最近女朋友想考教師編，我也就愛屋及烏買了幾本教育學的書來看，其中有一本是美國出的，叫《教育心理學:理論與實踐》，出於興趣看完，發現教育其實是個挺有技術含量的工作，也很有創造性和樂趣。

可是現實中是什麼樣的呢？

很多人覺得沒什麼能力的人才去當老師，然後那些真的沒什麼能力的人就覺得，我肯定能當老師，於是他去考了。

被應試教育調教了這麼多年，只要能考上大學的智商，努力一點考個教師資格證也不難，編製也不難，然後順利入職了。

可以做一個平庸的老師了，但是他不懂教育，不懂不同階段的學生的心理特徵有什麼不同，不懂如何有效地給學生設定獎勵機制。他甚至不知道怎樣有效地在課堂上發問。

但是他也能照本宣科地講一節看起來像是一堂課的課。

學生成績不好，怎麼辦？

逼著你背啊，抄寫啊，一遍不成100遍啊！

這樣做短時間是有效的。

至於長期，你指望一個只關心分數的教書匠在意學生的長期發展嗎？

於是，這個沒什麼能力的，照本宣科的教書匠，開始鄙視那些認真鑽研教學技巧，努力提高自己真正的教師:你們那麼努力有啥用，還不是和我拿著一樣的工資，說不定你們那一套還出不了高分。

而社會上很多人也會覺得，反正老師照本宣科，逼著學生死記硬背，我家孩子也能考高分，我幹嘛關心某個老師有沒有認真鑽研業務呢？

就這樣，我們發現，原來教師就是一群沒本事只會照本宣科的低素質群體，於是有人說想考教師，就會被打上沒本事沒能力的標籤。

可是別忘了，教書匠不完全等同於教師。

這確實是事實。只是針對一個集體。沒人會去接受罷了

童年經歷過太多沒素質的老師。在沒有自己有絕對權威的前提下，很多老師把自己最真（chou）實（lou）的一面完美的展示給了學生。