为速成正名
— Intro —
枪械无罪，有罪的是扣动扳机的人
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速成虽为众人诟病，却是屡见不鲜。在吉他教材中，有一类便是专以速成作为卖点。你可能想到了《吉他自学三月通》，但你不知道的是还有《30天学会吉他弹唱》《10天也能学会弹吉他》《7天学会弹吉他》……这些教材居然能卖的出去？而对于吉他课程，更是常以速成作为噱头：0基础速成班、N天速成班、寒/暑假速成班……这些课程居然也能招到学生？欲速则不达的道理人尽皆知，为什么还会有人「上当」？
是因为他们无知？愚蠢？浅薄？最初我是这样认为的，且对速成嗤之以鼻。但在教学中摸爬滚打了这些年之后，我的看法有所转变，可以说与之前大相径庭，甚至有些大逆不道。你或许猜得到我大概要说的是什么了，但那只是前半句，我的完整观点是——速成之所以存在，是因为人们有著同样的需求，甚至这是全人类的追求。
请你不要激动，我当然会做出解释的。但在这之前，希望能用黑格尔的名言唤醒你的理性，否则无论我说什么都是一派胡言——「凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的」。假如你能暂时抛开对速成的偏见（如果不能，劳烦再读一遍黑格尔的那句话），单从字面上来理解，「速」意指高效的过程，「成」意指有效的结果。
一个人若是活了70年，一生共计25550天。减去前二十年的幼稚与后十年的老迈，还剩下14600天。若是按平均每天睡觉8小时、工作6小时、吃饭2小时、洗漱1小时、通勤1小时、娱乐1小时、如厕0.5小时来算，扣除后只余下2737.5天——即7.5年（还没算恋个爱、生个病、扯个蛋、发个呆之类的）人这一辈子自己能左右的时间，至多也就七年半。那么，在这有限的时间里，人们对高效与有效的需求是理所当然的吧？
纵观人类的发展，那些时代性的突破，均是通过有效的发明提高了生产的效率。石器时代，解锁了工具的制作，提高了人力捕猎与采集的效率；铁器时代，升级了工具的材料，提高了畜力农耕的效率；蒸汽时代，控制了能量的转换，突破了生产力的限制；电气时代，掌握了能量的贮存与传递，使生产力得到了飞跃；如今的信息时代，科学技术更是使生产方式发生了质的变化；而在未来的智能时代，甚至可以令生产者发生转变——人类的发展基于生产力的提高，而其动力正是源自对高效与有效的追求。
用两个字来概括高效与有效，即是速成。作为一名教师，旨在将知识高效的传递给学生，令学生能有效的获得知识——这不是速成是什么呢？没有人不想速成，每个人对速成的希冀汇聚到一起，促成了全人类的进步。试问速成何罪之有？莫不是对这伟大的追求红了眼？
我只不过是打了几个问号，你要保持冷静，保持客观。虽然以上这些算不得胡言，但我的论证著实片面。你的理性若是还在，应该意识得到——至此所讨论的只是广义的速成，而人们所诟病的是在狭义的层面。
从教学上来看，狭义的速成指的是这样的一种教学观——使学生能尽快的达到目标。这看起来与「欲速则不达」相悖，难道是孔老夫子的观点如今已经过时了么？非也，非也，孔圣人早已将此看破。「欲速则不达」出自《论语·子路》，全文为：「无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。「
人们所诟病的并不是速成，而是速成的代价，即是为了欲速而见的「小利」，而失去了成「大事」的机会。但问题在于，追逐「小利」虽然并不高远，然而过错何在？姑且不论何为「小利」，何为「大事」；也不谈若无「小利」，便无「大事」。在「小利」与「大事」之间，若选择「小利」，则「大事」不成；若选择「大事」，便无见「小利」——这只是一道选择题而已，不是么？
对于这道题，一方面我想指出的是，胸怀大志、欲成大事的人毕竟是少数。对于大多数人，弹琴是一件既非刚需，也非必须的事。学业或事业、亲情与爱情，生命中有太多比弹琴更为重要的「大事」了。因此，当他们选择花费较少的时间与精力，用速成的方式选择「小利」是理所当然的。
另一方面我想强调的是，使学生认识到速成的代价是教师的责任。仅从「弹」这个角度来说，学生并不知道不良的弹奏习惯，会导致瓶颈期来得更早，突破起来更难；不学习乐理知识，会导致练习变成机械的手指运动而失去意义；缺乏听觉的培养，会导致弹奏只是将音符弹得正确而非悦耳；缺乏审美的提高，会导致弹琴过于功利，难以体会表达的愉悦。
若是一个心智成熟的人，在认识到了速成的代价之后，做出了「小利」的自由选择，是无可非议的。而对于这样的学生，一个心智成熟的教师，做出了最为恰当的选择，用速成的方式来教学，是无愧于心的。我想真正该诟病的，既不是速成，也不是速成的代价，而是那群只用速成的方式教学的教师。
以我个人的观察，这「速成派」的教师可以分为两类。一类是那些只会用速成的方式授课的教师，他们自己当初即是用速成的方式练出来的，除此之外并不知道其他的教学方法。这般无知虽然情有可原，却是理无可恕，作为教师并不够格。当然，成长是需要过程的，教师也不例外。厚颜以前辈自居，我真诚的建议他们能够拓展教学的观念与方式，这不仅是对学生尽了责任，对自己的提升也大有裨益。
而另一类只选择用速成的方式授课的教师，他们知道其他的教学方法，更是深知速成的代价。然而，他们利用了初学者的无知而选择了隐瞒，抓住了人们对速成的需求而选择了蒙骗。他们甚至自欺欺人，将速成捧上神坛、奉为圭臬，大肆宣扬速成的效果，毫不在乎速成的代价。对于丧失了良知的他们，诟病二字太过温柔，应予以强烈的谴责——速成无罪，他们有罪。
最后，若是在面对速成的时候，习琴之人能慎重，教琴之人肯诚恳，便天下太平了吧。
— Outro —
撰写 / K先生
配图 / K先生
排版 / 小钢镚
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