如何看待少兒編程火爆，大家都爭相學習，少兒真的有必要學習編程嗎？

我在教育機構當老師的時候，去學生家裡發現很多家長都為孩子報了少兒編程班，而編程作為一種計算機語言，真的適合小孩從現在就開始學嗎？感覺作用不大，好像也不屬於腦力開發。

好的引導很重要，關鍵在於怎麼學，而不是「別人家都在學」。作為專業相關又體驗過市面上大大小小的機器人到課程的，說說學編程要學什麼，別花了時間和金錢的投入跑偏了路。

先跑個題，說個大家都很容易理解的畫畫相關的，之前因為工作需要接觸了很多很多的插畫師，也有歐洲藝術院校回來的，我們拿來樣稿或者說「我們希望的效果」給大家看，多數人都說：這個就是線條畫，很簡單，**元一張。

也有人說：這個就是多點光影的效果。

試稿，要麼場景很複雜，看不出主題在哪兒，要麼人物不生動，看到插畫大家都沒什麼意願想知道發生了什麼。

還記得有一次給好的朋友看「小怪獸」繪本的角色，都覺很容易啊，但是就是畫不出來這樣的形象。

技法大家都很懂，但是能創作出一個作品需要的遠遠不止技法。

少兒編程也是一樣的，簡單理解為「學學編程指令」的，確實沒什麼意思，而更重要的是背後的孩子的創作的故事和解決問題的能力。

舉個小例子，孩子都喜歡聽「小星星」的兒歌，用紙折星星，用筆畫星星，如果有一天，發現原來我可以用編程給媽媽製作一張賀卡，幾個編程積木塊畫出了五顏六色的星星，孩子是什麼感受呢？

資源不存在

再繼續擴展，孩子可以編程製作個星空圖，畫入他們暢想的宇宙、星球甚至外星人，還可以和外形人聊天.....

這纔是孩子眼中的編程，有故事，有創意，幫助他們使用編程表達自己。而編程指令只是表達的工具。

用編程創造性的解決問題

來諮詢的很多朋友家長都希望通過編程提升孩子的邏輯思維能力，這個確實是有很大的幫助，但不是唯一的。

還是回到小星星，很多編程課程在開始就會教孩子學習各種運動指令，比如移動，左轉，右轉，甚至象限、坐標。那孩子用來做什麼呢？

畫星星，看似簡單，需要孩子思考，比如找出小星星的規律，把問題分解，為什麼是循環5次，每次畫好一條線要選擇多少角度呢？最重要的還有不斷的嘗試，debug......

沒有哪一種是一定要學，早一點晚一點都沒那麼重要，畫畫，搭積木也能鍛煉孩子的思維能力，創意表達，編程也是一樣的，關鍵在於我們如何引導孩子去學，而不是「告訴」，而忽視了最核心的編程的意義。

我是大樹和棉花，程序員媽媽，帶著孩子玩積木，為華德福設計了百變積木創意玩法課程，也帶著孩子一起學少兒編程，你對這些也感興趣的話，歡迎我們能共同交流（微信：saharay9)

火爆是資本的火爆，後面燒了多少錢呀。

不過一年前就已經降溫了。

編程產品15年國內開始初現端倪，17年各家百花齊放跑馬圈地，18年資本先盛極而轉下行，被公認資本降溫，2019與2018年相比融資獲投數據腰斬。

2020年麼，2020年太魔幻，不光編程，素質教育賽道活下來的，要麼是有錢有技術有後臺有運氣的大廠子，要麼是不求擴張就在本地養家餬口小富即安的小作坊。

比如今年4月，某貓C+輪融資2.5億，加上19年C輪的4億，一共6.5億。五年融了十筆，一共12.5億……（更新：11月20日公佈D輪13億）

現在能看到的某美、某星、某西瓜、某核桃等，基本都是早在15和16年就已經開始積澱，並且一路廝殺C端B端，活下來然後資本加持的億元戶。

因為有錢，所以任性。

「火爆」的感受，大多是因為隨處可見的廣告軟文團購轟炸、各種朋友圈家長打卡分享限時搶刷屏、各種線上線下地推社羣拉新轉介紹追擊……

對很多家長來說，就好像你一個人在街上好好地走著，突然街上一部分人開始往前跑，然後發自己後面的人也開始往前跑，雖然還沒搞明白髮生了啥，但，你跑不跑？

往編程跑也沒問題。

現在這代孩子生在一個互聯智能的時代，未來社會發展中，科技驅動的重要性也毋庸置疑。國家培養未來人才，所以在教育政策上也不斷在加大信息技術相關的內容，包括編程，包括人工智慧。從目前校內的課程設置上可見一斑。

