學語文有什麼用？
首先，要知道在學語文時，我們究竟在學什麼？
「現代教育最嚴重的問題就是教育意義的失落和教育人文價值的危機。」
近年來，人們逐漸意識到，語文教育的現狀之所以令人堪憂，較大程度上是由於在強調考試成績的同時，忽略了對學生文化底蘊的培養。在教學過程中積極繼承和弘揚民族寶貴的精神財富，提升人的精神生活，提高人的倫理道德，實現科學與人文精神的和諧發展，是語文教育義不容辭的責任。
科學主義的片面發展，已經造成了科學技術和人文精神發展的嚴重失衡。就人性而言，才智的飛速進步與德行的不良發育已經形成了巨大的反差，人們的精神生活開始出現危機。具體表現在價值失落、意義喪失、道德下降，由此導致人們精神空虛、心理失衡、急功近利、人際關係冷漠、家庭關係鬆弛、犯罪尤其是無道德感犯罪增多等社會問題。
比如上個月非常轟動的19歲少女跳樓事件不知道大家還有印象沒？甘肅慶陽西峰區一名19歲的少女在眾人注目中跳下高樓，圍觀者無一關心少女為何這樣做的原因，而是紛紛起鬨，不時發出歡呼和掌聲，甚至拿著手機全程直播。
在跳樓這個衝擊性的新聞前，各個路人彷彿像嗅到血肉的餓狼一樣，第一反應不是勸解這位少女，而是拿出手機，獲取「一手資料」，吸引關注和粉絲，最終造成全民狂歡般的惡舉。
是的，在當前商品經濟狂潮的衝擊下，消費主義、拜金主義、利己主義和享樂主義的思想開始大量滋生，人性的內部結構已經嚴重失衡。在這種情形下，如果仍舊缺乏人文精神的正確引導，科技和物質經濟的畸形發展，會使社會像脫韁野馬一般偏離歷史正常發展的軌道，給人類帶來災難性的後果。
正是由於意識到問題的嚴重性，人們開始不斷呼喚人文精神的復歸，倡導人道主義與人文關懷。在這樣的背景之下，語文教育作為促進生命成長為終極目的的教育，依據獨特的優勢與內涵，是弘揚傳統文化精神、傳承人文和重建精神家園的重要途徑。
在當今社會越發激烈的競爭背景下，教育不可避免成為優勝劣汰的工具，但除此之外，我們學習語文目的是增加文化底蘊，在人文精神的浸潤下形成健康的人生觀、價值觀和道德觀，確立實際生活中的道德信念和人生準則。
經濟高速發展伴隨著社會發展與思想發展的高度不平衡，物質財富增長而精神財富卻極度匱乏。現實中充斥著不擇手段急功近利的實用主義者，信仰普遍缺乏成為幾代人共同面臨的困境。語文中包含的歷史底蘊與人文關懷，能夠倡導對真善美的追求，用民族精神與文化傳統作為生活的支撐和導向。
蘇格拉底曾說：人應該追求更美的生活，遠過於生活本身。物質需求的滿足是人存在和發展的基礎，然而在這之上，人必須擁有豐富的精神生活。追尋真理，追求至善至美，當精神與物質達到雙重富有和諧共存的時候，人類才能實現真正的幸福。
學習語文，我們最終學習的是「人應該怎樣生活」。如何與他人相處，如何與世界對話，學習「天行健，君子以自強不息」，追求「窮則獨善其身，達則兼濟天下」，能夠「無所往而不樂」，了解「人生不如意事十常八九」以後，依然「甘其食，美其服，安其居，樂其俗。」
根據西方接受美學，閱讀是一種體驗，不僅是對文本的體驗，更是深入對自我對生命的體驗。漢語本身具有的多重含義，使語言與文字的意蘊極為豐富，更強調對文章直觀的整體感受，而不是單純的理性分析概括。這種兼具聯想與感悟的體驗，實際上就是一種情緒培養。
當學生在語文學習中，面對文學作品，擁有個體獨到的情感體驗，與作者建立一種情感聯繫的時候，也正是學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的過程。
陀思妥耶夫斯基說：美，是這個世界最終的拯救者。當一個人學會審美，具備獨立的審美能力以後，才能在美中獲得情感共鳴，產生同理心，從共情中理解他人的處境，與世界和諧相處。
學語文，就是學習從「立言」到「立人」的過程。人文關懷的傳遞，不僅是情感與思想的傳遞，更是人格的逐步建立和生命的不斷成長。
正如愛因斯坦所強調的那樣：只教給人一種專門知識和技術是不夠的，專門知識技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧人格。最重要的是借著教育獲得對於事物和人生價值的了解和感情。
我們在學語文，也是在學習如何成為一個更好的人。
————心田花開學校
編輯於 2018-07-10繼續瀏覽內容
