我還做了一個視頻專門介紹了各種啟蒙繪本。裡面的內容很乾貨。你的寶寶四歲，可以跳過我視頻里前面介紹的第一階段適合1-2歲小寶寶的童謠機關書類繪本，可以從第二階段分級閱讀開始看，希望能幫到你，就醬。

寶寶英語啟蒙繪本怎麼選？速速看過來！塔塔的繪本世界的視頻 · 1320 播放

0基礎不建議，分級很枯燥，在國外是當課本的,會降低孩子學英語興趣如果還是想刷分級，可以看下面內容

孩子多大開始刷分級？

第二個問題，孩子多大開始刷分級合適？或者達到什麼水平可以刷分級？年齡層面和語言層面是否有特殊要求？

由於我們的第一語言並不是英語，缺少語言環境，再加上閱讀資源的匱乏，所以國內在使用分級上，其實是進行了變通。

一類是把它當做「聽力理解材料」，另一類是把它當做「學習閱讀的工具」。

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第一種用法：聽力理解材料

我們先來說說第一種用法，把分級當作一種英語輸入資源，幫助孩子積累一些聽說辭彙。

如果是這種目的刷分級，對於2歲以上的孩子是可取的。

對於0-2歲寶寶來說不是一個最佳選擇。因為大多數分級，離低幼寶寶生活太遠。

比如像牛津樹，它裡面講述的故事大多都是4、5歲孩子生活中以及學校中發生的事情，2歲以上的寶寶聽著還能理解一些，但是對於低幼寶寶來說確實有點遠，他很難跟書裡面的內容建立聯繫。

所以對於0-2歲的寶寶，最佳閱讀材料還是低幼的繪本，次之的，是找一套貼近0-2歲孩子生活的分級讀物給孩子讀。

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第二種用法：學習閱讀的工具

第二種用法，也是分級讀物最主要的作用，就是教會孩子學會獨立自主閱讀。

孩子學會獨立自主閱讀需要完成兩件重要的事情，一個是要由聽大人朗讀，變成「自己認字讀」，另一個是「學會閱讀策略和技能」。

這兩件事情對年齡都有一定的要求。

比如學習認字，文字的敏感期是在5歲左右；而有一些高級別的閱讀策略和技能，比如整合信息，進行推理，孩子在低幼階段是無法學會的。

所以，分級讀物對不同年齡段的孩子和對不同水平的孩子有著不同的用法，可以去達到不同的目的。

簡單來說，低幼階段，繪本是最佳的閱讀材料；孩子年齡大點，也有了一定的英語積累，這時可以使用分級讀物培養孩子獨立自主閱讀的能力。

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分級和繪本的主次如何安排？

在不同階段，分級和繪本的「主次會有所不同」。

「在低幼階段0-2歲」讀物上可以以繪本為主，對量沒有特定的要求，孩子喜歡聽，家長就讀給孩子聽。

「在2歲以上」，如果開始刷分級了，不管是第一類情況把分級當作聽力理解的材料讀給孩子聽，還是到了5歲左右開始用分級進行識字閱讀的學習，這個時候最先要保證的是兩套分級的閱讀，如果家長還有額外的時間精力，可以給孩子再補充一些繪本，這個數量也沒有限制。

但總體上來說，大多數家庭在這個階段，分級的量是遠遠大於繪本的量。

「到了刷分級的後期」，孩子已經有了不錯的閱讀水平，而且手裡的分級讀物的量也越來越少，這個時候你可以再增加一些高級別的繪本系列給孩子；也有的家庭在這個階段會給孩子開始讀橋樑書。

總之在這個階段分級讀物的數量會降低，孩子有了更多讀物的選擇性。

部分國外家長自由搭配繪本分級讀物庫

其實在國外，也有家長和老師不會選擇成套的分級讀物給孩子閱讀，而是根據學生的閱讀水平和興趣愛好，去搭建孩子自己的繪本分級讀物庫。

如果是採取這種方案的話，就會以繪本的閱讀量為主。

但是，對國內的大多數家庭來說，用繪本搭建分級體系是存在一定困難的，因為即便我們制定出來了孩子要一階階讀的繪本書單，但是集齊500本以上的紙質繪本是比較有挑戰的。

所以，基於咱們現在的情況，對於大多數家庭來說，選擇成套的分級，去培養孩子自主閱讀，是比較方便，可實操的方案。

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分級讀物的正確打開方式是什麼？

分級怎麼讀？是給孩子念一遍就行，還是需要和孩子互動交流？

我之前遇到過一部分家庭，讀所有分級的方式就是給孩子念一兩遍，然後換下一本，沒有任何交流互動，最後讀到高級別時，發現孩子聽不懂，不願意聽了。

後來家長反思說，當時過分級時並沒有關注孩子是否理解，只是自顧自地念，導致中間出現很多斷層。

所以，在給孩子刷分級時，必要的時候，是需要和孩子進行簡單的互動交流，一方面是確認她是否理解了，另一方面也在交流中培養了孩子的閱讀技能。

△家長增加互動交流後的反饋

我知道一部分家長會困惑，海尼曼的詞和句子很簡單呀，孩子一看圖就能知道說的單詞是什麼意思，還需要交流么？

下面用兩個簡單的例子來說明。

案例一：Polly

比如像 Polly 這本書。

整本書就用了一句型，Polly likes...在介紹這隻鸚鵡喜歡的東西，如果我們只是每一頁給孩子讀一下這個句子，孩子通過圖片是可以理解這隻鸚鵡喜歡東西是什麼。

但是，大家有沒有注意到，這隻鸚鵡的肚子，在第一頁和最後一頁是不一樣的。

在兩年前我第一次給家長準備這本書的精讀課時，課件都做好了，最後在檢查每頁課件的時候才注意到，咦，這隻鸚鵡的肚子怎麼越來越大了，後來才意識到，這本書的故事是Polly喜歡香蕉，它叼起了香蕉，把香蕉吃掉了，接著它吃完了帽子上所有能吃的東西，最後竟然要吃帽子了，所以書上的這個女主角漏出了驚訝的表情。

