国小桌游社团随笔【孩子，让我听你说】

文‧溶溶老师

普通国小的社团通常都是混龄，而我们的社团包含了三年到到六年级的学生，因此班上的「兄弟姊妹」相处，就像是一个浓缩版的小学生态，经常可以观察到许多有趣和写实的现象。这是我第二个学期带幼幼*，他在我的班级里，就像是个「小婴儿」。四年级的幼幼，其实在班上并不是年纪最小的，但是听其他哥哥姐姐们对他的形容，简直就是个「幼稚鬼」。他会把手放在别人要坐的椅子上，等别人真的坐下去了在大声喊痛；玩游戏的时候，赢不了就干脆摆著不玩，还再一旁配乐：「好无聊好无聊！好无聊！好-无聊！」吵的同学常常跟我告状。不只是对同辈之间这样，他是用尽十八般武艺在惹我生气，经常我说一句，他说十句，而且十句都是故意学我说话。

刚开始接触到幼幼，我瞬间了解，他是专门来测试我底线的孩子。遇到不顺心的情况、在不适当的时间做一件事情被阻止，就像个小婴儿一样闹脾气、大叫，搞的全班同学都七嘴八舌的说他吵、嫌他耽误时间，一瞬间鸡飞狗跳…。

虽然很努力把持自己的脾气，但有时候还是会忍不住大声对他说：「幼幼！你可以安静一点吗？！」通常我得到的回应是没有效果的，幼幼可能会继续实行他暴走的「言论自由」（曾希望他不要在老师说话时插嘴，他说这是我的言论自由，让我哭笑不得）；或是将这份脾气发泄到另外一个同学身上，引发另一场战争。

• 用「幽默」来转化情绪，可能是不错的第一步

混战持续到我带到幼幼的第二学期，原本幼幼在上学期末，非常嘴硬的表示「绝对不要再选我的社团课」，因为要写很多学习单、老师画的学习单又很丑（这是什么理由）、老师很凶、同学又对他不友善等，他最后一堂课的碎念，让我认真的以为他或许不会再出现在我的班级上了，直到在点名册上看到他的名字。这次我下定决心，既然他选择要再来挑战一次，那我也要接受挑战，并努力找到跟他相处的方式。第一堂课，幼幼立刻以最「熟悉的」的方式欢迎我：「老师怎么又是你！怎么又-是你！！吼老师又是你（无限循环播放）」，并且立即遭到全班同学的声浪挞伐。我等他们躁动的情绪渐渐平静，才开始说话，这算是我们上一学期培养出的默契。「我感受到幼幼非常想念老师哦，才第一次上课就对我那么热情！」我说完，全班都笑了，当事人反而有点不好意思，一直说「最好是啦！最好是啦！」但是态度却不像过去那么强硬和充满尖刺，甚至还不小心露出了笑容。这个吃软不吃硬的小家伙，我好像抓到了那么一点跟他相处的诀窍。

• 「坚持」对的事情

第二堂课，我们玩了反应类型的桌游，幼幼动作和反应都不及跟他同组的大哥哥们，索性不玩了。我注意到他开始神游和放空，便走到他旁边，轻拍他的肩膀，问问他：「怎么不玩了。」他摇摇头，没有多理我。当我正准备要帮他想一件事情做时，他自己拿出学习单问我，如果玩到这里有什么可以写的。我非常惊讶，以往他的学习单上面向来都是鬼画符，每个问题后面都是三个字：「不知道」，不管是我说要陪著他一起写，或是我直接告诉他答案，他也都写了一个字就失去耐性，开始疯狂乱画学习单。但是眼前这个小子，现在竟然拿著学习单要我教他怎么写！？我惊讶之外，也引导他完成，虽然这次他写了三个问题就不想写了，但这份「主动」对他来说真的是一个很大的进步，我的心里充满感动之余，也庆幸自己不管用软的硬的方式，都坚定地要他填写学习单（不一定要完整写完，传达的概念是：在什么时间，该做什么事情就应该要执行），只要培养成习惯，孩子在不知所措时，会较容易找到依循的方向，甚至有主动积极想做的时候！坚定但不带有情绪的坚持，让孩子理解我们的同理与如此行背后的意义，虽然过程很波折、回馈速度很慢，但也渐渐建立起孩童的秩序感，也培养出孩童的安全及信任感，看到累积出来的成果不是全然空白，有一点点的进步，有机会在孩子生命中留下一些改变的契机，真的是一切都值得了。

• 公开处理不一定适用每个孩子

幼幼的情况持续稳定了一段时间，直到这堂课。游戏规则讲解完之前都没有突发状况，直到我发现他随身带著「一把绿色的大雨伞」。他突然在上课时打开大伞，这个动作可能在有同侪的情况、或是年纪较小的班级中，成功引起大家的注意和大笑。但当这个社团有较大年龄的「学长姐」，这个举动，无非就是在干扰上课（孩子们很在意玩游戏的时间被浪费），或是故技重施。眼看著班上的气氛失控了起来，我这次立刻出面介入。「幼幼！虽然外面在下雨，但是教室内没有下雨啊？老师希望你把雨伞收起来。」然后非常坚定的看著他，直到他把雨伞收在桌子旁。以往经验让我知道这样公开的处理、大声遏止，对幼幼来说是没有效果，因此我开始等待一个可以私底下和他说说话的机会。

同学分组中，幼幼也很愿意配合，只是仍然随身携带那把大伞。当游戏时间正要开始时，幼幼突然非常坚持想要把伞柄上的塑胶套给拆下来（真的很会挑时机）。其他同学都在等待开始进行游戏，他却不以为意地让大家等待。我让其他组别先开始操作，接著蹲到幼幼旁边，柔声和他慢慢说。

「你是不是觉得这个塑胶让你不舒服，想把他用掉？」

「嗯，我就是想用掉，我就是想用掉嘛！」

「幼幼，我可以理解这个塑胶套会让拿雨伞的手很不舒服，但是现在要开始玩游戏了，我们并不会用到雨伞，对吧？」

「可是我还是想用掉，我还是想用掉。」

「你看，这个雨伞是你的，你随时都可以再把他用掉。可是现在玩游戏的时间是大家一起的，浪费掉很可惜。况且你的组员很希望你可以跟他们一起玩。老师帮你把伞放在这里，只要玩完游戏的休息时间，你可以继续用，好吗？」

幼幼默默的点了点头，把雨伞交给我。接下来的游戏时间他非常沉浸其中，甚至在下课时还差点忘记把自己的伞带走。

孩子有时就像是小鸭子，打再大的雷声他也听不懂，只会将那种惊吓和不悦感受反应在当下，这样的情绪容易让事情变得复杂而不容易处理。孩子很常会有情绪失控的时候，自己也不清楚如何处理或面对这样的「感受」，成人若著眼在情绪本身，而忽略了孩子的感受，也跟著让自己的情绪受影响，便会像两颗地雷同时引爆，不仅没办法将双方的想法传达到彼此心理，更有可能在身心灵上两败俱伤。温柔而坚定的语气，先同理孩子的感受，再传达自己的讯息，孩子也会比较愿意接受。

*皆为化名，后同