（如圖）智商是不是跟生活技能關係不大？
智商測試是一個以邏輯推理能力、歸納總結能力、思維活躍程度為考察對象的測驗。
那麼，智商是不是跟生活技能關係不大呢，分三種情況。
第一種，智商極低者（低於70）。
這類人群的智商是一定影響到生活技能的，他們的學習能力，觀察能力的不足，直接影響了日常生活和學習，從而影響了對生活技能的學習及運用。而且智商越低，影響越大。這類人是可以通過努力來做到正常從事大多數工作，但高度受智商影響。
第二種，智商中等者（80-120）。
這類人群的智商是不影響生活技能的，他們的智商足以支撐他們做任何工作，並且在大多數工作中，高度受努力影響。在這個區間內的人，智商對生活技能的影響很小，主要是靠努力，120的人只是比80的人學習速度快，看待事情的角度廣，但是差距並不大。
第三種，智商極高者（高於130）。
這類人群和智商中等者的差距是，在某個領域能達到的高度由智商和努力共同決定。說通俗點，就是中等者只能靠努力達到頂層，而極高者可以靠智商和努力。打個比方，中等者努力達到100分能獲取成功，那麼對於極高者，可以用智商的分數來換取一定的努力分數。智商越高，可以用來使用的分數越多。
智商的高低，取決於你的邏輯。邏輯，就是我們的性格，其實我們的性格才是決定我們智商高低的關鍵。比如一般人的，性格都是先否定在接受，並且總是反覆質疑。這種性格就決定了，人們普遍很難接受新的知識。
高智商人群，通常都是先接受，充分認知了解後，再開始質疑否定，尋找問題。
哎！邏輯，決定了我們的智商啊！作為普通人，將全部的力氣都用在質疑上了，因為一開始的反覆質疑，導致一旦接受後，就很難再推翻。於是就形成了思想禁錮，不過這些都來自於我們性格，沒辦法啊！
高智商的人，因為上來先接受，然後充分了解，最後展開質疑。這種性格就決定了，他們可以快速學習知識，並且很容易打破桎梏，推翻固有的東西。
想要提升智商，就試試一上來就絕對相信，剛學到的新知識是對的，其實這才是最難的一步。
智商高和生活能力完全是兩碼事。我們來認真分析一下為什麼。
首先我們要明確的是智商這個定義，根據百度百科的智商釋義：智商，即智力商數（Intelligence Quotient），系個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數，是衡量個人智力高低的標準[1]。
那麼就涉及到了第二個問題，如何測量智商？而這也是最重要的問題。
我們測試智商通常是通過一些評測標準來得出一個數值，但是這個標準通常並不準確，只能在某種程度上反映我們在某個領域的能力。
舉個例子，如果你把一個低學歷農民，和一個美術讀博的博士生放在一起來評估智商。那麼問題來了，如何評估這兩人的智商差別？在我們測試的時候就會因為環境差異導致測試出來的結果不同。
舉個例子，如果我們按照城市標準來進行智商測試是這樣的：智商測驗包括十一個項目，有常識、理解、算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號分別測驗，完成整個測驗大約需要一小時，匯總分析，寫出測驗報告約需要一個小時。
但是就如上邊鏈接里所說的，這種方法有爭議：
「研究發現，智商測試「存在根本性缺陷」，僅憑智商測試衡量智力是「錯誤的」有史以來關於人類智力的最大規模研究發現，認為僅憑智商測試就可以衡量智力的觀點是錯誤的。研究發現，智力至少由三種截然不同的特徵組成。 [1]智商測試在過去幾十年里一直被用來衡量智力水平，不過這項研究發現，智商測試存在根本性缺陷，因為智商測試沒有考慮到人類智力的複雜性質和不同組成部分。」
那麼我們來分兩種情況做出兩種智商測試來說明這種問題的存在。第一種，以城市化標準進行智商測試，我們給低學歷農民和美術博士生做一套數學測驗，包括加減乘除和數列推理，那麼我們來看一下這種題型：
如果遇到這種問題，對於上過學的來說，這個問題算不上難，小學生都會，那麼問題來了，難道不會這道題就不能生活了嗎？它和我們的生活真的一定相關嗎？我們就可以考慮下面第二種情況。
第二份智商測試題裡邊包括了很多農業知識，如：
說出這兩種植物的名字以及用途區別。
那麼在遇到這種問題的時候，我們就會發現，在某些領域我們的知識面其實是有一定盲區的。所以我們發現了一個重要的問題，每個人生存的環境導致了這個人所需要的「智商」是不一樣的，如果在野外生存你真的需要具備很多野外求生知識，但是對於很多學生來說，這方面的知識並不是一個強項。如果你突然把他丟到荒郊野外，那麼他生存的概率很多時候是小於農民的，那麼在野外生存的時候，這個「知識分子」的「智商」反而很「低」。
