幼兒教師與幼兒就是教育者與被教育者的關係？

我想請問這這道判斷題是對還是錯？如果對，對在哪？如果錯，錯又錯在哪？

不是，我一個大班的孩子，對於dc的正義聯盟和漫威的復仇者聯盟下的人物可以用思維導圖解釋。我真心不懂。

不管和什麼人相處都是相互成長的過程。如果要說教育，那隻能說我們即是施育者又是被教育者。在幼兒園工作幾年你不會僅僅因為人情世故而成長。那些你帶的小孩子也在用不知道對錯的行為刺激你成長。我們還是不能單方面的講誰是施育者或者被教育者。

不是，幼兒教師是幼兒的支持者，引導者和鼓勵者。

不同的教育理念下，師幼關係不同。

我傾向於：

幼兒是主動學習者

教師是其引導者、支持者、合作者。

謝謝邀請，我聽過最好的回答是，幼師是幼兒的引導者，幼兒再大些時，比如大班、學前班幼師變成伴隨者，等孩子上了小學，幼師變成欣賞者。

這個理論也適合漸漸成長的孩子，和成人世界裡，領導與被領導者的關係，會隨著時間漸漸的發生改變，因為凡是人，在Ta具備社會意識的時候，都是想讓自己成為上進的人，而非一味的順從別人的安排。雖然師傅領進門，修行靠個人的觀念，在幼兒這裡不可能完全學到，但是隨著幼兒老師的引導、教育、陪伴下，幼兒會漸漸增長自己的一些見識。

至於說幼兒與幼兒老師是教育者與被教育者的關係，我不完全認同，因為不管是教育者，還是被教育者，只要在社會上生存，就需要不斷提高自身的知識技能。看似一生不變的幼兒教育，卻也在悄悄地改變著我們的認知，孩子需要更多的生活體驗，才能明白更多的生活道理和生存本領，而幼師需要不斷豐富自己的教學經驗，應對孩子們的各種麻煩或成長中遇到的各種各樣的問題，以及用更巧妙的教育方式，讓幼兒更快更好地接受，使幼兒與幼師的關係交流更融洽和諧，而非強制的被教育、批評等。

首先，我不太認同把老師和幼兒簡單的認定為教育者與被教育者。在我們所有的人際關係中，大家都是相互牽制又相互扶持，相互約束又相互成長，相互利用又相互信任，這所有的因素只要我們能讓它良性循環，都會形成一段良好的關係。再我的心裡，老師和幼兒是戀愛關係，需要經過相識、相知、相愛的過程，最終找到彼此喜歡的相處模式，用對方喜歡的方式去愛對方，多溝通，多交流，享受付出的過程，意外付出的結果。以上僅個人觀點，僅作參考！

謝邀。

幼兒教師和幼兒的關係並不僅僅是教育者與被教育者的關係。幼兒園教師更多的應當是充當支持者，引導者的角色。在幼兒園教育活動中主要是以遊戲為主，以幼兒為主體，教師也應當尊重幼兒的主體地位。

另外，在活動中教師也是在一個學習的過程當中。教師在觀察幼兒遊戲的同時也在不斷提高自己的專業素養，不斷提升自己的能力。

教育學第一道大題:教育三要素

教育者(或者教師)，受教育者(泛指學生)，教育影響。(用教育手段時受教育者產生積極而正面的影響)。

不用知曉為什麼，考試的時候就是一條定理

嗯，個人認為是

教育者和受教育者有很多種形式，不單單的是教師說，學生學才能算教（第一聲）。

幼兒的學習方式不同於其他年齡段：直接感知，親身體驗，實踐操作。學習以「直接經驗」為主。需要教師需要扮演多種角色（不詳述了，類）比如：幼兒園教師創設環境，情景，空間，成為創設者讓孩子自主探索學習，適時給孩子指導的過程就是教（第一聲）。

另外，如果教師與幼兒不是教育者與受教育者何來「最近發展區」？

幼兒教師與幼兒不僅僅是教育者與被教育者的關係，當你和幼兒成功鏈接產生共情，這時幼兒對你有了依戀，你們的關係就不是這麼簡單了哈哈

在不同的教育理論體系下，幼兒和教師的關係是不一樣的。儒家思想的關係是：師道尊嚴，幼兒和老師的關係是：教育者和被教育者。在皮亞傑的認知發展理論中認為：孩子是自我內化的，老師是觀察者，是研究者。維果斯基的社會化理論中認為：老師是幼兒心智成熟的相互作用者，是幫助的關係。不管是什麼關係，我們每個老師都要站在兒童的視角，去幫助他們成長，而不是是教育他們。

我覺得是願意接受教育和願意教育者之間的關係或是不願意接受教育與保姆之間的關係