圖中的教室就是典型的蒙特梭利教室，蒙氏教育崇尚自然，傢具一般都是原木色或者白色，教室中分布若干張桌子，每張桌子1-2個位置供幼兒進行工作（前面介紹過，幼兒使用蒙氏教具做的有目的的活動，我們稱為工作）。教室中陳列的蒙氏教具要求是乾淨並完整的，教具應該是能夠讓幼兒拿起來就可以立即使用的。

蒙氏教學領域

蒙氏教具分為幾個教學領域，日常生活工作領域，感官工作領域，數學工作領域，語言工作領域，現在很多還分出文化工作領域（AMI有時將此歸入語言工作領域）這五個領域。所有的蒙氏工作都是有目的的活動，是為鍛煉培養某項技能，而不是像普通玩具那樣只為玩耍。

蒙氏教育法不主張使用塑料教具/餐具，比如日常生活工作中倒水的工作，用的都是玻璃器皿，幼兒應該知道這些用具是可打破損壞的，如果不小心打破了，我們就失去這個教具了，在操作時就會珍惜和加以小心。塑料教具就達不到這樣的效果。

主板老師的資質和職責

正宗蒙氏幼兒園的主班老師應該是具有蒙氏教師資格證的，目前權威的蒙氏教師認證機構有AMI (Association Montessori Internationale), AMS (American Montessori Society),在國內還有CMS中國蒙特梭利協會，蒙氏主班教師認證課程長度一般為10個月，有些課程設置成了連續三個暑假，如果比這個長度短的認證，含金量就不好說了。嚴格的培訓要求教師具備按照蒙氏教案操作教具的能力，引導孩子主動工作的能力和契合蒙特梭利教育的執教理念，這些在短時間內不好達到。

成人在蒙氏教室的作用並不是主導教學，而是引導孩子主動學習和提供協助，比如在孩子不知道做什麼活動的時候可以給他建議和選擇，而不會命令他去做某項工作。

混齡

蒙特梭利教育法提倡混齡教育，拿我們的CASA教室來說，裡面的幼兒從2兩歲半到六歲的都有，就好比一個小社會，在這裡，小的孩子會崇拜模仿大的孩子，看大的孩子操作較為複雜的教具會想要追隨他們做同樣的活動，這樣可以激勵小的孩子，他們知道「想要做郵票加減法的工作，我現在就要多練習數棒」。反過來，大的孩子在這個混齡教室里可以輔導幫助小的孩子，比如，我們往往可以看到大的孩子像小老師一樣帶著小的孩子做數棒的練習。大的孩子知道想要輔導小的孩子，自己首先要熟悉這些活動，並且在小的孩子需要協助的時候，不需要老師，這些大的孩子會主動幫助小的孩子。因此無論從學習的角度還是從鍛煉社交的角度，混齡都是一個理想的模式。

以幼兒為中心的自我主導學習

每個幼兒都是不同的個體，會跟隨自身發展需要練習某項技能，蒙氏教室里的孩子都是自我主導去學習（self-directed learning）,他們主動去選取自己想要做的活動，有的選練習書寫工作，有的會選擇插花的工作，他們在教室中可以互相交談培養社交能力，可以自由移動（是freedom with limits,並不是無限制的自由，前提就是不能打擾到他人，也不能傷害到自己或他們），而不是在設置好的位置排排坐並聽從老師統一的教學安排。

因為這些由簡單到複雜的有目的的活動對幼兒專註度有較高要求，我們蒙氏班的時間表往往是上午2-3個小時的工作時段，下午對於大的孩子還有1-2個小時的工作時段，所以家長在選擇蒙氏園的時候要留意一下他們的日常時間表。

如果幼兒園具備上面所述的這些特點，那基本可以斷定是正宗蒙氏幼兒園了。希望大家都可以找到自己理想的園所讓孩子快樂成長。