編程教育這件事兒，在中國算是內外齊發，從上到下。

孩子學編程有好處嗎？有呀！

編程本質是用技術解決問題。單從「編程」本身來看，其中的邏輯也好、對思維的鍛煉也好，的確對孩子有幫助。

說到兒童編程時，很多程序員愛從「技術」角度去詮釋：這主要因為他們本身對編程具有專業的職業化的認知，然後遷移到兒童編程上。

比如我的程序猿隊友，他就覺得幹嘛那麼小開始學，中學入門學起來肯定比小學快呀，學什麼積木式的，直接上python，javascript和C++之類語言多好。

我懶得搭理他。

或者，和秉持「有翻譯就不需要學英語」思路的人一樣，認為不當程序員就必要從小學編程，或不加分學鋼琴有什麼用。

兒童編程其實更應該從「教育」的角度去理解：扒去各種包裝，你會發現少兒編程無非就是在學習的過程中，指向——邏輯、表達、想像、創造。

去看一個藝術類的兒童課程產品，數學思維類的兒童課程產品，甚至大語文類的產品，都會發現這些類似的關鍵詞。

編程也好，有編程的STEM產品也好，再有點追求，有一點「科技與社會的關係」的大概念加入進去，在一個問題驅動或者項目驅動的學習中，發現問題和需求，分析與尋找解決方案，在過程中用包括技術手段在內的多種方式嘗試達成，並測試，在過程中涉及相關學科知識的攝入、方法模型、與同伴合作等。

對一些學有餘力的孩子來說，是能大大提升學習品質的。

當孩子的學習和現實世界能充分交互聯繫時，他會體會到意義，會不斷自己重建對學習的認知。當內外因共同驅動時，學習纔是健康持續的。

從這個角度來看，與生活中常見的動畫、遊戲、自動裝置、智能用品息息相關的編程，可以是一個激發興趣的好切入點。

那編程要學嗎？可以呀！不學行嗎？行啊！

我認為少兒編程，更多是一種啟蒙和入門，一種學習經歷和體驗，是與孩子學習和發展的整個體繫有關的。

素質教育賽道，任何非剛需（相對學校教學內容），它既然非剛需了，就是非必需的。

但存在即合理，它既然存在了且產業化了，就是有價值，解決了一部分人學習需求，符合了一部分人教育價值觀的。

如果家長不太瞭解，建議先從非課程產品入手。

少兒編程啟蒙入門型的，其實有很多非輔導班資源，例如適合低幼的編程玩具，免費的編程教育類app等，都可以作為最初的體驗，尤其適閤家長自身對少兒編程不太瞭解的情況。

在體驗這些兒童編程通用的拖拽式「積木塊」工具，瞭解了零基礎上手的常見主題，以及初級能產出的作品難度後，家長自己也能對兒童編程有更直觀的認識。

然後，在要不要進一步學習，花多少時間精力和財力學習上，可以結合自己對孩子教育的規劃，孩子年齡、學科學習餘力、家庭教育預算等，做更適合自己的自信判斷。

再看到這種千篇一律的包裝宣傳，也能不為所動，比如：

「讓編程像搭積木一樣好玩」——所有入門課程產品都是這種搭積木拖拽式的。了不起啊？
「培養耐心與專註力」——玩拼圖也是，畫畫也是，幫我剝豆子也是，學校上課也是，平時寫作業也是。了不起啊？「培養解決問題能力」——100元去超市策劃全家人週末喫喝玩樂所需也可以。了不起啊？

如果非要選擇，且自己不想做功課的話：

反正現在幾大巨頭都是入場較早，有錢有技，標準化的課程產品大同小異——對一般家庭來說，和其它課程一樣：

選孩子體驗後喜歡、價格能接受、服務響應及時、不無底限賣焦慮的就行。

@知乎親子

最後，關於販賣焦慮，容我吐槽幾句：真的，現在很多兒童教育上的東西，產品本身吧可能挺好的，就這個為了圈地跑馬在營銷上販賣焦慮，底線越來越低了。尤其是本身就是非剛需的素質教育賽道上的，還販賣焦慮…