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浮雲遊子意借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。語文課到了初高中只是一個引導吧。
小學語文可以識字。初高中的話就是提供一個導向作用了，如果不上語文課，我不會關注什麼道德經，大學，論語，人間詞話。如果沒有語文課，我壓根都不知道郭沫若，梁實秋，胡適，傅斯年是個什麼人物。我覺得學語文是很有用的，你說語文沒有用，那麼lnx的求導公式，洛倫茨公式，什麼鬼氧化還原反應啊有用嗎？
有時候，年齡多了幾個數字，才會知道那些名家語錄是真的。凡是無用即大用。
有一個人說，當我有一天看到黃昏下鳥兒飛過，湖面平靜，天藍藍。我覺得太美了，然而我不會只能說一句woc，這真的太好看了。
我可以說，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。怎麼說呢，語文就是一種情調，一種潛移默化的底蘊，一種氣質。
人生本來都是虛妄的，人生本來就要做很多沒用的事，很多事都是沒有意義的。切不可太功利主義了~語文課到了初高中只是一個引導吧。
小學語文可以識字。初高中的話就是提供一個導向作用了，如果不上語文課，我不會關注什麼道德經，大學，論語，人間詞話。如果沒有語文課，我壓根都不知道郭沫若，梁實秋，胡適，傅斯年是個什麼人物。我覺得學語文是很有用的，你說語文沒有用，那麼lnx的求導公式，洛倫茨公式，什麼鬼氧化還原反應啊有用嗎？
有時候，年齡多了幾個數字，才會知道那些名家語錄是真的。凡是無用即大用。
有一個人說，當我有一天看到黃昏下鳥兒飛過，湖面平靜，天藍藍。我覺得太美了，然而我不會只能說一句woc，這真的太好看了。
我可以說，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
怎麼說呢，語文就是一種情調，一種潛移默化的底蘊，一種氣質。
人生本來都是虛妄的，人生本來就要做很多沒用的事，很多事都是沒有意義的。切不可太功利主義了~如果不在乎稱呼的改變，語文算是歷史最悠久的學科了。
語文，主要分閱讀和寫作兩部分。而學語文就是要提高個人的這兩項能力。閱讀能力越高，對一個文本的理解和分析就越透徹，也就越能欣賞那些名家作品的美。寫作能力也就是你文字表達能力， 能力越高表達越好，也就能更好地創作擁有美感作品。
然而對於很多人，包括我自己都認為這兩項能力重要性不強。個人甚至對那些所謂擁有美感的寫作感到厭煩，尤其是敘事的作品，明明可以用一兩句說清楚的事卻要寫幾百甚至上千字。而我平時也不會閱讀那些名著什麼的，所以閱讀能力感覺也沒啥用。
所以，如果一個人喜歡語文這門學科，那麼學習語文可以幫他（她），使其能力提升並感到心情的舒適。而不喜歡語文的人學習語文則沒什麼用，甚至還會帶來負面情緒，得不償失。
我是語文老師，初中語文老師，不邀而來，談點看法。語文這門學科，工程性和人文性並重。用在工具性，即閱讀能力是學習能力的基礎。用在人文性，即讀書關乎人的情懷。
1.
計算機圖形學課、彙編語言課
第一次課人比座位多，老師水了兩節啟程課
第二次課人滿為患，第三次課一半座位沒人
老師：看來大家是都不愛學習啊，該努力的時候不努力，天天曠課，這種風氣怎麼行…我得點名
所以，課前點名，快下課的時候讓交一張紙寫上姓名和學號
這就是沒學好語文的結果，「域民不以封疆之界」，「得道者多助，失道者寡助」
學生流失，自己講的什麼樣自己清楚
2.
以前有一舍友，無論什麼事都答應著，但是很少完成，用方言叫「扯皮」，答應一次事後面個人安排都被搞的一塌糊塗
「夫輕諾必寡信，多易必多難」
3.
學校上熱榜了，孔乙己可能會遲到，但永遠不會缺席
4.
A：「活動時間10號，截止時間11號」
我：「那是10號活動才報名嗎？就一天時間太容易忘了」
A：「不是，我們的活動是5號開始」
又如
B：「免費電腦義診」
又如
C：「東門就是城郭，《春箋》這首歌引用了《靜女》和《子衿》兩個典故」
D：「膜文言大佬」
E：「膜古風大佬」
我：「"野有蔓草就是《野有蔓草》吧…東門白榆樹不是《東門之枌》？（心理活動：《春江花夜月》誒，《宛丘》…建議都回小學重造…）」
D：「瞎編的吧」
E：「那你找找看？」
C：「杠精」
——至少不會犯這些錯誤
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