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聋儿康复教育过程是一个从评估开始到评估借宿，循序渐进的一个过程。初始时的评估可以为我们提供聋儿康复的起点，阶段性或终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估，康复教学目标就会失去针对性。

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聋儿康复教育过程是一个从评估开始到评估结束，周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供聋儿康复的起点，阶段性或终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估，康复教学目标就会失去针对性，教学效果也无从知晓，康复教学整体的盲目性就会增大。

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言语评估需要注意的事项有：

1.评估环境相对安静；

2.测试有明确的目的性；

3.言语能力评估不回避视觉；

4.语言能力评估可在实际生活场景中进行；

5.语音清晰度评估的规范性.』

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1.需要选择适合大人和小孩标准的词表。

2.询问用户对听觉词表时，普通话效果好还是地方话效果好。

3.读词表时要遮挡住口型，避免用户看口型猜，影响真实的评估分数。

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言语评估首先准备单音节、双音节、短句，注意语速，避免患者看口型，小孩要准备感兴趣的辞汇。

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听觉功能评估主要包括听觉察知能力评估、听觉分辨能力评估、听觉识别能力评估和听觉理解能力评估。对听觉功能的评估，应在数量评估的基础上进行，这样才能够全面而且综合地反映患者的整体听觉功能。作为临床的基本操作技能，听觉功能评估要求治疗师既能对听觉障碍患者的听觉功能进行全面的评估，又能为不同的听觉障碍患者有针对性地选择不同的评估项目。

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1.需要选择标准的词表

2.询问用户对听觉词表时，要看使用普通话效果好还是地方话效果好，选择合适的语言。

3.读词表时要遮挡住口型，避免用户看口型猜，影响真实的评估分数

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1，需要选择标准的词表

2，询问用户对听觉词表时，要看使用普通话效果好还是地方话效果好，选择合适的语言。

3，读词表时要遮挡住口型，避免用户看口型猜，影响真实的评估分数

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1，需要选择标准的词表

2，询问用户对听觉词表时，普通话效果好还是地方话效果好

3，读词表时要遮挡住口型，避免用户看口型猜，影响真实的评估分数

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1：选择标准的大人还是小孩的词表。

2：读词表时询问用户听普通话感觉好还是地方言语效果好。

3：注意遮挡口型，避免用户看口型去猜。

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