自閉症是如何造成的？如何預防自閉症？
自閉症不是單一病因造成的，有很多可能的原因。但是有一點是肯定的，自閉症和疫苗接種毫無關係，這是過去20年諸多大型研究得出的結論。
自閉症的可能病因有遺傳和環境兩方面因素。遺傳方面有幾個基因和自閉症有關，有些患兒患有脆性X染色體綜合徵等遺傳病，另外一些患兒攜帶某些基因突變。有些基因可能影響大腦發育或者腦細胞之間的交流，有些基因突變可以遺傳。環境因素包括病毒感染、藥物、懷孕併發症、空氣污染等。
剛剛發表的一項對丹麥、芬蘭、瑞典、以色列、澳大利亞的200萬兒童的研究，其中22000兒童患自閉症，發現遺傳因素自閉症的病因的佔81.2%，也就是說在自閉症的病因上，環境因素的作用很小。
男孩、有自閉症家族史、患有脆性X染色體綜合徵等遺傳病、極早產兒、父母年齡大等是自閉症的危險因素。
因此，自閉症的內在因素佔主要成分，並不是多數患兒家長認為的外在因素佔主要成分。
正因為自閉症主要是遺傳因素引起的，所以沒有辦法預防。從危險因素上著手，只能早點生孩子，不要等到年齡太大，加上儘力避免早產，有可能降低一些自閉症的風險，其他危險因素是無法避免的。目前也沒有自閉症基因檢測。
雖然自閉症發病率越來越高，但這也和檢測水平提高有關，而且自閉症患兒終歸還是佔極少數，大多數兒童是正常的。
自閉症一般認為有基因原因或遺傳因素，而現實中很多人父母祖父母輩並沒有自閉症，那麼兒童的自閉症從何而來？
從基因角度而言，有基因的變異。
基因為什麼會變異？一般認為有環境影響，比如受化學品（如農藥、殺蟲劑都是化學品，還有家裝用的產品也是化學品）影響。
實際上，進化論的觀點，在這裡也是起作用的，那就是「天擇」，天地演化以及人的適應性改變的問題。
自閉症西醫是當心理問題來看，或者現在有些觀點是身體的統合功能出了問題，而從中醫而言，是身體問題導致的。
在過去，中醫盛行，很多身體問題都比較重視而加以治療，這類疾病的發病率似乎並不高。而現在，心理疾病獨立了，似乎自閉症也多了。不光是兒童自閉症，成年人自閉症的也不少。一定程度也是中醫式弱，很多似乎不大的疾病沒有及時治療，遷延下去，形成了嚴重的問題。
所謂「自閉」，就是封閉自己，少與不與外界打交道了，這種封閉，是一種下意識的行為，自覺不自覺的就這樣了。不喜出門，不喜見人，不喜和人打交道。一定程度，也是個人的自我控制能力弱了，對外界有懼怕感了，膽子小了，害怕了。
但這些描述，現代醫學是沒有辦法處理的。最多就是找相應缺少的神經遞質，補充它，形成一種表面的平衡。而這些神經遞質怎麼來的，為什麼會缺少，現代醫學還無法得知，也就沒有根治的辦法。
中醫會認為是是身體原因，陰陽五行失衡，然後去治療，實現陰陽五行的平衡。但不同的患者，會有不同的原因導致失衡，從而需要針對個人特質進行診治，沒有適用於所有人的治療方法。
預防自閉症，恐怕也只能從身體陰陽五行平衡入手了，找中醫調整身體，保持身心健康。
自閉症是一種先天的發育障礙，目前病因尚不清楚，可能與以下因素有關：（1）遺傳 ：遺傳因素對孤獨症的作用已趨於明確，但具體的遺傳方式還不明瞭。（2）圍生期因素 ：圍生期各種併發症，如產傷、宮內窒息等較正常對照組多。（3）免疫系統異常 ：發現T淋巴細胞數量減少，輔助T細胞和B細胞數量減少、抑制-誘導T細胞缺乏、自然殺傷細胞活性減低等。（4）神經內分泌和神經遞質 ：與多種神經內分泌和神經遞質功能失調有關。
因為自閉症是先天性的發育障礙，所以無法預防，只能進行幹預，面對自閉症我們一定要早幹預早治療，不能錯過孩子的黃金幹預期，否則取得的效果一定會大打折扣。
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關於自閉症的病因，到目前為止醫學上沒有明確的定論，只能說是與幾個方面有關：
1、遺傳
2、圍生期因素：圍產期的各種併發症，如產傷，宮內窒息等
3、免疫系統異常
4、神經內分泌和神經遞質。
根據統計，多胎妊娠，早產兒，圍產期缺氧，都是可能導致自閉症的高危因素。
