我们的观点是：体罚比爱的教育更有效。因为爱的教育只能让受教育的人感到一时的温暖，但其起不了治根治本的作用，「治标不治本」，还不如不治。爱的教育太过柔情，不会让人留下深刻的印象，容易忘却，很有可能在这个地方再犯错。而体罚则不同了，体罚可以让受教育的人留下痛至皮肉的教育，也许体罚有些不对，但体罚就如同家长打孩子一样，是为了让受教育的人记住这一次，从而改正错误，而不是用温暖去包容，这样不适合那些需要体罚的人。那么，假如爱的教有比体罚更有效，那为什么劳改局、拘留所为什么不用爱的教育去对付那些坏人呢？每个人本身都有惰性，都有不好的习惯。此时，单单用爱去唤醒是没有用的，有句话说「惩罚你的肉体就是为了拯救你的灵魂」。（注意不要否定「爱是有效的」，你要证明的是个「更」字）当面临一件具体的事的时候，是没有时间让你用「爱」这种慢功夫去应对的。先用「体罚」让这个犯错误的人知道该怎么做，再用「爱」来教育他为什么要这么做……（总之一定不要否认爱的教育也是有效的，不然，让对方抓住把柄就没有希望了）体罚是指适度的体罚，并不是一味的体罚。爱的教育如果更多，便会变成溺爱，这样当然是弊大于利。再说了，「打在身上，疼在心里」，「棍棒底下出孝子」，「打是疼，骂是爱」 ，「名师出高徒，严父出孝子」……这些不都是说出了适当体罚的好处了么？对于那些顽固不化的人，当然只能采取适当的体罚来惩罚他。在一定的情况下，适度的体罚是非常有效的。身体的疼痛，能让人记忆更深刻。但，我们认为体罚应该与爱的教育相结合。体罚一个人时，一定要让他懂得你的目的是教育他，出发点是爱，否则，只会让他产生逆反心理。而且体罚中最重要的，是不要伤害他的自尊心，身体的疼痛，会让他对错误有更深的印象，说不定，以后他会感激对他施以体罚的人。而如果伤到了自尊心，很可能会带来不堪设想的后果。施行体罚时，一定不要在公众场合。体罚有必要，而且是有效的，但体罚后应施以温情感化，以达到教育的目的。此外，比起长时间的折磨式体罚，狠狠的几下会更有效果。而且，折磨式体罚似乎更容易引起人的逆反心理。根据被罚人的性格和年龄来掌握体罚的度和时间，最好不要让他因疼痛而哭泣，而是应该让他因感动而哭泣。人的智商和领悟能力是不一样的，应该因材施教。对于领悟能力高的人，爱的教育可能有效；但对于我们孩子来说，大部分人还是没有拥有较高的领悟能力，所以，对于孩子可以采取适度的体罚，这是会比爱的教育更有效的方式。首先，我们必须正确认识什么是「体罚」。教育到底还需不需要体罚？体罚在教育的过程中是不是一点作用和好处也没有？我们是不是绝对的反对体罚？诚然，在教育过程中体罚学生是我们所不提倡的，因为体罚学生会在一定程度上可能伤害学生的身体健康。说得严重点那是违反《青少年保护法》。但是，这是不是就要求我们绝对的抛弃体罚呢？体罚真的一无是处吗？我们应该公正地看待这一问题。人们在认识到体罚的危害的同时，对它的积极作用也不可视而不见。记得有一位教育学专家说过，「惩戒也是一种教育手段」。很显然，体罚也是教育的一种手段。实际上，教育单凭一张嘴是不行的，在有些时候嘴的作用是渺小的。举一个例子，假如某一个同学上课纪律很差、大声讲话，在老师口头教育多次的情况下，仍然我行我素，如果不采取包括体罚在内的惩罚措施，那么老师的教学进程、同学们的学习进度势必受到影响！这个时候，体罚是必须的。另外，据考查，人类守法意识的早期形成，就源于对惩戒的畏惧，现在的学生被娇惯坏了，判断能力差，是非对错观念不是十分明确，一味的好言相劝效果并不佳，而采用一定的教育惩戒手段对学生进行管理，可使其「未明事理」却「预知对错」 有助于提高学生的自制力和修养。其次,我们主张适当的体罚，而不是对学生权利的侵犯。素质教育强调师生在人格上是平等的，教育中以学生为主体、以教师为辅助，还有教师应该尊重学生的人格、不侮辱学生等。这固然不假，但是教师尊重学生和体罚学生并不一定矛盾。当学生在教学过程中不能很好得配合老师、甚至主观上阻止和妨碍教学活动时候，就必须给予适当的惩罚，这其中包括体罚。否则那将是对老师和其它同学的权利的侵犯，甚至是对老师人格和尊严的侵犯。举一个例子，如果一个学生在上课时间大声说话、并且侮辱老师呢，难道老师对他不可以采取一点处罚措施？如果是这样的话，教学活动就要受到影响，全部同学的利益就要受到损害，老师的尊严就受到了践踏！我们绝对不可以在保护未成年的合法权益的同时伤害其它人的利益，绝对不可以以损害老师和其它同学的利益为代价来保护所谓某几个学生的合法权益！退一步，假如我们不体罚学生呢？看看有什么样子的情况出现呢？学生不怕老师，老师一点尊严也没有，老师的任何语言包括他所传授的知识在学生的眼里都不重要的，老师是学生可以任意玩弄的，实际上，在某些学校，存在许多学生打著维护未成年的权益的旗号而为所欲为的事情。老师也自然感到心寒、无心教学。学校也无校纪、班级也无班规而言，整个教育一片狼籍！实际上，在很多家长批评老师体罚学生不对的同时，他们当中的很多人都已经或者正在体罚自己的孩子。扪(mén)心自问，我们的家长当中从来没有体罚过自己孩子的到底有几个？作为一个普通人，谁没有被逼急的时候？谁不会在很激动的情况下或多或少地体罚过自己的孩子？那么，那是不是也在侵犯孩子的权利？很多家长一定会说，那是在情急的情况下，被迫无奈才这样做的。当时是有一种「恨铁不成纲」的心情。既然你知道你体罚自己孩子当时的心情，那么为什么不将心比心、理解老师体罚孩子的时候的心情？其实，体罚学生绝多数是在其它教育方式无法凑效的情况下发生的，老师被逼无奈的情况下进行的。老师的本意是好的，这也是他负责任的一种表现。不要以为老师喜欢体罚学生、更不要以为老师把学生当作出气筒，虽然我们不排除有这样低素质的老师存在，但是我们应该肯定这样的老师是少而又少的。老师一般不会恶意体罚学生的、不会把体罚学生作为自己的一种情绪的宣泄、更不会无缘无故地体罚学生。如果老师不负责任，完全可以视而不见，结果受害的到底是谁呢？我们不提倡体罚，但是，「不提倡」并不是绝对地反对体罚。作为一种教育方式，适当的体罚有时也能够发挥一定的作用。当老师的人格受到侮辱、当老师和其它同学的合法权益受到侵犯时、当有学生胡作非为时，我们可以用、也必须用体罚来保护教学的顺利实施。咋样？^-^

