瑞?霍爾上校是美陸軍軍事學院戰略領導中心戰略模擬部主任、陸軍模擬軍官，他在下文中介紹了美陸軍軍事學院戰略兵棋計劃的相關情況，並就如何開展這類活動給出了一些建議。

課程和文章只能傳授和傳遞信息和想法，而兵棋有助於積極學習，在兵棋提供的人工模型中進行探索、實驗和競爭，不僅是對陣員，教師和兵棋設計者也會不斷面對各種意想不到的問題和挑戰。

--菲利普?塞班《兵棋推演的教育意義》

美陸軍軍事學院（USAWC）制定了一項戰略兵棋計劃（SWP），利用商業和政府兵棋--桌面兵棋、微縮模型和計算機兵棋來增強學生的教育體驗。

根據該計劃，戰略模擬部要在整學年舉辦一系列與USAWC核心課程相關的兵棋推演活動。

活動中使用的戰略級兵棋要與課程內容相關而且包括指揮控制方面，兵棋要易於學習和推演，能夠在幾個小時之內完成，而且支持多對陣員或者對陣員小組推演。

每次推演活動由專家（儘可能邀請兵棋設計者）主持，由推演經驗豐富的USAWC教職工、學生或地方兵棋團體成員協調。

在推演過程中，主持人先開場介紹推演情況說明推演目標。然後導裁員引導對陣員進行兩到三小時的推演，最後主持人負責事後講評（AAR）重點強調如何利用兵棋實現學習目標。

該計劃的首次推演活動使用「湖中戰火」兵棋，由設計者沃克?魯恩克主持。湖中戰火是GMT反叛亂系列兵棋之一。

在推演開始前，沃克首先與教職工、學生討論了促進兵推順利進行的最佳方法。導裁員志願者由USAWC教職工、從弗吉尼亞州遠道而來平民推演者組成。他們的職責為向對陣員解釋推演機制，並在沃克結束介紹之後引導他們開始推演。

然後，小組成員們準備了五份兵棋，審查了規則和各種變數，並討論瞭如何逐步向對陣員介紹兵棋。

沃克建議使用1965-67的較短想定（威斯蒂之戰），用兩個變數來緩解美國常見的戰略退出技術。對陣員到場之後，沃克向他們簡單介紹了推演的戰略設定，然後由導裁員組織推演。

在兩小時的推演之後，沃克帶領對陣員針對兵棋設計機制以及USAWC課程中側重的兩個經驗教訓原則（越南戰鬥升級和反叛亂理論）進行了廣泛的討論。

對陣員對各派系的衝突目標很感興趣：美國需求獲得大眾支持並最終撤軍；而越共希望削弱民眾支持並以基地形式發展基礎設施；北越希望從反叛亂對陣員手中奪取領土控制權並以基地形式發展基礎設施。

在事後點評環節中，一些對陣員對兵棋中對抗交互的決定性提出了疑問，例如攻擊和掃射（替代隨機或者更多偶然結果）。

沃克解釋道這是兵棋設計的決定，主要是為了簡化兵棋推演，雖然戰術結果可能更多是隨機的，但經過幾個月戰役推演，總體推演會更具預測性。

總體而言，SWP活動中的首次兵棋推演非常成功，如果您有興趣舉辦類似活動，要注意以下幾個關鍵方面：

a. 提前制定計劃，要考慮到日期變化產生的影響，制定相關應對方案；

b. 如有可能，邀請兵棋設計者主持推演，他們能讓我們深入瞭解兵棋設計。

c. 提前為主持人提供相關課程計劃，這樣他們可以讓事後點評與教學目標更契合。

d. 加大宣傳。利用大屏幕、社交軟體、官方網站以及羣發郵件等方式進行宣傳。

e. 要準備足夠的兵棋。

f. 製作較大的推演地圖（建議為原地圖的150%），滿足多對陣員或者對陣員小組推演需求。

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