多面試的試講會特別標上“體現課堂互動”這個要求，互動方式有提問、小組討論、競賽、表演、辯論等，被用得最多的也就是提問了。精彩的提問夠激發學生學習興趣、求知慾望，幫助課堂講演的推進。

但是現實情況是部分考生在面試中的提問形式過於單調甚至是無效提問，提問後沒有評價和反饋，以及試講過程中多是描述性問題缺乏啓發性問題,千喜君就試講中需要注意到的提問的細節和技能技巧進行闡述。

一.興趣點提問

所謂興趣點，就是能夠激發學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。抓住興趣點提問，可以激發學生的求知慾望，發揮非智力因素對教學的促進作用。

二.抓住疑難點提問

抓住疑難點提問是指教師在課堂教學中，抓住知識的難點和學生的疑點設計的提問。這樣的提問，既可化難爲易，又可以打開學生思路。

三.抓住發散點提問

抓住發散點提問是指教師在教學中要充分發掘教材因素，抓住教材中最能引起發散思維的發散點設問，進行發散思維訓練，這對引導學生深入理解課文內容，培養學生的創造能力，有着重要的作用。

四.抓住關鍵點提問

抓住關鍵點提問是指教師在課堂教學中，對全篇課文的理解有着重要作用的地方，或學生不易理解的某些關鍵字句章節設計的提問。抓住這些內容提問，往往可以牽一髮而動全身，對理解課文，體會感情有事半功倍的效果。

五.抓住矛盾點提問

抓住矛盾點提問是指教師在課堂教學中，抓住一對矛盾或抓住一個現象來提問，使討論的中心向新課方向逼近。

抓住變化點提問是指教師在課堂教學中，根據內容的變化設計的提問。

例如：《草原》第一段寫作者看到的草原美景和他的情感。但同樣是面對草原，而是先想“高歌一曲”，後來卻又想“低吟一首”。對這種明顯的情感變化，講課時可提這樣一個問題：把“高歌”和“低吟”兩個抒情的句子前後交換一個位置是否可以？這樣提問，使學生把景、情和表達情感的方式緊緊融合在一起來考慮，得出這樣的結果：

景色的整體——開闊——豪放——高歌

景色的細部——柔美——沉醉——低吟

這樣不但很深刻地理解了課文，體會了作者的思想感情，而且培養了學生用整體的、聯繫的觀點思考問題的能力。

七.抓住細節點提問

文章的細節，像藏在綠葉叢中的花朵，撥開綠葉，顯露花朵，則會色彩紛呈，別開生面。因而，教師抓住細節點提問，不僅可以提高學生的學習興趣，而且能細化學生的知識結構體系。

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