教育部教学实践研究计划 他让学生爱上寄生虫
教育部于107年起推动「大专院校教学实践研究计划」，补助教师进行教学现场相关研究，以此衔接高教深耕计划与多元升等。推动之初便获得各校回响，总计有十个学门、2174件申请计划，经审查后通过数量为1034件，通过率48％，每位教师补助25万。
教育部政务次长姚立德表示，近年大家都在思考「教学」是否可作为大学教授多元升等一部分，过去主要皆以研究当作升等评量依据，要拿出研究书面证明也很容易，但对教学抱持热诚的老师并非少数，于是教育部鼓励各学校，能否将教师的教学成就具体化，并纳入升等参考。
「教学实践研究计划」属于研究性质，希望鼓励老师用研究角度做教学创新开发，让学生有全新学习体验。获教育部补助、国立成功大学医学系教授辛致炜提到，老式教育是中心化思考，学生围绕老师学习，但当资讯流通、网路发达后学习管道越来越多元，老师的失落感也由此开始，「学生开始离散、自我学习。」
从中心化变为去中心化，要如何让学生再中心化？辛致炜表示，老师从中心点退出并非不教学，而是从知识传递者变成知识教练、提供适切的知识需求，「我们有的是经验，只要一点提携和提点球员就可以把球打得很漂亮。」
辛致炜于近年投入MOOCs磨课师动态课程设计，他笑说寄生虫学相当冷门，但除了把学生教好，也希望让这门知识重新复苏，「如果我跟同学说大家来上线虫学，那收视率一定是零，那换个说法『赤足踩在田埂上』，告诉大家台湾曾经传播过的寄生虫。」课程主角为蛔虫、钩虫、鞭虫和蛲虫，看到名字学生大概也吓坏了，「所以我换个名字，叫『矿工悲歌』或『不要坐别人刚起来的椅子』，把生活结合课程。」
过去寄生虫学是医学系专门课程，课堂中需谈论致病机转、医疗关系，但对其他科系学生来说过于遥远。辛致炜表示，应该针对不同学习者做适性化学习，如通识课学生可能只想知道一些生活知识，譬如买猪肉怎么看里面有没有寄生虫、吃生食会不会被感染。如果遇到文学系学生，可以谈论古书里怎么记载寄生虫、以前人谈体内有「三尸九虫」又怎么和现代做连结。
「过去所有学生比照医学系做法，结果大家痛苦不堪。」现在透过磨课师系统，让学习者先透过学习分类器厘清自我需求、提出课程学习清单，再以此对应学校建议课程资料库，之后重新提出一份学习清单，让学生评估是否和自己需求相符，进而考量是否进行选课或加选。老师则对清单加以检视后提供学生真正需要的内容，帮助学生「再中心化」。
辛致炜表示，未来想用3D列印让学生做寄生虫模型、了解寄生虫构造，「做出来后学生上课可以把玩，再放上QR code，连结网页跟影音。」
▲辛致炜提到，之前看综艺节目，主持人吃鱼只说鱼多好吃，完全没发现鱼的身上有寄生虫，「我把影片剪下来放给学生看，他们都吓坏了。」（图／教育部提供）
高教司司长朱俊彰提到，教学型升等目前正逐年增加中，而本次学习实践研究计划通过案件中有四成二为副教授、三成五为助理教授，「代表这跟他们的生涯发展相结合，希望教学实践能结合升等，甚至成为基础。」
姚立德则表示，今年初高校深耕计划编列88亿预算，44亿必需投入教学，「我们需要很多老师参与，希望老师的热情能感染学生、让他们的热情值得，而最值得的就是升等时有这个管道。」相对于研究论文教学较难提出升等证明，但教育补透露，之后考虑设立期刊，让老师用自己的语言、写自己的教学成果，变成实践文章，进而成为升等依据。
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