没有一片叶子的叶脉相同，
甚至连甜度相同的苹果也能轻易尝出其中细微的差异
教学七年的历程中，看过各式各样的学生⋯⋯
更让我看见个体间的差异是如此之大，
每个人有不同的思考模式、习惯、价值观、解决问题的办法，
延伸至各科的学习中，呈现出各种不同的过程与层次
如此说来，面对校园教学进度中一致的教学规划，每个人都是辛苦的
甚至到了社会之中，我们也曾为了要迎合某种价值或标准
吃力的追赶或沮丧的落队

「不懂与不会是很正常的事，每个人都是这样开始的」
「错了没关系，弄懂了，不要在一个地方跌两次跤就好啦」
我习惯这样鼓励垂头丧气的学生
如果年纪轻的时候有人让我明白这个道理
我也会在学习历程中少了许多的自责与愤怒

面对恐惧是一件如此必要，而且极为自然的事情
如果我们需要的是勇气与处理问题的能力
那么在学科上遇到的种种问题，
都会是未来人生路程中很重要的暗示与隐喻

面对中文学科庞杂的系统，许多学生总是不知从何追起
由零碎的知识拼凑出庞大的知识体系，
再随著年龄增长逐渐发现知识与生命的关联，
先有「知识」再延伸出「知识力」是多数人的阅读习惯
但见树不见林的过程容易使人迷惘
所以我喜欢跟他们说明「知识」与「知识力」的差别
「知识」指的是各种领域的专业知识，
但能够在各方面将知识运用自如的「知识力」往往比知识更重要
先从知识力下手，清楚学习的目的与国文学科存在的原因
再从架构下手，掌握文言文的梗概
学习不是深不见底的记诵，学习是推敲，是从已知推出未知的知识力
文言文不是一堆零碎的字句，不用死命搞懂每一个字，
文言文只是一种心情与看法的载体，古今人同此心、心同此理
如果学习是在大海中泅泳，我的学生永远搞得清楚自己的座标在哪里
我送给孩子们的礼物，
是看见每一篇陌生的古文，都有一探究竟的好奇
是由学习中得到面对困难的信心
 
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