當前語文教學存在第三種偏向是，不讓學生讀「閑書」。

前面說到課改所體現的閱讀教學理念，其實新課標有明確的指示，就是讓學生有選擇，有自由度，擴大閱讀空間。對於語文教學來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量語文素養才能提高，光靠做題是不行的，題海戰術只會敗壞學生學習的胃口，讓他們失去對語文的興趣。這裡要特別講講學生讀「閑書」的問題。現在無論老師還是家長，一般都不太贊成學生自主選擇閱讀，不讓讀「閑書」。這種偏向是不對的。「閑書」指的是學生選擇的課外書，包括某些流行讀物。讀「閑書」也是一種閱讀，可以引發閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的，這是學生的「語文生活」的重要部分。如果老師對學生的「語文生活」有所了解，能籍此與學生對話，那麼語文閱讀教學便可能別開生面，並可以事半功倍，大大延伸出去。

去年我在北大本科一年級新生中做過一次調查，發現兩點：一，凡是喜歡語文，形成了閱讀習慣的，都是課外閱讀量大、知識面廣，讀過很多「閑書」的，這一部分學生思想一般比較活躍，整體素質也高；二，只熟習教材和教輔，課外閱讀「閑書」少，沒有閱讀習慣，即使考試成績不錯，轉入大學的學習方式也都比較難，視野窄，思路不太開展。第二類學生佔有相當比例，他們往往是高分低能。在應試教育還不可能完全取消的情況下，最好還是要兼顧一些，除了「為高考而讀書」，適當保留一點自由閱讀的空間，讓學生的愛好與潛力在相對寬鬆的個性化閱讀中發展。反過來，人文素質高了，也是有利於考試拿到好成績的。

中小學語文教學如何溝通課內課外的閱讀，是需要探索解決的重要課題。前面講到現在某些新編教材存在不講梯度等缺失，但也有長處，就是普遍都有閱讀探究的「鏈接」，給學生提供課外閱讀書目。應當好好利用這種「鏈接」資源，鼓勵課外閱讀。老師家長應當放長遠一點來看問題，看到學生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的，不要因為考試而扼殺這種興趣。老師和家長對學生的課外閱讀應當有所關心和一定的指導，但沒有必要過多的干涉。學生有他們的「語文生活」，有他們的語文「圈子」與表達形式，包括他們的課外「閑書」的閱讀交流、上網、博客、ＱＱ，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關係到語文興趣的培養和閱讀習慣的形成。我們也許不能完全進入學生的語文生活，但應當給予尊重和必要的關照，儘可能在語文課和學生的「語文生活」之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發學生學習語文的興趣，培養起讀書的習慣。應當看到現在的應試教育是扼殺興趣的，學生除了課本和教輔，再沒有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發學生的閱讀興趣，重視並能多少進入學生的語文生活。閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

應建立這樣一種觀念：語文教學的效果好不好，不止是看課內，或考試，很大程度上要看課外，看是否培養了閱讀的興趣與習慣。這次課標修訂也強化了對於課外閱讀的指導，強調在閱讀問題上「尊重天性，培養興趣，提高能力」。這三句話很值得琢磨。在課內要注意引起閱讀的興味，學生課就會主動找書來看，慢慢形成習慣。

現在語文教學幾乎完全指向高考，這是很枯燥、很累人的，很多學生中學畢業了，卻沒有形成閱讀的愛好與習慣，除了課本與教輔，沒有讀過幾本書，閱讀對他們來說不是一件優雅有趣的事情。這樣的語文課是失敗的。

語文教學除了學習知識，提高能力，還有更重要的，是培養高尚的讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式來培育。一個人成年後不管從事什麼工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習慣，甚至基本上不怎麼讀書，就很難實現終身教育，也很難提升素養。培養閱讀習慣是為學生的一生打底子。

課改指導下的閱讀教學，重在養成閱讀的興趣與習慣，發掘學習主動性與創造性，這是可以讓學生終生受益的。如果能從培養一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學的改革就可能獲得新的高度和力度。