谢邀。

这么多年过去了，我却依然记得一年级的那一天。

我小时候不是特别老实的那种孩子，不过还算听话。

那天上午的数学课，我清清楚楚记得，没有干任何与上课无关的事情，数学老师与我无仇无怨。

铺垫结束。

我明明在好好听课，一不小心把铅笔碰掉到了地上，便弯腰拣笔，他走过来，等我直起腰来，一下给了我一个耳光。

「啪」的一声，我的脸一下肿了，我没有哭，可是从那以后，我开始讨厌数学老师，以及他教的数学。

谢邀，但这个问题我只能匿名来回答。我其实一直还好，小时候长得可爱成绩也好，小学一直都是三好学生、优秀学生干部，大队长，从来都是老师比较喜欢的孩子，一般发生什么事情老师都比较偏袒我。

只有小学五年级的一次，我体育成绩一向不好，体育老师是个二十几岁的年轻人，很凶，对我们一直都很严厉，动不动就罚同学蛙跳，有次我忘了穿白网鞋，我以为要被他骂或者罚蛙跳，结果他没有，他就说下课后去他办公室一趟，我很紧张的去了，结果他让我坐在他旁边，先是问了我最近学习怎么样之类有的没的，然后手就往我身上摸，先摸我胸，然后就想伸进我裤子里去，那时候我吓得懵了，但还是知道这样肯定很不好，就一边躲一边小声哭著说老师你别这样我错了。

唉，简直不堪回忆。

后来我回家给家人说了，我阿姨找到学校校长那里去了，再后来我们体育老师就换了，那个体育老师听说调走了。。。

初中被老班一巴掌抽蒙圈。。。原因忘了。

我那个老班其实人还好，就脾气暴躁，那也是我印象中唯一一次打我。

当时火辣辣的疼不知道自己是谁，在干嘛。。

初中班主任曾将班里一同学的手抽的血横累累（用小皮鞭抽的）...同学还不敢跟家里人说。

初一我自己因为上课时回了一下头（其实是因为老师不喜欢我加上可能她怨气很重）被数学老师狠狠抽了耳光导致左耳耳膜破损（当时没意识到），直到如今左耳常常耳鸣。每次想起这事都恨不得把那老师整死。

高一时，班上一同学被老师打，把学生踹倒地后不断拳脚伺候。同学，爬起后直接跑回家把他老爹叫来了，同学他爹二话没说将老师爆锤至医院，班里一星期没人管，那几天整个班都爽翻了。

匿名来一发。

当时背景，帝都某初中。

也不能算体罚吧，班主任因为各种关系妙不可言的关系是个体育老师，然后每天占早读让我们跑圈。

当时本人生理期跟老师请假，老师就说是给你们惯的，骂了一通然后叫我去跑圈。结果我没吃早饭低血糖了，没两步啪叽给倒那儿了。把老师吓得个半死，其实我当时慢跑连三圈都没跑够【一圈当时是200m】。总之嘘寒问暖了半天，我当时挺感动。现在想想是怕我跟家长去闹吧……抱歉有点跑题，但是这唯一一次经历的后果就是我们班后来魔鬼集训日常早读跑10圈的时候我可以随心所欲，跑不跑都行。
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