「学语言就是要拿来『沟通』」，这句话相信大部份人都同意，可是有太多的语言课程，教给我们价值的都是「学语言就是要拿来『考试』」。

现在很多机构也设计出不需要沟通能力就可以考的考试，日文检定、Toeic都是如此，只要会读会听（输入），不需会写会说（输出）。你有单方面接受资讯的能力，不需要会透过说、写表达自己，就可以得到语言证照。

不是说语言是沟通的工具吗？这算哪门子沟通能力？

所以常听到有人说日检、Toeic考很高分，却不敢去做外国业务类的工作，因为他们不会写商业书信、也不敢打电话给外国客户，花费这么多力气去念书、补习、考证照，语言却用不出来，很讽刺。

为了培养学生的「沟通」能力，我最近这几年，一直尝试在课堂的活动、作业、期中期末报告上面多元尝试。

以往我们对语言课作业的印象，好像都脱不了抄写生字、克漏字、阅读测验等等。既然要训练的是沟通能力，出那种抄抄写写机械式的作业就毫无意义，这样的考试方式也完全考不出沟通的能力。

以下我分享几种我最近在自己的班级上应用的方式：

一、透过FB群组缴交录影作业

这最先其实是戴金惠老师给我的点子。每一个班级我都设一个群组，定时出题让学生分组拍片，主题就是课本课文的延伸。为了拍片，学生需要打草稿、写剧本，拍片的过程，学生需要反复练习，会NG需要重拍，这就是我要的练习过程。学生需要跟组员协调，在片中需要对话，剪接时也需要考虑句子的连接合不合理，这样的过程，完全都是沟通的训练。

这是我去年某班学生拍的作品，主题是便利商店，可以想像他鼓起勇气用中文去跟店员要求拍片之前，自己先演练了多少次，而且这样的作品，可以成为他中文课永久的纪念，他可能不会记得中文课学了什么生词语法，但他应该会记得他在台湾的便利商店拍了一部片，或许以后还可以拿出来给孩子看。

 

拍完影片之后，如果还想让学生练习听力，还可以出听写作业给学生，不过这个听写是用打字的，让学生互相看同学的作品，在下面留言写出听懂的句子，同学还可以互相按个赞或是帮忙改错字，这也算是一种沟通能力的训练。

反正学生每天都挂在FB上，如果他挂在FB的时间，能有一点点分给练习中文，中文就像是进入他的生活，成为生活的一部分，而不只是一个上课使用的语言。


二、让学生走出教室做问卷

有一堂课的课文谈到怎么问路人公车路线，去某某地要搭什么公车，这种话题就最适合透过问卷方式来练习，我请学生先想好自己很想去但是还没去过的一个地方，然后走出教室，去问那些路过的台湾学生：「请问到ＸＸＸ，要搭什么公车？」并请学生把答案记下来，回到教室再与同学分享，这样还可以顺便搜集到实用的旅游资讯。而且学生下次去旅行时，就真的会敢用中文去问路。

三、给学生两个周末去认识一个新朋友

课文里面教了一大堆认识新朋友可用的句子，但是学生没有新朋友要怎么练呢？有时候不逼学生一下，他们就会一直混在自己母语者的社交舒适圈当中。我曾经出过这样的作业：给学生两个周末的时间，去参加活动也好、在自家大楼电梯搭讪邻居也好、去常去的咖啡店跟工读生聊天也好，一定要去认识一个新朋友，问他五个我指定的问题，之后回来上课时再跟全班介绍这个新朋友。
 

四、安排校外教学   让学生打电话预约

我们在新竹，每学期必排的行程，就是去观光米粉工厂体验DIY做米粉，这需要先打电话预约行程，我就会先把要讲的句子教好，上课时我用我的手机拨好号码，开扩音器，让大家合力跟对方对话，完成预约任务，顺便问一下对方交通方式，之后再请他们写成讯息贴在我们班级的FB群组上。
 

 

我们也去了北埔体验客家擂茶文化，让学生在擂茶店里面，直接跟老板学做擂茶，比老师大费周章带材料到教室讲一百遍还有用。

 

五、请母语者到班上当特别来宾

在台湾学西班牙文的学生，走出教室没有该外语的环境，只好把母语者请到班上来与学生互动，顺便也让学生听听看不同国家西班牙语的口音。这一天教的语法是未来式，刚好就让学生访问这位宏都拉斯朋友对于未来的计划，原本只是生硬的未来式动词变化，立刻就会变成有真实意义的语句。

 

这是跟墨西哥朋友聊聊旅行经验的片段

六、角色扮演

演戏必定包含沟通，除非是独角戏。

 

台湾学生角色扮演一样也可以很high，这一课教的是西班牙文的命令句，只要规定学生一定要在对话里面使用几个命令式动词，就达到练习目的了。不过这对话怎么有点色色的？？？
 

 

七、玩游戏

玩桌游、排字卡、小组竞赛，只要需要团队合作，就会有沟通，玩大富翁练习买卖，玩排字卡练习句子的顺序，比赛则是什么语法都能练，好玩就会学得快、就会记得久。

 

以上方式提供给老师们参考，每一种方式发挥创意，都还可以再变形延伸成更多沟通能力的训练。希望学生会使用这个外语，就派给他们必须使用这个外语的任务，抄写、机械化的作业，就只能训练抄写能力，不会自动变成沟通能力的。