第854期：一堂以學生為中心、以問題為導向的專業課（實錄）

第854期：一堂以學生為中心、以問題為導向的專業課（實錄）

劉淅萍

（北京陽光天邦教育公司總經理，北京語言大學已畢業研究所）

2018年12月28日下午14：00，北京語言大學教育測量研究所1223會議室，測量所所有的研究所以及來自其他院校的老師和研究所們共同上了一堂別開生面、腦洞大開、以學生為中心以問題為導向的《教育測量與評價》專業課。

謝小慶老師作為特邀嘉賓率先做了開場白----《成長評估和基於成長評估的問責》，謝老師演講的主要內容包括：

·從《一個都不能少》到《每個學生都成功》

·什麼是成長模型（growth model）？

·美國學校使用的7種成長模型

·7種成長模型的比較

·成長評估的教育理念：個性化學習

·成長評估的內容：能力發展

謝老師的發言結束以後，北京語言大學教育測量研究所的研究所們按小組針對謝老師在課前提出的四個非常實際又很有趣的問題分享了自己的見解和建議，也提出了很多問題。

謝老師在這堂課的十天前給大家提出的四道思考題和參考資料如下：

思考題：

1、如果清華附小（或人大附中）委託北語測量所在本校展開成長評估，你將採用什麼模型、以什麼方式提供服務？為什麼？

2、如果海淀區教育局委託北語測量所在海淀區展開成長評估，你將採用什麼模型、以什麼方式提供服務？為什麼？

3、如果清華大學委託北語測量所對《寫作與溝通》公共課的教學效果進行評估，你將採用什麼模型、以什麼方式提供服務？為什麼？

4、如果科大訊飛公司考慮投資開發一個類似SBAC 或 PARCC 的面對K-12的縱向成長量表，計劃聘請一個項目負責人（年薪200萬人民幣），你如果應聘這個項目負責人，你將怎樣陳述自己的研究計劃？

參考資料：

1. 王曉平、謝小慶等：美國學校成長測量的7種主要方法，中國考試，2018年第6期

2. 王曉平、謝小慶等：從「達標」到「成長」——美國教育改革的經驗和教訓，教學管理與教育研究，2018年第7期

3. 王曉平、謝小慶等：美國7種常用成長評估方式的比較，新課程評論，2018年第11期

4. 謝小慶：從清華大學為大學部生開設《寫作與溝通》必修課談成長評估，湖北招生考試，2018年第20期

5. 謝小慶、劉淅萍：作為成長評估基礎的兩個教育理念，內蒙古教育，2018年第10期

6. 王曉平、謝小慶等：政府怎樣支持教育科學研究？——美國聯邦政府的一些做法，教學管理與教育研究，2018年第10期

7. 謝小慶：不因最緊迫的事情忘記最重要的事情——歐巴馬的〈每一個學生都成功法〉，華東師範大學學報，2016年第2期

8. 謝小慶：新一輪學習革命的5個關鍵詞，人民政協報，2013年8月7日

9. Castellano，E. K.，Ho D. A.（2013）A Practitioner』s Guide toGrowth Models（成長模型的實施指南），Council of Chief State School Officers，CCSSO（州高級教育官員協會）。

研究所二年級的田麗源，張正，郝志英同學嘗試回答了第一個問題，他們就清華附小的成長評估，選出了幾個可行模型，給出了自己的解決方案：

若是要為整個海淀區提供成長評估方案，又該採用什麼模型呢？高怡雪、龔晨曦兩位同學建議採用增值模型，並且詳細論證了選擇這個模型的原因，同時給出了具體的實施方法。

對於第三個問題，郭幸菲等3位同學報告了自己的思考和解決方案：

對於第四個問題，張麗強等3位同學報告了自己的思考和解決方案：

4組同學邏輯清晰、表達縝密的精彩發言，博得了老師和同學們的熱烈掌聲，謝老師更是連連稱贊……

謝老師認真細致地聽完了所有同學的匯報，針對每個小組的發言中的概念、方案和問題，逐項進行了點評和解答。指出了匯報中存在的問題，並對每個小組所選擇的解決方案，給出了自己的建議。北京語言大學教育測量所的年輕教師楊翊老師和北京師範大學的楊麗萍博士，也與同學們分享了自己的閱讀、經驗和思考，提出了自己的建議。

在熱烈的交流和討論中，3個多小時很快就過去了。這堂以學生為中心、以問題為導向的專業課，開始於十天前——開始於謝老師向同學們提出的四個問題和提供的參考資料。為了能在今天的課堂上回答老師提出的這些在未來有一天很有可能發生的實際問題，同學們花了很多時間做準備。通過閱讀參考資料，上網查找相關文獻，閱讀一些國外的最新資料，小組討論，最終形成了各個小組的解決方案。同學們查到了很多謝老師自己以前並未掌握的資料，可見，同學們是狠下了一番功夫的。這堂課的主角是同學們，當他們在課堂上思路清晰、邏輯嚴謹地分享自己的研究成果的時候，勇敢又自信。他們在追尋老師提出的問題的答案的時候，自己又發現了新的問題，又去探索自己的問題的答案……

課堂是學生的課堂，成長是老師和學生的共同成長！

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學習，不僅要追求「達標」，更要追求「成長（growth）」。對於一些基礎好的學生，實現「達標」並不一定能夠實現「成長」；對於一些基礎薄弱的學生，即使暫時「達標」有困難，仍然可以通過學習獲得「成長」。這就是新的「達標+成長」的教育理念和教育評估模型。基於成長評估，那些能夠幫助暫時「達標」有困難的學生獲得「成長」的教師和學校，那些能夠幫助優秀生不僅「達標」而且獲得進一步實際「成長」的教師和學校，將受到鼓勵和表彰。請掃描或長按下面的二維碼關注「成長評估」。

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還可以通過下面的網址試做《國小生思維品質測試》：

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