對於一個目前還沒有確認病因的疾病，說如何預防是一件很困難的事情。
從統計結果來看，也只能是注意圍產期保健，預防早產，保障營養攝入這幾個方面入手了。
前面有一些回答說自閉症是心理疾病的，我想強調一下，自閉症是實實在在的生理性疾病，與腦發育相關，不是說孩子收到打擊或者冷淡就可能患上自閉症的。那種情況下孩子可以抑鬱，可能躁狂，只不過表現出來的也是不願與人交往而已。
另外，需要注意的是，自閉症患者由於社交障礙等因素，長期得不到理解，也有可能被迫接受各種訓練，承擔來自親人及社會的過多壓力等，也是心理疾病的高發人羣。
你好！自閉症通常交際狹隘，人際交往困難，興趣非常狹窄，行為較刻板，那麼自閉症是怎麼造成的？
第二種可能是：神經遞質 我們知道人的情感取決我們的大腦，如果大腦神經出現異常，或是神經間傳遞的遞質出現問題，自然也會導致人的情感情緒問題。
第三種可能是：圍產期因素 在孩子還是胎兒的時候在母體中受到感染，或是產傷，缺氧的情況也是導致自閉症的一大因素。
自閉症的癥狀我們說有三大癥狀：社會交往障礙，語言障礙和刻板重複行為。
第一社會交往障礙，就是一個互動他眼睛無對視，也就是說人與人之間的交流我們是靠眼神來傳遞信息，自閉症孩子他是不看人的；孩子不同別的小朋友玩而是自己一個人在角落裡面玩。
第二語言障礙， 語言障礙可以是沒有語言，有的可能是有語言，但是主動語言少，或者是說話少，表達能力差。
第三刻板行為，孩子反覆的重複一種動作，比如說對某一種玩具，圓形的或者汽車，拆了裝，裝了玩。或者他的位置，牀，桌子固定到那不允許變動，這是刻板行為，那麼孤獨症它有輕，中，重，極重之分，它是一個廣泛性的發育障礙。
自閉症程度不同，表現的癥狀不同，在臨牀診斷這一塊我國引進國外的一些診斷方法。比如說典型的孤獨症他有明顯的語言具備兩條，或者行為刻板具備兩條，這個社會交往具備兩條，這就可以診斷。同時小編呼籲我們的家長要多學習這方面的知識，注意觀察孩子的變化，這樣才能保證我們的孩子健康成長。
自閉症問題經驗分析方法(本文章部分是由網路，博客等收集整理而結合而成的，部分有涉及到版權問題，不得以盈利方式售賣)
首先我們來談談什麼是自閉症，自閉症是一種先天性的社交能力缺陷，表現為社會交往社交溝通能力的不足。同時伴隨有興趣狹窄和行為的重複刻板。當然自閉症的孩子也存在著感知覺方面滴異常。很多家長都有這樣的一種切身的感受。我們的孩子或者在聽覺或者是視覺或者是嗅覺味覺，觸覺等方面。都存在著與眾不同的地方，自閉症的孩子在早期智力通常是不受影響的。但是呢，在後期我們會發現這個孩子的智力呢，是下降的。我們往往把這種智力的下降，稱之為後天獲得性的智力下降。同時自閉症的孩子會出現一些較為嚴重的行為和情緒問題往往。 很多的家長會問我這樣一個問題，自閉症會好嗎，我們說從生物學的角度來說，自閉症作為一種神經發育障礙，他是不可治癒的。但是我們說從社會學的角度來看，及時的進行科學幹預。所有的自閉症兒童都可以得到改善。有部分的自閉症兒童成年以後完全可以擁有獨立生活，學習和工作的能力。那麼當一個孩子。成年以後擁有獨立生活，學習和工作的能力的時候呢，我們可不可以認為她就是一個已經自愈的自閉症孩子呢，世上有少數沒有得到診斷幹預的輕度的自閉症的孩子患者就生活在我們中間。因此我們說。 因此，我們說中度重度的，也不必悲觀，輕度的也不能大意。不要相信任何的神奇療法，通常我們也不希望我們的家長呢，去相信或者是依賴那種自然的好轉，的確有少部分的自閉症孩子會出現那種自然的。改善的情況。但是如果不給予幹預的話呢，他們的發育軌跡還是會出現一些異常。所謂的發育軌跡，就是說他們沒有選擇一個正常。發育的方向，在前進，而是走著一條異常的發育軌跡。 很多家長也會問。怎麼都是自閉症，為什麼有的孩子恢復的快，有的孩子恢復的慢呢，其實所有的發育行為障礙都有這種情況。那麼即使是普通的孩子，其實也有優秀與不優秀之分，優秀的，當然也是嫂的平凡的也是多的。那麼這也跟父母親的教養教育和培養是有密切的關係的。在孤獨症的孩子當中也存在這種情況。那麼作為醫生。