---

分享者：小漾（方块酥）
本站乐果:   欢迎点我订阅本站, 以取得最新资讯!

片名：《和山姆上学去》 ｜ 台湾区代理发行：台圣
导演：丹．哈比 (Dan Habib) ｜ 导演、制片、监制皆为山姆亲生父亲一人担任！

本影评为自撰，请勿复制或抄袭！

---

　　本纪录片以山姆为主角，导演为了记录罹患脑性麻痺的儿子山姆，而拍摄此部电影。一开始，导演也与一般大众无异，对残疾人士的权益漠不关心、甚至无感，直到发现儿子山姆罹患此疾病，才抛开成见，一举投入并关注身心障碍者的受教权与生存权。片中个案，主要有山姆、凯斯‧琼斯、爱莲娜‧玛菲、纳森尼尔、艾蜜莉‧贺芙五人。这几位主角并非罹患同一疾病，然而他们都是身心障碍人士。影片除了探讨融合教育的体制外，也还原他们在学校上课学习的实际情形，可看到他们与同学的互动、求学历程中所遭遇的困难等，有时主角本人或家长会说出自己对于身心障碍以及特殊教育的看法。

　　1970年代开始「回归主流」运动，直到1990年代进而推行「融合教育」后，融合教育似乎已经成为身心障碍学生或特殊需求者的主流教育模式，然而融合教育真的适合每一位孩子吗？这对身心障碍学生、普通学生、学校教师会造成什么样的影响？

　　山姆是脑性麻痺患者，学习智能正常，但因脑部受损，而导致动作协调与语言困难。很多时候，身心疾病并非那么可怕，是人们有色的眼光，加深了患者与正常人的距离。像是山姆，好学、活泼开朗，其实就和一般同龄的学童一样，对梦想充满憧憬，山姆的父母为他选择了融合教育，从低年级即开始进入普通班，和其他正常孩童相处、共同学习。事实证明，这个决定对山姆的身心发展是非常有益的，他与班上同学相处融洽，同学也很了解他的喜好、个性，也没有原先担心的歧视或霸凌情形。这一切都归功于家长、治疗师与教师之间的配合，除了每周定期开会的IEP个别化教育计划，讨论出让山姆、一般同学都能共同参与的课程设计外，平时上课时，治疗师也要想办法将治疗融入班上气氛，并引导山姆进入课程状况。两者双管齐下，再加上科技辅具的协助，使得山姆学习得非常快乐，不必进入特殊教育班级，也能适应良好。

　　凯斯‧琼斯则是在受到不平等待遇后，起而为自身族群争取权利的身心障碍人权份子。黑人加上脑性麻痺，使他除了行动不便外，还得受到同侪的异样眼光，人们往往会视其残疾与黑人身分做连结，问他：「是何时中弹受伤的？」然而这样的问题，既不好笑、更对人不尊重，涉及种族歧视的刻板印象也让他觉得不公平。他虽然是身心障碍患者，但他也有权利学习、工作、结婚，做任何一般人能做的事，但大众常因他生理上的特征，进而否定、贬低他，难道罹患脑性麻痺就不能享有和一般人一样的待遇吗？或许，我们真的应该好好反思现今社会的「多数者霸权」，并学习设身处地为他人著想，尊重每一个人都是独立的个体，并且享有相同的权利。

　　「我善良又幽默，可是人们并不知道。」爱莲娜‧玛菲的这段话，让我感触很深。高中生的她，被医生判定为智能障碍，IQ可能不到50。她母亲同样为她选择了融合教育，进入普通的社区高中就读。平时，她情绪高低起伏相当大，甚至有时候会突然暴怒发飙，上课时同样由治疗师陪伴在侧，为她安抚情绪，协助学习。然而，她却没有山姆那么幸运，爱莲娜和班上同学相处困难，影片中虽看不到同学有任何行为，但同学普遍对她冷漠、疏离，平时鲜少对话、互动，课后也会和她保持距离。

　　在这样的环境下学习，爱莲娜并不快乐，时好时坏的状况，使得她在部分课堂仍须待在特殊教育教室，与同学隔离。我不知道这样的安排对爱莲娜是好是坏，但正因如此，没有完全融入班级的融合式教育，容易使得学生与患者划清界线，认为她并不归属于这个班级，这也是我觉得现行融合教育仍需改善的地方。此外，当孩子渐渐迈入青少年，「害怕与别人不同」的心态会渐渐在心中萌芽，他们追随大众，进而远离那些和他们不一样的人。此时，身心障碍者首当其冲，常常成为被排挤的对象。如专家所述，融合教育制度，在低年级比较容易实行，但一旦到了青少年的年纪，该如何克服班上同学态度由热情转为逃避的转变，是融合教育的一大挑战。关于爱莲娜的状况，我并不认为融合教育对她是最好的。从访谈中可见，她其实是一位理性、有想法的一位女孩，但待在现在的班级，却间接了压抑她自己，也进而对学习、对社群失去兴趣而感到失望。

