我們在笑的時候，也感到悲哀——多麼迷信、多麼愚昧!今天我們要學習的《葯》，講的事也很愚昧：竟然有人認為人血饅頭可以治病!……