---

比如對待大學先修課程的態度。

很多人是熱衷於超前學習的，但這種超前學習的熱情，往往在大學先修課程面前嘎然而止。因為花費大量時間精力去學，學了又不考，考到也不讓用，用了也不給分，自招也不優惠，還容易干擾思路，經常需要在兩套體系中來回切換。雖說可以提前拿到大學的學分，那也得先考進去才有用啊。

可能大多數人根本就不知道國內也是有大學先修課程的。

---

應試教育:請寫出茴字的八種寫法。

素質教育:你認為怎樣才能炒好一盤茴香豆。

---

如若要去刨一下這裡面前後矛盾，上下相悖的例子問題，顯然這也是一個很相悖的問題。

如果有更好的方式方法，教育的組合，多元化的教育，有效的改善甚至消解掉這樣的問題矛盾，我相信，會更有價值，更有有建設。

批評是需要的，如果能匹配上有效的解決方案，就完美了。

反正這裡面的問題，一想，輕鬆就是一籮筐，我更堅信，學校教育，家庭教育與實踐教育的三位一體的協同作用下，應試教育中的官僚自然也就消解淡化，相反，能力素質的綜合素養的個性化人才培養，就一定成為一種教育的新風尚。

---

應試教育與素質教育本不相悖，只是人們過度追求一點而導致的。這兩種教育模式就好像，集權與民主，兩者相互制約，相互平衡，而不是互相打架。教育的不斷發展，必然顯露出了應試教育的弊端，高分低能的人可以說比比皆是，但難道低分高能嗎。當然不是，從此看來分數全部就定能力嗎，只能說一定意義上的參考標準而已，明顯不能代表全部。

素質教育好也罷，不好也擺。但現在的我們知道單純發展應試教育明顯失敗了，所以很多學校走了素質教育的路線。這沒有什麼錯誤的，當然是件好事。素質教育的發展將大大提升我們學生的能力和心理素質，對社會來說培養大量社會可用人才。應試教育弊端，知識固化，投機取巧學不到真知識，但發展素質教育就一定可以嗎？教育不在於什麼制度什麼模式，重要的是師者的一顆心。現在的素質教育也不是真正的素質教育，變著法盈利而已。

素質教育的本質就是階級固化，應試教育的本質就是思想固化

改變從心開始，不是從批判任何一種教育制度開始

---

數學老師走進來，一臉同情哀悼的表情:體育老師生病了，今天的體育課上數學。

---

首先，應試教育指的不僅僅是有考試的教育，而是以提高學生成績為主要目的的教育。

素質教育指的是以提高民族素質為根本宗旨的教育，不是不要考試的教育，而是以考試作為檢驗學生知識、技能掌握情況的手段。

那麼就看考試。如果教育就針對考試，讓學生通過死記硬背之類的方法提高考試成績，沒有真正掌握知識，考試能考高分，離開考試就不行了的話，這就是應試教育；如果教育是讓學生掌握知識，考試用來檢驗學生有沒有掌握知識，學生離開考試照樣能用知識解決工作、生活中的問題的話，這就有可能是素質教育（之所以說有可能，是因為素質教育的內涵不止於此，比如素質教育的一大特點是面向全體學生，如果沒有做到面向全體學生，這也不是素質教育）。

---

根本區別是assessment的目的。。。

---

比如：教育部門要求，評價學生的方法要全面，可以從德、智、體、美、勞等進行評價，中學招收學生應按小學教師及其他學生對該生的綜合評價來招收學生，但很多學校還是以學生成績來錄取學生。

---

推薦閱讀：