這所美國“最傳奇”的學校：讓窮孩子從學渣變成學霸，實現人生逆襲！
“讓每個孩子愛上學習”，擁有健康的內動力、找到人生價值，這纔是快樂教育的本質。
作者：留學全知道觀察員Shasha：折騰界中年婦女，生活了三國四城，曾任職投資銀行和英國媒體。
沒有含着“金鑰匙”出生的孩子，應該接受雞血教育麼？無論貧富，如何讓孩子找到學習的動力？
很多家長問過這些問題，於是我們訪問了一所“傳奇的”學校——美國KIPP。對KIPP感興趣，是因爲媒體說：那是給美國底層孩子的學校，堪比中國的衡水中學。
學校延長在校學習時間，讓學生們樹立考大學的信念，89%的學生成功考入大學（一般貧困孩子大學入學率不到10%），命運從此改變。
於是有人驚呼：原來美國並不只有快樂教育，美國普通家庭孩子們，也要拼命學習！勤奮勝過一切！
但事實真的是這樣嗎？今天的文章解讀了KIPP高升學率背後的教育理念、以及家長可以實踐的教育方法，希望開啓一些新的思考。
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很多人覺得：美國公立學校雖然免費，但師資和生源一般；私立學校人少、個性化教育、名校錄取率高，但學費太貴。
教育似乎演變成一場家庭財力大戰，而那些唸了私校，花了上千萬，卻表現平庸的孩子，成了父母們的噩夢。
實際上，美國還有另一種類型的學校，叫做charter school（特許學校）。它是私人辦的，可以擁有獨立的教材和教學系統，但政府給與補貼，家長不用支付學費。學校會嚴格控制人數，如果周圍社區的申請人數多於學校空位，學校會通過抽籤決定入學。
美國之外，加拿大、智利和哥倫比亞，也有這類特許學校。
KIPP（ Knowledge Is Power Program ）就是特許學校中比較大規模的品牌學校，它成立於1994年，目前在美國有224所KIPP學校，96,000多名學生，其中90%以上是非洲和拉丁裔的孩子。
KIPP的升學率高，而這靠的並不僅僅是延長孩子在校時間，更重要的是革新教學方式。他們的理念和方法對中國家長有什麼借鑑意義？
我們和KIPP的三位老師交談：一位是Nikki Barnes，她是資深教師，如今擔任KIPP中學的董事總經理；一位是Zach Meisner， 他是KIPP波士頓學校的校長；還有一位是 Caleb Dolan，他是KIPP的麻省學校的常務董事。
Nikki講了一句很打動我們的話：“（低收入家庭）的孩子們不應該成爲問題，他們應該成爲解決問題的人。”
而對於每一個孩子，又何嘗不是如此呢？
快樂教育 = 提早放學，多玩少學麼？KIPP的三位老師認爲，這是對快樂教育的誤解。
教育要授人以漁。“讓每個孩子愛上學習”，擁有健康的內動力、找到人生價值，這纔是快樂教育的本質。
《華盛頓郵報》專欄作者Jay Mathews寫的KIPP學校紀實
Zach校長說：“成年人會有一種錯覺，以爲孩子只喜歡玩，不喜歡學東西。事實不是這樣的。當孩子找到目標，找到學習的成就感，他們會願意爲此付出努力。” 所以，作爲大人的我們該怎麼做呢？
01
建立目標感，並給予孩子及時反饋
在KIPP學校，老師會給孩子們一個“目標感”，讓他們覺得自己在進步、在成長、在變得更好。Zach說，如果你讓孩子做45分鐘的課堂練習，你要讓他們感覺自己經過這45分鐘獲得了進步、懂得更多，在家裏也是一樣。大人們要給與孩子合適的任務，讓他們獲得成就感，並給與孩子及時的反饋鼓勵，讓孩子們心甘情願的說：“我還想做，我還能做更好！”
如果你給與孩子的任務不恰當，或者，沒讓孩子明白爲什麼要做這些，他們會變得不主動、不配合；學知識成了一件痛苦的事。
積極的、具體的、當下的反饋很重要，要讓孩子覺得自己和作業“被看到了”，被肯定了，而不是被忽略了。
Caleb說：“爲什麼很多孩子們會沉迷遊戲？因爲他們在遊戲中得到當下的反饋，看到自己晉級了，馬上有一份滿足感，然後還想做得更好。” 而這樣的反饋，可能正是他們在家庭和學校當中缺失的。
當孩子第一次主動投入學習，或者取得進步時，來自家長和老師當下的肯定，會讓孩子收穫滿足感。家長需要提醒自己，不要總是看到孩子不夠好的部分，忘記好的部分，用自己認爲正確的觀念來糾錯。
02
尊重孩子，與他溝通
更重要的是，家長要尊重孩子作爲一個獨立的個體，傾聽孩子的想法，才能找到激勵孩子的方法。
Nikki說，在學校裏，即使3歲的孩子，你也可以問他們：“你覺得這裏好嗎？你覺得我哪裏沒有說清楚？” 用詢問的方式，讓孩子表達。不要把雙向溝通，變成家長一個人的演講舞臺。