　　纳森尼尔是天生的自闭症儿童，和山姆一样，他就读低年级，进入融合教育学校。不同的是，这里的班级中，纳森尼尔并不是唯一的身心障碍者，班上同时有多位特殊教育需求的孩子，和一般正常的学童一同上课，也正因如此，学生们平常更能接受各式身心障碍的同学，纳森尼尔在社交上有了很大的进步。如妈妈玛琳所说：「很多人害怕让别人看到自己的缺点，因为我们害怕被批评。」现在的校园，就是以后的社群，如果每间学校的环境都像这样，同学在班上能够接受异己，那么以后进入社会，也能够接受并包容各式各样不同的人。若不采取融合教育，社群最后极有可能因分裂而导致瓦解、对立。能够在他人面前展现真正的自己，是多好的事，融合教育不仅是针对身心障碍学生，同时对普通的学生也是一种观念上的革新，对两方的身心发展都具有正面优良的影响。

　　尽管融合教育的好处有许多，但那都是从长远面来看，低年级的同学接受度较高，故执行得较为顺利。但对年纪稍长的身心障碍者，如刚刚的爱莲娜，或是以下的个案艾蜜莉‧贺芙，实施融合教育，对他们来说，可能不是很乐观。艾蜜莉曾患有严重的精神分裂（现已改名为「思觉失调」症候群），她自述在她的身体里住进七个灵魂，医生根本不懂她的感受，因此只能靠著吃药治疗，但心理层面依然孤独、混乱、认为没有人能了解。吃药的最大副作用就是发胖，此外，变得拥肿的身躯、混乱疯癫的精神状况，使得待在学校与同侪相处对艾蜜莉来说，变为一种折磨。权衡之下，艾蜜莉的母亲最终仍选择放弃融合教育，让艾蜜莉回归特殊教育学校就读。现在的艾蜜莉，习得手语技能，打算日后参加手语老师资格考试。虽然病情暂时控制住，但思觉失调是「一定为复发，只是时间早晚」，未来艾蜜莉会如何还未可知，但能肯定的是，比起融合式教育、回归正常，特殊教育学校才是更适合她的教育管道。

　　看完这部纪录片，导演并没有提供融合教育究竟好不好的价值观。从积极面来说，融合教育让身障者的缺陷暴露在大众眼里，进而使他们从残缺中逐渐找回自信，学到「原来自己也可以做到一般人能做到的事」，同时也能改正正常学生们的价值观，抛开那些不适当的优越感，学习到每个人都是独一无二的，且每个人都享有相同权利、拥有无限可能。就像是片中主角山姆，当他自身与周遭的人们，不再视身心障碍是一种负面的、不完整的缺陷，而是与生俱来的特质时，罹患脑性麻痺的他，反而使原本的家庭更加亲密，哥哥伊萨更是为了他付出难能可贵的兄弟之爱，在学校也因他可爱的个性，结交到许多朋友，不管在哪里，他都活得很幸福。

　　然而，从消极面来看，依纪录片中的案例，融合教育似乎只能在部分症状较轻微的身心障碍者身上奏效，且当年龄越大，效力就越弱。精神方面有严重困难者、或是严重身心障碍的人士，要能够与一般同学打成一片，甚至做和一般人一样的活动，似乎仍有实行上的困难性。另外，这也与个人个性有关，假如山姆的个性不是那么开朗乐观，而是如同爱莲娜那般刚烈直率，实施融合教育结果也不一定会是乐观的。我个人认为，无论家长是否让家中小孩进入一般学校，接受融合教育计划，IEP个别化教育才是最重要的，特殊教育需求的孩童众多，每个人的情况都不大相同，如何让小孩的独特融入社会，是最值得教育工作者思考的。21世纪，人们自称进入到文明社会，然而这个社会真的够文明、够进步、够平等吗？身心障碍人士，在这个社会受教育的权利与机会是不是均等的、是不是被尊重的？我想，融合、尊重、接纳、包容不应仅仅只是口号，每个人（包括老师）的心胸都还不够宽阔，特殊教育还有好大的进步空间。

---

一名父亲对儿子所作最忠实的纪录！
除了山姆以外，影片中还有多位案例，
他们不一定都是脑性麻痺儿，
但却都是曾经或正在接受融合教育的特殊儿童，
融合教育，真的是最好的教育方式吗？
其利弊又为何？
这是一部很能引发大家思考的纪录片，
当我们正拚命的为自己争取更优渥的福利，
与此同时，还有另一群少数、弱势、因而常被忽略的家庭，
正在当新制度的白老鼠，也不知道这是不是对他们最好的方式，
即使不是，也不知道该如何做......

看完影片的各位，如果你有任何想法，欢迎在下方留言，一同讨论唷！