---

義務教育階段，承認孩子的差異性，鼓勵孩子認識到各人有個人的長處，這個比較重要。家長也要幫助孩子認識到自己的長處和短處，根據孩子的興趣來啟發式教育，揚長避短

---

義務教育的因材施教是從點上改變，線程仍然是一樣的。

因為義務教育是保障性教育，學到底大家學的東西都是一樣的，都是最基礎的。

最基本的算數，識字，寫作，樂理，手工，地理等等。

目的和作用有二，一是保障性，保證青少年有最基本的文化儲備，對這個世界有最起碼的了解。

會說thank you，知道二的平方是四，什麼是比喻什麼是誇張。

甚至當教到高中，很多知識都夠用了，現在網上很多人說話還跟高中的政治經濟課都沒上過一樣。你讓一個高三生去算現在的美國是幾點，都算得出來，許多知識很實用，只不過我們讓他們為了考分數而已，考完就忘了。

二是發展性，學生第一次看到魯迅的文章，看到我國曲折的歷史，知道廣袤宇宙的神秘與綺麗，或者在音樂課上偶然的唱歌突出，在美術課上被老師表揚有藝術天賦，在基礎的教育中偶然產生的興趣的激發，天賦的表現，是最重要的一環，我認為真正教育到這時起就要有偏向性了。喜歡生物學的孩子要在課餘時間多帶他看看世界，學會觀察，學會發現。喜歡藝術的就要儘早培訓，這行有一點點童子功的意思，將來就可以走藝考方向。說白了在義務教育的過程中，仍然還有很大的教育空間，這時就應該要讓孩子明白將來考什麼大學，怎麼考了。這就是義務教育過程中的因材施教。

因為義務教育本身是強制、統一、公益的，哪怕你喜歡藝術，沒有基礎文化的底蘊，都是走不遠的。但是當孩子展現出跳脫的天賦，展現出生長的軌跡時，把他扼殺在搖籃里，讓他在義務教育的內容上盲目走遠，就有點本末倒置了。這樣的孩子考了大學都不知道自己為什麼考，考來幹嘛，自己是什麼樣的人。

所以義務教育中要做到因材施教，而且是必須要做，絕對不是像前面的朋友說的做不到。是現在的教育沒有意識到這個問題，教育應該以人為本，才能產生它的意義。

---

從來沒有做到過，義務教育沒有因材施教這一說法

---

咱啥都一刀切了哪還有過因材施教？你說的因材施教不會是初中分流吧，差生去職高那個？

---

尋找每個學生的不同，因材施教

---

做不到，可操作性不強。

---

推薦閱讀：