成年人往往習慣於對着孩子發號施令，“不要這樣”、“不許那樣”，“天哪！你快點不行嗎！” 這種方式最節省時間。可是長此以往，孩子的世界被打亂了，他成了成人秩序的服從者，你將無法聽到孩子內心的聲音。
只有當你跟孩子溝通、用詢問代替命令，孩子纔會去主動思考，願意與你交流想法，並真心接受你的建議。
Nikki說，美國的歌唱組合Sweet Honey in the Rock唱過一首歌，歌詞說“孩子並不是你的”。當她第一次聽到這首歌，她像很多家長一樣，覺得這怎麼可能呢！“我的孩子當然是我的。”
但後來她明白，孩子是屬於世界的，孩子們不應該是家長的複製品，他們有自己的想法。當你希望孩子獲得主動性，學習自己管理時間，你先要拋開自我，尊重屬於孩子的時間步調。Nikki有兩個孩子，女兒四年大學畢業，但兒子用了6年才畢業。Nikki說，這6年就是他需要的時間，每個孩子是不同的。
在學校，她同樣發現，當你希望孩子自己管理自己，你需要先給與孩子們一定的自由度。與其事無鉅細的做一個“看守者”，管頭管腳、發號命令，不如啓發孩子們自己去思考。比如，詢問孩子，如果你按照這種方式來使用時間，未來會發生什麼呢？最終，孩子會學習爲自己的決定負責，管理好自己的人生。
03
善於運用故事
這個方法不是KIPP首創，而是被美國教育界用於引導孩子認知發展的一套系統方法。
在開頭的視頻裏，你會看到數學老師表情誇張的說：“我遇到一個問題！”
孩子們睜大眼睛問：“你遇到了什麼問題？”
然後，老師講了一個故事，主人公需要解決一個問題。孩子們被故事吸引，開始紛紛想辦法幫助主人公……數學不再是簡簡單單的計算，而是讓孩子們解決真實世界的問題。
Nikki說，所有孩子都喜歡聽故事，也很容易進入故事裏的情境。所以，KIPP的老師們傳授知識時（哪怕是數學課），他們也會編一個故事，可能把同學們的名字都編進去，讓孩子們被吸引，然後共同解決問題，學到知識和技能。
真正的快樂學習，比較的不是學習時間有多短，而是學習方法有多好。
而聰明的教育者會去尋找方法，平庸的教育者則只會下達命令。
04
互相鼓勵，終身學習
KIPP還有一個祕訣，就是打破教室的界限。跟三位老師在一起，你會發現他們雖然來自不同的KIPP學校，但彼此互爲師徒，非常熟絡。
詢問NIKKI，她介紹說，KIPP的理念是“我們在學校做教育，而不僅在課堂教書；我們爲了人生而學習，不是爲了學校而學習。” 所以KIPP的老師們，不管教什麼年級，都可以叫出KIPP幼兒園或高中的學生的姓名。
老師們互相聽課，相互學習。
這在美國其他學校不太常見，因爲老師們往往注重授課隱私。這種聽課模式反而在中國的學校裏比較熟悉。
所以說，東西方都有值得借鑑的形式，彼此值得相互學習。
而把KIPP簡單的類比爲中國的“衡水模式”，並就此說，美國底層孩子也在雞血教育，這是不客觀的。
KIPP學校的作息，的確比美國的其他學校長。一般美國中小學早上8點多開始，下午3點結束，而KIPP則是早上7點15分開始，下午4點45分結束，學生回家還有作業。在假期，學生們還需要完成書籍閱讀。
而勤奮之外，KIPP學校實實在在的引導方法，卻是更值得思考借鑑的。
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KIPP的校訓是：“Work hard，Be nice”（勤奮學習，友善待人）。
聽上去像一句口號，學校如何貫徹這個校訓呢？
Caleb說：學校會努力讓學生們感受到，他們“比自己的生命更大”。每個人的生命，都有超越自我的更大價值，可以幫助和惠及他人。
這樣的認知，是孩子們努力學習和成長的一方源泉。
而Celebration (慶祝) 是學校裏的一種常見激勵手段。
在KIPP學校，不僅開學和畢業慶祝，在學生每天進入學校，跟老師同學友善問候時也會慶祝；
課堂上，老師們不僅爲那些表現最活躍、最積極的學生慶祝，同時，也爲那些不常發言、但認真聆聽他人、能夠吸收他人想法的孩子慶祝；
不僅慶祝那些取得最好成績的孩子，同時，也慶祝那些獲得最大進步的孩子；
同學們不僅爲自己慶祝，也爲別人敢於嘗試、敢於回答問題的勇氣慶祝。
不僅慶祝成功，他們還慶祝困難和失敗。Nikki說，如果，有的孩子今天沒有通過考試，我們會慶祝這一天，告訴他們：“你現在沒有達到目標，那只是當下的暫時情況，讓我們一起來面對，把失敗當成一次成長。”
這些慶祝，會幫助孩子們找到人生更豐厚的意義，找到努力的價值。
