千喜教育每日一练4.16

1、教育制度的建立、教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行，这体现了教育目的的（    ）。
A、导向功能        

B、选择功能          

C、激励功能                

D、评价功能

2、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（    ）。
A、关爱学生        

B、为人师表         

C、教书育人                 

D、终身学习

3、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染，这种现象说明( )。

A、人的发展不受环境影响

B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

D、人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

4、教育与生产力的关系叙述不正确的是（   ）。

A、教育与生产力同步               

B、生产力水平制约着教育的内容和手段

C、生产力对教育的制约作用受生产关系的调节

D、生产力水平决定教育的规模和速度

5、美国心理学家格赛尔认为，对人的发展起决定作用的因素是（   ）。

A、生存环境                        

B、遗传素质

C、成熟机制                        

D、社会实践

6、当前我国教育目的的核心内容是（   ）。

A、教育以人为本                    

B、培养全面发展的人

C、教育要五育并举                  

D、为社会主义现代化建设服务

7、校园文化的核心是学校的（   ）文化。

A、精神或观念                        

B、物质环境

C、建筑与设计                        

D、自然生态

8、关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（   ）。

A、在人的发展中起决定作用            

B、在人的发展中起主导作用

C、在人的发展中起塑造作用            

D、在人的发展中起定型作用

9、教育是面向未来的一项社会事业，要以促进人的自由发展和全面发展为目标。马克思认为，只有每个人自由、充分的发展，才有一切人自由、充分的发展，实现人的全面发展只能依据现实的社会条件。在他看来，造就全面发展的人的唯一的方法是（   ）。

A、促进学生身心统一协调发展          

B、让每个学生自由发展

C、教育与生产劳动相结合              

D、为学生提供全面的物质条件

10、提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（  ）。

A、霍尔            

B、洛克           

C、高尔顿                        

D、华生

 答案解析

1、A。【千喜解析】教育目的一旦确立就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的指明了教育制度、教育内容、教育方法和手段的方向。因此，正确答案是A。

2、B。【千喜解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的最显著的标志。

3、B。【千喜解析】人们接受环境的影响，不是消极被动的，而是积极主动的。

4、A。【千喜解析】教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于一定的生产力发展水平。

5、C。【千喜解析】格赛尔对成熟的定义为：基因来指导发展过程的机制叫成熟。在儿童的成长和行为的发展中其决定性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

6、D。【千喜解析】略。

7、A。【千喜解析】学校文化由精神或观念文化、规范文化、物质文化构成，其中精神或观念文化是学校文化的核心和灵魂。

8、B。【千喜解析】学校教育在人的身心发展中起主导作用。表现为：（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

9、C。【千喜解析】马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产力劳动相结合。

10、A。【千喜解析】霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点，片面夸大了遗传的作用。