在流量为王的病态互联网上，一群主播蹭着热点胡说八道：“国学大师”，“流浪大师”，“毕业于上海复旦大学”，“因妻女车祸去世而选择流浪”，“小丑在殿堂，大师在流浪。” 让人感觉现在的“大师”标准也太低了。此情此景，与当年那个患有自恋型人格障碍的凤姐出道何其相似，只不过，凤姐是主动追求出名，最后去美国才淡出了人们的视野，沈“大师”是被动出名，不知道结局如何。

一个80年代大学本科毕业的知识分子，有一份体面的工作，与今天居无定所，蓬头垢面、衣衫褴褛，游荡了26年的流浪汉，这反差也太大了。在我看来，沈巍是一个悲剧，是国家的悲剧，更是个人的悲剧。沈巍已经是一个悲剧人物，属于这个社会弱势群体的一员，文明社会不应该消遣任何人，更不应该万人空巷去围观，去围追堵截，去偷窥一个弱势群体。子非鱼安知鱼之乐，现在的沈巍有他自己的生活方式，有他自己的价值追求和幸福观，冒犯打扰是对他最大的不恭敬。（现在我不敢出门也不敢睡觉，24小时都有人盯着我。我只能暂时寄居在没有装修的门面房里。这不是我想要的生活。——沈巍）

我始终很困惑，沈巍是怎么走到这一步的？带着这个问题，陆续找到一些材料：

少年时期的沈巍喜欢读书、画画、书法、戏曲和交响乐，尤其喜欢历史和国学经典。他的父亲，一位上世纪60年代响当当的航海专业本科生，认为这是不务正业，不允许他读这些书，也绝不允许他买这些书。为了弄钱买书，他只能去捡垃圾换钱。结果，捡垃圾被父亲视为没出息、丢人现眼，很小就被父亲送到外婆家生活，亲情越来越淡漠。

“我的大学和专业，都是按父亲的强势要求选的，说是毕业后可以当公务员，端铁饭碗。可是我一点都不喜欢这样，按我的理想，我会首选中文系，其次是国际政治研究。我不喜欢和数字打交道，但做审计工作，却每天都需要面对一大堆数字。老实说，相较于这样一份循规蹈矩的工作，我甚至更喜欢捡垃圾。”

“2012年9月，那是我和父亲决裂多年后的最后一次见面，他躺在长航医院的病床上，他一见到我，就流泪不止，他内疚，自责，不停地打自己的耳光。他说对不起我，如果不是因为他的干预，我原本可以做自己喜欢的事情，我可能会成为一名画家，一位历史老师。但是，他让我相信他，他是爱我的，只是用错了方式。”

沈巍为什么不反抗？我把短视频里沈巍的一段话转成文字分享各位：“当时，我要是表示反对的话，（我父亲）“啪”一个耳光就上来啦。现在啊，你比如昨天那个他儿子，他老爸教育他，“你要怎么样啊？”他儿子从车上下来，睬都不睬朝前走，这在过去行吗？我过去要这样做，还没下来呢，我父亲“啪”一个耳光就来了。“你怎么回事啊？“那个年代是这样的，你们这个（年代）是最幸福的。”

由沈巍的经历我联想到了现在的高中学生选课。

从2014年开始，我国陆续进入了新高考综合改革，新高考要求学生根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3个科目参加等级考试，计入高考成绩。从沈巍的经历中，我有两点感受：

一、高中选课的主体是学生本人，不是家长、老师。

高中选课结果决定了未来两年的学习内容，影响着两年以后的高考志愿填报，影响着大学的专业学习，甚至决定了一生的职业方向，事关重大，学生纠结，家长也非常关注，新高考改革之后，学生选课到底应该谁做主？

我们经常见到有些家长，特别是文化程度较高的家长，花费大量时间和精力研究高中选科知识，反复比较各种不同组合的报考数据，仔细斟酌不同专业的就业趋势、薪资标准，还要力图寻找“远离学霸，拥抱学渣”的最佳组合，为孩子操碎了心。但是我们的孩子并不领情，相反，因为选课引发的家庭矛盾不在少数。

首先，我们要相信孩子能够做出重大抉择。

2018年5月28日发布的《腾讯00后研究报告》告诉我们： 66%的“00后”表示，“有很多决定都是我自己做的”； 53%的“00后”表示在长辈面前敢于发表自己的看法，69%的“00后”表示遇到问题时，询问专家后还会再查资料。这告诉我们：“00后”的高中生更加独立，对权威的依附感降低；更加自主，面对各种抉择，能够自主做出决断，有自己的选择能力的。

