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項目制的學習是一種多學科，或者跨學科的學習。 

森培ONPS項目，主要業務分兩塊，一塊是以學分課、國際校區等爲體系，爲衆多在讀學生提供學術提升，獲取學分的產品。幫助學生充分利用暑期時間完善自己。

學分課主要用戶是高中生和本科生，他們中有的已經在美國就讀，有的在讀高中但未來有留學想法。這時他們會面臨將來在哪方向提升自己的難題。由於美國大學非常看重學生的學術力。因此美國學校的錄取並非僅靠高考的形式決定，而是通過諸多方面對學生進行考量，除了考察學生的學習情況還很注重學生在課程以外掌握的知識和技能。而森培提供和美國一樣標準的學分課程，經過學習，學生的學分可以轉到學生所在的大學，幫助學生更快且更有效地完成學業。

國際暑校主要強調課程，文化和職業發展，所提供的環境是多元的，它既包括美國式的學術課程氛圍，也包含當地的文化氛圍。例如學生在臺灣體驗到的絕不100%是美國某所大學的環境，還能感受到臺灣當地的文化氛圍。

另一部分的設計是實地研究。

我們今年在臺灣開設的課題，非常體現臺灣當地文化，讓學生通過特定的技術（攝影測量法），通過拍攝平面照片，在計算機的幫助下形成3D建模。我們希望學生通過這類技術手段，發現臺灣的街角文化和一些容易被大衆忽略的老建築，以及現存的文化蹤跡等。把這些用3D模型的形式留存下來，最終放到3D影片或VR眼鏡中。學生通過這樣的項目把歷史永遠地記錄下來，它既包含藝術，文化，也包括科技，歷史。因此這段經歷對學生而言可謂是收穫頗多。

同時，我們會提供平臺發表學生作品，從而拓寬他們的思路。發表的具體形式完全取決於每個課題的性質，可能是社交媒體的發佈，也可能是畫廊的現實場景的發佈，又或是期刊報紙形式的發佈。

學生通過一期暑假項目的學習，可以完成確定研究命題，提供假設，找到方法論數據，到論文發表的過程。整個過程帶給學生的體驗相當珍貴。森培更多的是幫學生搭建平臺，讓學生通過課題，掌握完成課題整體思路，在過程中鼓勵學生獨立完成調研和課題研究，最終形成彙報及觀點，學到的方法論可以運用到不同的地方中。因此我一直認爲這更多的是授人以漁，而不是授人以魚的過程。

雖然項目中不包含託福培訓和SAT培訓等語言培訓，但學校會持負責任的態度。在招生時，學校對學生的語言有一定的要求。若語言成績未達標，我們會安排面試，對學生的語言能力進行初步的考察，也會瞭解學生是否對學科真的感興趣。這是第一層保障。

第二層保障是我們提供優秀的助教。第一助教全程跟蹤教學過程，第二助教安排一些週末活動，給學生講經驗和方式方法。若學生感到壓力，我們會幫助疏解。