如何看待孩子學編程？這3個問題值得家長深思！

近年，STEAM教育被推上風口，很多家長爭相為孩子報名學習少兒編程課程。

同時，也有不少家長在猶豫、觀望：一方面，由於國家政策的扶持，如果孩子不學編程，將來高考時可能會喫虧；如果讓孩子學編程，究竟有沒有那麼神乎其神？究竟值不值得？

本文就從家長的角度出發，從編程的整體進行探討，幫助大家更加理性地做出判斷和規劃。

1、為什麼學編程要遊戲化教學？

風靡全球的少兒編程語言Scratch的締造者Mitchel Resnick認為，編程與遊戲精神結合，存在兩種模式，其一是「嬰兒圍欄」，其二是「遊樂場」。

「嬰兒圍欄」是一個限制性的環境，在真實的嬰兒圍欄中，孩子的行動空間有限，探索也十分有限。他們能在圍欄裏玩玩具，但範圍有限。「嬰兒圍欄」是一種隱喻，比喻孩子缺乏實驗的自由，缺乏探索的自主權，缺乏開發創造性冒險的機會。

「遊樂場」則給孩子提供更多的空間去移動、探索、實驗和協作。如果你在遊樂場裏觀察孩子，一定會發現他們在玩著自己的遊戲。在這個過程中，孩子才會成長為一個創造性思考者。對於遊樂場式的編程來說，重要的是讓孩子自己決定製作什麼，以及如何製作。

因此，遊戲化的編程教學目的在於構建一個「遊樂場」，它給孩子們提供了許多學習、成長、探索、創造的機會，幫助青少兒掌握新技能和思維方式。

在生活中，我們可能並不需要總是把孩子帶去「遊樂場」；因為除了編程還有其他興趣、技能可供選擇開發，但徜徉在「遊樂場」時，我們肯定希望這是一個能讓孩子有所收穫、適宜成長的領域，而遊戲化教學正是給了孩子一個能夠輕鬆快樂汲取知識的氛圍。

此外，遊戲化教學符合孩子大腦發育的規律。

比如當我們面對小學二年級（7-8歲）的孩子時，會發現他們其實都已經可以理解編程的基本概念和邏輯了，比如指令、循環、分支、變數等等。這是因為一旦孩子的抽象思維和邏輯思維有了一定發展，編程中很多概念就可以被很快理解了。

但反過來，你給一個幼兒園小朋友（3-5歲）講這些東西，就需要花很長很長時間，因為大腦發育的關係，他們還沒辦法完全理解這些抽象概念。

小孩子無法理解這些抽象的概念怎麼辦呢？

這就需要通過遊戲化教學來實現了，比如使用各種圖形化、可視化的元素，設置關卡任務及獎勵等方式來進行激勵，以玩為主，吸引孩子興趣。

名列波士頓五大名校的世界頂尖著名研究型私立大學——塔夫茨大學（Tufts University）曾在出版的《積極的技術發展》一書框架中提到：瞭解到兒童在開發計算機思維和探索計算機科學的同時，還能獲得跨越式成長和良好學習體驗。在技術滲透到方方面面的時代，兒童不僅僅是程序的使用者，也將是程序的創造者，他們可以將編程作為一種遊戲。

2、學編程究竟有什麼價值？

第一是培養「如何解決問題」的思維方式。

先來個例子：

計算 1+2+3+……100 的總和是多少?

如果沒學編程的孩子會想到常規的計算思路，那就是 1+2，再 +3，+4，這樣一直加到 100，共做 99 次加法，最終計算得出 5050。

如果學過編程的孩子對於這道計算題，就會知道第二種解題思路，利用高斯演算法，1+100=2+99=3+98=……每對結果均是 101，共有 50 對 101，那麼計算機只要計算 50*101 就能得到最終結果。(高斯演算法，以首項加末項乘以項數除以2用來計算「1+2+3+4+5+···+(n-1)+n」的結果。這樣的演算法被稱為高斯演算法。)

編程思維的核心，其實是把複雜的問題分解成一個一個較小的模塊，而其中的一些模塊應該是可以重複使用的。預先設計好這些模塊之間的聯繫，逐個實現這些小模塊之後，再把它們都整合到一起——這種能力對於解決任何問題都有幫助，也是讓孩子學習編程最大的收穫之一。

孩子做的計算器小程序

小碼王在線的視頻 · 13 播放

第二是「調試」這個過程所體現的價值。

幾乎沒有人能一次把程序寫對，寫完之後一運行，總會發現這樣那樣的問題，這時候就需要進行「調試」。

調試對於孩子來講其實是個很痛苦的過程，有時候調了半天還是不行，就很有挫敗感。但這個過程恰恰能鍛煉很多能力：比如怎樣找到問題的源頭、有哪些技巧和方法、還要有足夠的耐心和敏銳的觀察力……這些都是放在任何領域都很有用的能力。