所以我們知道，一個人智商的高低和生活技能往往不是很掛鉤，那麼我們能不能有一個除了以 智商 為標準來評價一個人是否「聰明」的方法呢？也不是沒有，有一種東西叫「悟性」。那麼這種「悟性」是什麼呢？就是對於接受和理解事物的學習能力。
如果我們說一個孩子先天智商有問題（低智商），那麼通常指的是在相似的環境下沒能像「正常」孩子一樣做到「正常」孩子能做到的事。
舉個例子，如果一個孩子十歲了還得喂飯，還不能自己上廁所，不能說話，還像個嬰兒一樣只會哭鬧，那麼這種情況我們通常會說「智力發育遲緩」。
然而諷刺的是，有很多成年人，也像個巨嬰一樣，我就不多展開了。
所以我們知道了兩個重要的標準，第一，學習能力；第二，知識儲備量。
光是學的快是不行的，就算你再「聰明」，「悟性」再好，但是你如果從一開始就不學習，也白扯。就像如果你記性特別好，但是你壓根不看書，考你的時候你照樣不會，還不如那些苦讀的人。
如果要對比兩個人的知識水平，往往是比較兩個東西，一個是廣度，一個是深度。
廣度決定了你知識的基礎面積，為你的學識打下基礎，如達芬奇，他雖然沒有在某個領域成為最頂尖的人才，但是因為他知識面之廣泛，導致了他的知識體系面積很大，他的很多設想都很符合現實，因為當我們學習到一定範圍之後，會發現很多知識之間是互通的，本質上都離不開基本的微觀物理產生的宏觀影響。從基本的量子物理，到原子分子化學反應，是物質基礎，以此為基礎還有了生命，生物，而生物的發展歷程中有了思想，有了大腦，有了神經元，這些複雜的系統誕生出了文學，藝術。所以宏觀世界的運行必然是有原理的。那麼當你對這些原理有一定理解後，就會明白很多東西的共通性，就像人和猩猩的相似之處。
而深度決定了你能在某個領域站到的高度，比如霍金。雖然他大半生行動不便，但是他的成就令我們欽佩。因為他在某個領域的成就達到了我們知識「面」的極限並加以突破，和達芬奇不同的是，達芬奇是在我們知識的這個「圈」的一些地方的厚度上增加了一些，而霍金是在其中一個集中的「點」進行了一個突破，而以他的突破口，我們就能在這個基礎上，把它和其它知識建立成關聯，產生更大的面積。
舉個例子，如果我們知道強酸具有腐蝕性，我們能把它和哪些學科結合？一想，真的很多。比如化學反應的吸熱放熱（化學）、植物環境酸鹼影響產量（農業）、人的胃酸和體液平衡（醫學）、工程建築防腐蝕（工程、建築）。
還有光的特性的例子，我們了解了光的特性之後以此開發出了光學儀器，甚至於現在我們用的手機電腦等電子設備發出來的光，也是建立在光學基礎上的。
所以衡量一個人的「智力」，我認為是要看一個人知識涵蓋的面積，以及它是否能服務於社會，當然，狹義來說，其實是服務於自己，人除了為「人類存亡」考慮以外，還要考慮自己的生存。所以能否運用這些知識在自己的領域更好的生存下去，是十分重要的。
就好像剛才說的，如果你把低學歷農民放到城市，那麼想找到一個好工作比較困難。而如果你把一個學美術的博士送去種地，我想大概率也不太擅長這些吧，可能還不如一個農村孩子幹得好。
所以通過這些「測試」來評判出的智商，必然是有缺陷的。除非能用一個涵蓋了所有人類現有知識的測試表來看一個人到底會多少，當然，如果能做出一份這樣的試題，太難了，而且想答完太難了，你永遠不知道一個人在哪些奇奇怪怪的地方會掌握哪些奇奇怪怪的知識，但它恰好就是對的。
如果生活是一個數學題，那它的解法通常不唯一。
結論：關係不大。
看你對生活技能的設定是什麼樣子，如果就是滿足生存即可，那關係度可能不是很大。
智商是邏輯思維和抽象思維的具象化，生活技能檔次太低了，一個高智商的想掌握太簡單了。
主要看智商的多少了，白痴有多少生活技能。正常普通人的智商和生活技能沒有太大關係，生活技能一般都比較常用，屬於孰能生巧的。
如果把人比作大樹
智商是根基，是潛力
生活技能就是樹之末梢
如果把人比作大樓
智商就是地基，決定高樓的高度
生活技能就是樓層的窗戶，決定是推拉的還是平開的
有些人智商可能不是很高，
但是生活技能很高
所謂天生我才必有用
如果學習知識記憶力差，
可能手工技藝有天賦
智商不能決定操作生活技能水平
熟能生巧，勤能補拙
一生只做一個技能動作
一個劍客只有一個招數
日復一日，年復一年
終有一天也可以名揚天下
正所謂一招鮮，吃遍天
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