教育部教學實踐研究計畫 他讓學生愛上寄生蟲
教育部於107年起推動「大專院校教學實踐研究計畫」，補助教師進行教學現場相關研究，以此銜接高教深耕計畫與多元升等。推動之初便獲得各校迴響，總計有十個學門、2174件申請計畫，經審查後通過數量為1034件，通過率48％，每位教師補助25萬。
教育部政務次長姚立德表示，近年大家都在思考「教學」是否可作為大學教授多元升等一部分，過去主要皆以研究當作升等評量依據，要拿出研究書面證明也很容易，但對教學抱持熱誠的老師並非少數，於是教育部鼓勵各學校，能否將教師的教學成就具體化，並納入升等參考。
「教學實踐研究計畫」屬於研究性質，希望鼓勵老師用研究角度做教學創新開發，讓學生有全新學習體驗。獲教育部補助、國立成功大學醫學系教授辛致煒提到，老式教育是中心化思考，學生圍繞老師學習，但當資訊流通、網路發達後學習管道越來越多元，老師的失落感也由此開始，「學生開始離散、自我學習。」
從中心化變為去中心化，要如何讓學生再中心化？辛致煒表示，老師從中心點退出並非不教學，而是從知識傳遞者變成知識教練、提供適切的知識需求，「我們有的是經驗，只要一點提攜和提點球員就可以把球打得很漂亮。」
辛致煒於近年投入MOOCs磨課師動態課程設計，他笑說寄生蟲學相當冷門，但除了把學生教好，也希望讓這門知識重新復甦，「如果我跟同學說大家來上線蟲學，那收視率一定是零，那換個說法『赤足踩在田埂上』，告訴大家台灣曾經傳播過的寄生蟲。」課程主角為蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲和蟯蟲，看到名字學生大概也嚇壞了，「所以我換個名字，叫『礦工悲歌』或『不要坐別人剛起來的椅子』，把生活結合課程。」
過去寄生蟲學是醫學系專門課程，課堂中需談論致病機轉、醫療關係，但對其他科系學生來說過於遙遠。辛致煒表示，應該針對不同學習者做適性化學習，如通識課學生可能只想知道一些生活知識，譬如買豬肉怎麼看裡面有沒有寄生蟲、吃生食會不會被感染。如果遇到文學系學生，可以談論古書裡怎麼記載寄生蟲、以前人談體內有「三屍九蟲」又怎麼和現代做連結。
「過去所有學生比照醫學系做法，結果大家痛苦不堪。」現在透過磨課師系統，讓學習者先透過學習分類器釐清自我需求、提出課程學習清單，再以此對應學校建議課程資料庫，之後重新提出一份學習清單，讓學生評估是否和自己需求相符，進而考量是否進行選課或加選。老師則對清單加以檢視後提供學生真正需要的內容，幫助學生「再中心化」。
辛致煒表示，未來想用3D列印讓學生做寄生蟲模型、了解寄生蟲構造，「做出來後學生上課可以把玩，再放上QR code，連結網頁跟影音。」
▲辛致煒提到，之前看綜藝節目，主持人吃魚只說魚多好吃，完全沒發現魚的身上有寄生蟲，「我把影片剪下來放給學生看，他們都嚇壞了。」（圖／教育部提供）
高教司司長朱俊彰提到，教學型升等目前正逐年增加中，而本次學習實踐研究計畫通過案件中有四成二為副教授、三成五為助理教授，「代表這跟他們的生涯發展相結合，希望教學實踐能結合升等，甚至成為基礎。」
姚立德則表示，今年初高校深耕計畫編列88億預算，44億必需投入教學，「我們需要很多老師參與，希望老師的熱情能感染學生、讓他們的熱情值得，而最值得的就是升等時有這個管道。」相對於研究論文教學較難提出升等證明，但教育補透露，之後考慮設立期刊，讓老師用自己的語言、寫自己的教學成果，變成實踐文章，進而成為升等依據。
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