学者刘宝剑做过一份针对新高考改革试点地区23688名学生的问卷调查。其中，“在你选择高考选考科目时，起决定作用的是什么人”，回答最多的是“自己”，占76.33%，然后依次为：“父母亲”、“老师”、“同学”、“其他人”。调查结果同时显示，“城市学生”和“县乡学生”回答“自己”的比例分别是79.13%和75.11%，没有明显的差异。高中学生在逐渐走向成熟，开始对自我负责，在人生的重要抉择时刻，自己拿主意做决定，这是我们乐意见到的，我们要全力支持、培育、呵护学生的课程选择权。

其次，我们对孩子的指导要讲究方式方法。

由于青年学生的生理、心理还不成熟，认知能力发展不够完善，加上社会实践的机会不多，对职业、专业、学科的认识非常模糊，对自己“愿意做什么”，“能够做什么”，“需要做什么”缺乏清晰的认识，选课时难免很迷茫。有调查发现，41. 32% 的学生自主选择科目时不知道该如何选择，存在焦虑; 74. 6% 的学生期望得到选课帮助。所以，我们要加强选课指导，但是指导不等于包办代替，更不能强迫命令，要时刻注意指导的方式和方法，晓之以情，动之以理，最后让孩子自己做决定。毕竟，以学生为本是选课指导的第一原则，家长、教师应时刻意识到自己在选课指导中仅扮演一个咨询者、帮助者的角色，在指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。棍棒之下必出孝子是错误的，棍棒之下只能叛逆，叛逆不成功只能发疯。同时，只有学生自己做出的选择，才能够激发学生的学习动力。

别以爱的名义绑架孩子，别犯沈巍的父亲当年犯下的错误，这是我的第一条感受。

二、选课要符合自己的兴趣、爱好和能力

“我是谁，我从哪里来，我要到哪里去？”这个问题困惑了人类几万年，人最难认识的就是自己。没有充分、科学的自我认知，学生选课就没有目标，做不到有的放矢。

1.选课要符合自己的兴趣，兴趣在生涯发展中体现为“我喜欢”。

兴趣指一个人对事物喜好或者关切的情绪。在职业发展中，当一个人从事自己感兴趣的工作时，他可以发挥自己才能的80%以上，并可以长期保持精力的旺盛，使我们更容易在职业发展中取得成就。

新东方教育集团的俞敏洪先生所说：“如果要给幸福下一个定义的话，那么一辈子找到一个很喜欢干的事情就变成了我们幸福的第一要义，你只要沿着喜欢的路走下去，最后一定能找到一个落脚点。”

2.选课要符合自己的能力，能力在生涯发展中体现为“我擅长”。

当然，能力既包括现有成就水平，也包括潜力及可能性；既包括常被评价的学习能力，也包括学习之外的其它多元能力。

爱因斯坦说过一句话：“每个人都各有天赋，但是如果你以会不会爬树来评判一条鱼的能力，那么它终其一生都会认为自己是个笨蛋。”扬长补短才能帮助学生提升自信心和获得成就感。

3. 选课要符合自己的性格，性格在生涯发展中体现为“我适合”。

一名沉默寡言，不喜欢与人打交道的人不适合做推销员，但是他能耐得住寂寞，坐得了冷板凳，做科研可能更合适。

每种性格特点都有自己的优势也有自己的不足，我们不能简单地评价一个人的性格好不好。例如，就外向和内向而言，在职业生涯领域，有些工作需要敏感细致、内敛的性格，如会计、外科医生、科学研究工作者等，这就是性格认知的意义所在。

此外，选课要符合自己的价值观、信念、角色、资源等等，这也是自我认知的重要内容。

没有自我认知的高中选课，就相当于射箭没有了靶子。

少年时期的沈巍喜欢读书、画画、书法、戏曲和交响乐，尤其喜欢历史和国学经典。一个“原本可以做自己喜欢的事情，可能会成为一名画家，一位历史老师”的人，因为“不喜欢和数字打交道“，”学审计是我此生最大的遗憾”，最后流落街头，这个教训我们一定要汲取。

这是沈巍事件留给我的第二条感受。

愿天下的孩子们都能舒心成长，适性发展，愿我们的社会人尽其才，物尽所用。

（本文为张都现老师原创投稿）

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