並且，在編程「遊樂場」裏，能提供一個相當寬鬆的環境容許孩子去試錯。孩子們將在輕鬆的氛圍中去不斷嘗試、勇敢探索，更有利於通過編程學習如何應對挫折和如何解決問題，而不是在有挑戰性的時刻選擇輕易放棄。孩子們可以學會制定、調試項目的策略，以及可以學會與他人合作，並從自己的辛勤工作中得到成就感。

第三是提供「自我表達、與人共享」的媒介。

每個程序的背後是一個有著溝通目標、熱情和渴望的人。編程，就像寫作一樣，是人類表達的媒介。通過這個表達的過程，孩子學會以新的方式思考、感受和溝通、更好地表達自己。

在編程的「遊樂場」，孩子們創建自己的項目來交流想法，表達自己。他們在整個過程中參與解決問題和構想故事情節，習得測序技巧並培養演算法思維。通過設計過程將早期想法實現，變成最終可與他人共享的成型產品。

時至今日，儘管教育和研究方法已得到不斷發展，但我們仍需要對學習過程進行研究。編程不僅可以作為解決問題的機制，也提供了孩子表達自我的共享媒介。

3、學編程才能在AI時代有飯喫？

自從前兩年Google的人工智慧軟體AlphaGo擊敗人類最頂尖的圍棋選手以來，人工智慧一夜之間成了一個家喻戶曉的名詞。很多家長都在焦慮：人工智慧時代，學了編程就能讓孩子贏在未來嗎？

實際上，現在的孩子大概有三分之二會在將來從事目前尚未發明出來的工作。面對孩子不確定的未來，教育領域的工匠麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克認為，學編程的目的並不是為了學習編程知識，而是要通過編程技能，訓練孩子創造性。

未來，人工智慧將替代一部分人類工作，但我們不能把它看成是一種威脅，而是一種新的機會。我們作為父母，面對人工智慧時代的時候，應該讓孩子「練好內功」，而不是趕現有技術的「時髦」。在孩子學習編程的過程中，我們可以通過寓學於樂的方式給予他們鼓勵和支持，可以看到孩子們作為獨立人格發出他們的聲音，講述他們的故事，而不再侷限於簡單意義上的解決某個問題這一片面角度。

科技的變革速度遠超人類的進化速度，人類大腦的獎賞迴路並沒有發生什麼變化，通過自主創造獲得可見的成就感，依然是人類持續工作的動力，少兒編程要教給孩子核心的就是創造性地表達，讓孩子學會如何利用新技術創造新產品才能使未來的人「不做機器的看守奴」。

有好處，但不是「必要」。

我默認少兒編程就是scratch類的積木編程。其好處是：

1.有機會學習將具象問題做一定的抽象，並建立模型這種能力。聽起來有點酷，實際上平常得很。「如果天氣預報說要下雨，那麼我就帶傘，否則就不帶」，這就是一個模型。當然，學少兒編程時可能會更抽象一點點，而且是密集的刻意練習，所以肯定是有益的。注意，還有很多途徑學習這種能力，少兒編程甚至不是最高效的，最高效的是學數學、學物理。

2.有機會學習將複雜問題分解成若干簡單問題的組合的能力。同上，有益，但不是唯一途徑。

3.有機會掌握一種表達手段。這方面可以類比學畫畫，不一定能畫多好，但是畢竟多了一種手段。需要創作時也能有個依託。

4.有趣。scratch一開始就是為孩子設計的，所以一直很注重趣味性。大多數孩子剛接觸時都會被吸引，這是少兒編程發展這麼快的一個重要原因。但是有趣顯然不構成必要性，出門和別的小朋友瘋玩可能更有趣味性。

總的來說，少兒編程挺不錯，既有趣又有益，。如果條件許可，孩子也喜歡，是一種很好的愛好。但一般來說，也只能視為愛好之一而已，千萬不要覺得非學不可，學了就能脫胎換骨，那不可能。

論知識，沒有納入義務教育的都談不上「必要」

對了，打著打著就忘了，我特彆強調是「有機會」學到。因為有些培訓機構主要就是教依樣畫葫蘆，那也有可能學不到太多。

分享來自央視新聞的一篇報道。

編程教育的普及已經受到國家和教育部的重視，將納入中小學課程。

以下為原文：

近日，教育部在給全國政協委員的答覆函中稱，教育部高度重視學生信息素養提升，已制定相關專門文件推動和規範編程教育發展，培養培訓能夠實施編程教育相關師資，將包括編程教育在內信息技術內容納入中小學相關課程，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。