當你能夠帶孩子從圖中觀察到這些信息後，和孩子交流，其實就是在培養孩子讀圖分析的閱讀技能。

案例二：My Room

再比如 My Room 這本書。

大多數人剛開始，只能關注到的是這本書，在介紹這個小朋友房間里各種物品的名稱。

但是直到今年年初我再去看這本書的時候，才發現這個小朋友不只是傳遞給了我們他屋裡各種物品的英文名稱，他還傳遞了他的愛好，你看他的床上都是行星的圖案，椅子上是星星月亮的圖案，他牆上貼的海報是一個宇航員，就連他的檯燈都是火箭的樣子。

而這些都是書上的文字，沒有直接傳遞給讀者的信息，是需要我們帶著孩子去觀察，去思考的。

刷分級的一部分目的是積累辭彙量，但是辭彙量並不能夠保證閱讀的成功。

就好比孩子手裡有很多磚頭，但是他沒有學習蓋房子的方法，也很難蓋出來一個持久的、耐用的安全的房屋。

對於孩子的閱讀來說，磚頭就是辭彙量，蓋房子的方法就是閱讀策略和技能。

在不同的閱讀級別，我們應該利用好書籍，去培養孩子相應的閱讀策略和技能，這樣才能真正賦予他們閱讀能力。

牛津樹在雞娃圈無人不知，沒有人否認它的經典和效果。

但是什麼是對孩子最好的？我覺得是適合當下孩子基礎的就是最好的，太簡單了孩子會覺得無聊，太難了會有畏難情緒，說不定還會堵上孩子英語啟蒙這扇門。

所以，無論是繪本也好，線上課也好，英文動畫也好，最好根據孩子的基礎來篩選，讓孩子覺得有一定挑戰性，但又很容易能挑戰成功，保持成就感和興趣，才是驅動孩子繼續快樂啟蒙的重點。

不太建議0基礎的孩子，自己讀牛津樹，但是可以親子共讀，而且可以堅持長期讀。

其實，0基礎的孩子需要積累辭彙量，掌握一些短句，個人建議還是選擇一款線上app來系統啟蒙，也不貴，而且都有體驗課，各大品牌像斑馬、小猴、嘰里呱啦、abc mouse、葡萄英語等等，總有一款適合孩子不是嗎？

另外，如果想和同頻家長一起交流，歡迎來我的社群喔～群里大多是3－10歲孩子的家長，我們不是育兒群，也不是母嬰群，就是個為「伴學」而建立的沒那麼有趣但卻有溫度的群，歡迎同頻家長一起來交流，需要可以私信我。

謝謝邀請！

牛津樹我們沒有用過，聽說還可以。我家果崽崽滿了三歲就送去了英語學校。目前主要是學校老師教（每周兩次課，每次一個半小時），回家我帶著複習鞏固，通過這樣一個方式來進行學習的。

如果不打算送去學校的話，我建議從英語兒歌入手開始磨耳朵。市面上的英語兒歌類教輔材料挺多的，推薦《鵝媽媽童謠》。

這類教材一般都配有點讀筆，點讀筆可以點讀，可以跟讀，也可以錄音，非常方便。

除了童謠，還可以輔以英語學習卡。

這樣的學習卡，一般分了幾個階段，從易到難，一般也配有點讀筆。建議家長可以從日常的生活用品、玩具、食物等開始學習。

這種卡片還有一個好處，可以拿來做遊戲。孩子天行愛玩兒，以遊戲的形式來學習知識，效果是事半功倍的。

我經常和果崽崽玩猜卡片的遊戲，玩幾次他就會把這個單詞對應的意思記牢了。

遊戲形式不限，隨性發揮即可。我們常玩的形式是比賽誰贏得卡片多。比如我說中文，讓孩子找出對應英文卡片，他找對了就可以贏走一張我的卡片，然後交換角色，錯了我就可以贏他一張卡片。以此類推，最終誰手裡卡片最多，誰就贏了。

當然，遊戲里我經常假裝輸給孩子，讓他很有成就感，這樣這個遊戲才可以繼續下去，哈哈！

教無定法，家長可以多學習，多總結，適合自己和寶寶的，才是最好的方法！

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建議RAZ和牛津樹結合使用，因為RAZ是一套完整的分級閱讀體系，可以作為教材使用；而RAZ的不足之處在於：內容比較枯燥。而牛津樹更加偏向於生活故事，趣味性較強，可以作為補充閱讀。如果家長英語不好，那麼可以考慮RAZ的app，ABC Reading。

感受下RAZ的特點：短語和句子很規整，便於逐個學習；圖片很漂亮，顏色很豐富，細節也很豐富，如果有能力也可以擴展出很多內容。

A 級別主要是簡單的句子：

在感受下牛津樹第一級別中的《Go away, Floppy》的部分內容。可以看出來，句子沒有RAZ那麼規整，而且還有現在進行時和一般現在時。順便補充下，牛津樹很多都是過去式。

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牛津樹不是零基礎分級 有點基本辭彙再用效果好一些

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你讀給他聽可以的 長大點自己在讀 重複讀

其次配合果醬英語可以。我從沒和出版社拿貨。

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牛津樹的句子有點長，寶寶讀到後邊會有些壓力，可以試一下。

更建議網上的系統課程

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