前段時間，跟一個鄰居在聊育兒經，聊到孩子的閱讀。

“我都陪孩子閱讀2年了，每天晚上都讀。前兩天我買了一套字卡，裏頭好多字她都還不會，這都中班了，還不認得幾個字，真不知道這書都讀到哪裏去了。”她很惆悵地說道。

“你陪孩子閱讀的過程中，有沒有用手指着書裏的字邊指邊讀？”我問道。

“沒有，我就直接照着念而已，我以爲她天天看着書，看到這些字，自然就會的。”她回答。

這讓我想起了另一個朋友，跟這個鄰居是兩個極端。

我那個朋友，陪孩子讀完一本繪本，就反覆讓孩子去認裏頭的字，還不時抽查孩子記住了沒。

沒過多久，孩子都不願意跟她一起讀繪本了。

很多家長在陪孩子閱讀時，用的方法不對，陪讀再多，識字量也上不去，還讓孩子害怕閱讀。

用對方法，閱讀的確可以增加孩子的識字量，但是閱讀從來就不應是一件功利的事。

爲了識字，讓孩子的閱讀變得枯燥、嚴肅，讓孩子對閱讀反感，則是本末倒置。

新西蘭科學家瑪麗·克萊曾提出一個“讀寫萌發”的概念。她發現，孩子的讀寫能力是自然發展出來的，你給他豐富的文字環境，他自然就學會了文字。

如果孩子是自然地接觸文字的，那文字也就成爲他生活中很平常的一個東西，就跟很自然地認識了蘋果桔子、會穿衣服、會騎車一樣。

陪孩子閱讀，能夠給孩子一個非常豐富的文字環境。

但孩子是否能夠輕鬆、自然、愉快地在閱讀中識字，跟家長陪讀時的引導有很大關係。

陪讀時，家長只顧自己讀，或者用自己的話把故事念出來，孩子雖能理解故事的意思，但他無法將你讀的意思跟書本上的字聯繫起來，便無法爲孩子開啓識字的大門。

過程中，如果家長太刻意地要求孩子一定要認住某些字，這樣不僅破壞了閱讀的節奏，不利於孩子完整地理解故事及鍛鍊思維能力，任務式的識字方式還會引起孩子的反感。

陪讀後，家長再不時地拿出某個字讓孩子認，這種脫離了語言環境的機械方式，只會讓孩子的識字效果大打折扣。

想讓孩子通過閱讀自然、輕鬆地識字，就要讓你的陪讀充滿魔力。

既要能引導孩子在閱讀時自然地看字、認字，又要做到不給孩子壓迫感。

據嬌媽這3年來給嬌嬌進行課外閱讀的經驗，我認爲最能達到這個效果的便是“指讀法”。

所謂指讀，就是在閱讀過程中，用手指指着文字，邊指邊讀。

孩子邊聽大人讀，邊看大人指着某個字，再加上閱讀本身的語言環境，便能讓孩子在理解故事的同時認字。

教育家尹建莉在暢銷書《好媽媽勝過好老師》中提到，她用指讀法陪女兒圓圓閱讀，孩子不僅喜歡閱讀，更認識了大量漢字。

嬌媽用了這方法，也同樣帶着嬌嬌輕鬆過了認字關。

如何用對指讀法，讓孩子愛上閱讀又識字量大增？做好以下4點是關鍵。

1、 一字一句指着讀

指讀，原則上是手指指着文字，一字一字地讀。

有的人閱讀時語速本來是自然的，一旦加入了指讀這個動作，就覺得要一個字一個字的指和讀，讓閱讀變成一件很機械的事，大人小孩都覺得彆扭。

指讀時，不需要爲了讓孩子認字，而刻意地一字一字地指讀，而是讓你的手指跟着你的自然語速一起移動，讓手指配合語速。

文字少的時候，一字一字地指讀。文字多的時候，也可以一句一句，快速地指讀。

孩子不是看一次就知道你讀的音對應哪個字，指讀，只是爲了讓孩子認識到，媽媽嘴裏講出來的故事，都來自這些字。讓孩子感覺到，字是有意思的，進而對這些字產生好感。

2、讓指讀像翻書一樣自然

有些家長知道指讀法可以讓孩子識字之後，便次次都要給孩子指讀，並且還要孩子一定要看着自己的手指。

“寶貝，看媽媽的手，來看着這些字。”孩子正在專注地看着繪本里的畫，卻被家長打斷。

這樣的指讀，是不自然的，又回到了爲了識字而刻意讓孩子注意你的指讀上。

不必每一次都讓孩子集中注意力看着你的指讀，孩子在專心看書中的畫時，就在旁邊靜靜地指讀，讓指讀就像翻書一樣自然。

孩子如果累了，這次乾脆就不指讀，讓孩子躺在牀上舒服地聽故事，保護他的閱讀興趣，比多認幾個字更重要。

3、不讓孩子帶着任務讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：

“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”

孩子在閱讀時如果揹着識字的任務，則會達到反效果。

讓指讀自然地進行，識字的效果纔會潤物細無聲地發生。

而這種效果，不是一時半會就會顯現。

孩子需要長時間大量的指讀，纔會反覆看到相同的字，在語境中一次又一次地加深對這些字的印象，纔會慢慢認識這些字。

嬌嬌4歲時，我開始使用指讀法。從我開始使用指讀法，到我發現嬌嬌認得部分字，用了半年，而嬌嬌能磕磕絆絆地自己閱讀，則用了2年。

不給孩子設任務，設時限，讓孩子毫無負擔地跟着你閱讀，只要你還在自然地指讀，只要他還喜歡閱讀，總有一天孩子會給你驚喜的。

4、幾歲開始使用指讀法

指讀法沒有明確的開始年齡界限，只要你開始給孩子閱讀，就可以使用。

有的人會疑惑，1、2歲的孩子，如果給他們指讀，他們能認得什麼？

給低齡的孩子指讀，不是希望他能識字，而是讓他習慣這種方法。如果此前一直沒有給孩子指讀，當他進入識字階段時，家長突然改變陪讀方法，孩子很可能因不習慣而牴觸。

此外，孩子在1歲半以後，就慢慢對文字有概念了。這個時候指讀，仍然不要以認字爲目的，而是讓孩子看圖，並指讀文字，久了孩子就容易把圖片跟文字聯繫到一起。

從小進行指讀，孩子就會有“字形意識”，意識到字跟字不僅意思不同，形狀也不一樣，每個字都有對應的發音，有了字形意識，孩子才能慢慢發展出區分和記憶字的能力。

閱讀，是家長給孩子的最好的禮物。

在閱讀中自然、輕鬆地識字，則是這份禮物中讓人驚喜的彩蛋。

家長們定要切記，在陪孩子閱讀時，尊重孩子的天性，配合正確的指讀法，便能把孩子天生就具有的學習潛能誘發出來，培養出一個愛閱讀又識字多的好孩子。

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-作者-

嗨，我是嬌嬌媽，專注於服務數百萬媽媽的家庭教育平臺。我的文，偶爾理性冷靜、偶爾溫暖深情。但願，我們相識後，你懂自己也懂孩子。嬌嬌媽（ID：jiaojiaoma8）