Nikki和老師們，都贊成用積極地方式引導孩子；而不是永遠盯着問題，常常指責和批評。在他們看來，積極的迴應，也會給孩子努力學習的動力。
這樣積極的能量，還體現在“用發展的眼光看待孩子”，給孩子機會與希望。比如，Caleb談到如果一個學生說謊，老師們如何應對。他說，我們會告訴老師，品德不是一成不變的，一個孩子撒謊，不要給他貼上“永遠的說謊者”的標籤，因爲你知道，他們可以通過學習而改變。品德是一種可以改變的習慣，不是什麼“固定資產”，不是一成不變的。
KIPP的多數孩子來自低收入家庭，原生家庭問題很多。面對這樣的孩子，老師們都抱有極大信心，鼓勵和引導他們，想想我們對於自己的孩子和親人，是否也能如此呢？
當然，作爲一個挑剔的觀察者，我對KIPP的模式也有疑問：KIPP的孩子們雖然在學校得到理解和鼓勵，學會與人爲善，然而，到了社會上，少數族裔仍難免遭到歧視；KIPP的老師們如何幫助他們準備這一天？
我們身邊的很多留學生家庭，都在爲文化的隔閡而苦惱。孩子們留學來到異國，以前家庭裏給與的正能量，彷彿不起作用了。孩子在新環境被孤立，變得沒有自信，找不到自我；很多孩子會懷疑自己、否定父母。一些留過學，或者從小城市來到大城市的人，往往在糾結中希望跟原生家庭劃清界限。
KIPP的老師們說，這個問題特別好，非常值得分享和探討。
而KIPP是如何做的呢？
在KIPP，自我認知是重要的一課。每年開學第一天，老師學生們會集中在一起，一起聊聊“我是誰”：我的自我認同，對他人的認同，以及在羣體中遇到什麼挑戰。這樣的探討，是爲了讓孩子們學習找到自己，並學會面對衝突。
到了第五年，老師會讓孩子們把家庭的合影帶來，跟同學們大大方方介紹“這是我的家人”，這被稱爲“驕傲的時光”(The moment of proud)，讓他們學習接納自己和家人。
Nikki說：“我們會告訴孩子，你的家庭就是你們成長的財富！比如，有的孩子居住條件很侷促，三代人還有姑姑舅舅住在一起，我們會告訴他們，正因爲如此，你們學會如何與大家庭相處，這是一種寶貴的能力，是一筆財富，應該爲此感到驕傲。
我們會引導孩子關注自己的原生文化，而不是讓他們迴避；我們希望他們正視自己，爲自己的經歷感到自豪。
我們的家長有的說英語，有的說西班牙語、海地語。我們會確保家長會上有翻譯，這是尊重他們、也是尊重孩子的一種方式。
學校不會說：你怎麼不講標準的美語，你的口音好難聽。學校希望讓孩子們爲自己的文化驕傲。”
NIKKI作爲非裔的美國媽媽，她一直告訴孩子：“無論你們身在何方，你已經是完滿的；但你到了新的地方，也要向當地學習，這種學習的姿態，源於你對於新知的渴望，而不是對自己的否定。
請不要說：我不認識這裏，我不懂這裏的習俗，這裏怎麼是這樣的！
當你到達新的地方，嘗試把你想要成爲的人，和過去的自己聯繫在一起。
我曾讀書的大學主要是白人。我既和黑人學生玩在一起，因爲他們讓我感覺像在家裏一樣，我們有共同的文化遺產；同時，我也會勇敢選擇和白人玩在一起。
（總之）永遠不要失去自我，但也要有勇氣探索。”
而Caleb 建議，當家長決定把孩子送到國外，讓孩子提前閱讀母國的歷史格外重要。在歷史當中，孩子會看到母國人的經歷、他們曾有的掙扎、他們漂洋過海遇到的挑戰和榮耀……然後找到一種聯結和情感歸屬。
Caleb老師說：“現在我們總把教育重心放在科學和編程上面，忽略了用歷史知識幫助孩子和過去、和母國的社羣建立連接。”
在KIPP學校，老師們會把歷史名人的故事，和孩子們的當下聯繫起來。採訪時，我看到KIPP的校名衫背面，印着 Fredrick Douglass（道格拉斯）的話：“沒有掙扎，就沒有進步” （without struggles there is no progress）。他曾是一名奴隸，最終投身到廢奴運動中爭取自由。老師們用類似這樣的故事，引導孩子們面對人生必不可少的痛苦經歷，在經歷中獲得進步。
Caleb還說，引導孩子們獲得批判性思維很重要。尤其在美國，無論本土學生，還是留學生，要學會批判性的看待從網絡、報紙和電影裏接收的信息。他說：“對於亞洲的孩子，當他們看到好萊塢大片的英雄人物裏沒有亞裔，他們需要有自信對同伴說：‘那是電影有問題，而不是我有問題。'”
讓孩子們學會批判的看待現實，爲自己感到驕傲，這是KIPP對於學生們的品德培養。
從建立學習興趣，到樹立自信心，KIPP好成績的背後，遠遠不止於勤學苦練。而這也是所有家庭和學校教育成功的真諦吧。
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