我們在做診斷的時候呢，除了診斷他是還是不是自閉症，往往我們還希望呢，能夠對這個孩子的自閉症進行分型和分度。讓家長對孩子的預後呢，有更加充分的理解。 沒我們說自閉症應該怎麼分度呢，事實上在新的自閉症診斷標準裡面呢，是對自閉症有一個明確的分度的。但是那個分度的標準呢啊，比較的學術化這個很多的家長呢，可能不一定看得明白。我個人呢，喜歡用一種比較通俗易懂的方式來來跟家長進行溝通。比如說什麼叫重度重度幾乎完全沒有溝通和交流。中度呢，就是那些被動可以交流的。很多的家長反映我的孩子呢，你如果不管他，他就是一個人在這裡獨自玩耍。但是如果我們主動的去跟他玩，他被動式可以應答一些的，這就叫做被動，可交流。輕度是什麼呢，所謂的輕度。就是指這些孩子有主動交流，但是呢，他的交流不夠恰當，跟正常的交流。那麼還是有一定的區別的。我們把這個稱之為風度。 必須指出的是所謂的正常交往，其實也存在著一些範圍，有一些孩子特別交往，好，有一些孩子的交往一般，有一些孩子的交往能力差一些。那麼我們只要認為他是屬於在正常的範圍之內，我們都認為他是正常交往，對於自閉症的孩子，我們的幹預目標是什麼呢，我們希望將他的交往能力非婦道。正常的範圍就好了，不一定說是非要達到非趁的那個程度。那麼他的這種交往能夠滿足他日後進入幼兒園進入小學。進入了這個成年以後呢，應付得了基本的這種生活。那麼這就是我們的目標。另外一個很重要的一個。問題就是自閉症的分型。我們的很多的家長知道自己孩子是自閉症，但是通常不太清楚自己的孩子的自閉症是屬於哪一個類型。那麼其實自閉症是有很多很多類型的，只是現在的科學還沒有完全能夠把他們一個一個的區分出來。但是至少我們現在可以把自閉症分為兩個大的類型，一個叫經典的自閉症一個叫做症候羣，新的自閉症，那麼或者說。一個叫做典型自閉症一個叫做症候羣性的自閉症。我們很多家長呢，以為典型自閉症是嚴重的那麼症候羣見自閉症呢，可能是啊問題不大的，其實。正好相反，經典自閉症或者是典型自閉症反而是我們講。問題不那麼嚴重地兒症候羣，現在這筆賬的話往往是比較嚴重的。 那麼所謂的經典自閉症往往是那些病因不明確的自閉症，這些孩子們呢，在早期發育了是不是正常的。孩子的外觀多半也很正常，也顯得很見效，有的孩子甚至嘞動作還非常靈活，雖然他眼睛不怎麼看人。但還是能夠眼觀六路，耳聽八方，早期自立了多數正常。對這些孩子了，我們開展以社交為核心的幹預，早期幹預的效果往往還是比較好的。對於症候羣新的自閉症，其實他們的病因是明確的，往往有單機的圖片，早期就有發育遲緩，而且往往有特殊的外部容貌特徵，多數合併中重度的智力障礙，這些孩子需要全方位的訓練和治療，而且訓練的效果其實並不是特別的理想，當然啦，我們一來要對他們進行幹預。我們因此我們提出了我們在此提出來一個自閉症兒童成功幹預的一個方程式。我們希望得到一個理想，結局，那麼這個理想結局是怎麼得來的呢，那麼他是我們希望這個孩子的診斷的時候呢，年齡是小的，因為年齡越小幹預效果越好。其實呢，我們希望我們的家長和我們的醫生選擇的幹預方法是正確的是科學的。第三，我們希望這個幹預了，在一定的時期，尤其是對於中重度的孩子是一個高強度的幹預，同時呢，這種幹預了他是要較長時間的。是用年來進行計算的同時我們還希望有一個良好的家庭和社會的支持，當然啦，這個如果孩子的病情嚴重程度很嚴重，那麼也許我們得不到一個很好的理想結局。那麼如果孩子的病情嚴重程度是親的就有希望得到最好的理想結局。 自閉症的科學幹預方法，其實有很多。大家所熟悉的，比如說有ABA的方法。裡面哪有包過的dtpp等等這些方法。那麼事實上呢，還有像結構化教學。像早期幹預的擔負模式。相聲什麼的。像play模式，還有世界衛生組織所提出來的wtopst，這樣的一種模式，那麼我們提出來了，一個叫BF模式等一會兒我會給大家介紹這個所謂的2模式。 我們說我們為什麼要在家庭自然情景下去對孩子進行幹預了。首先是因為自閉症的兒童的數量呢太大了，那麼我們說我們很校長，想把孩子送到機構進行幹預，但說實在的。在機構裡面呢，合格的治療師，人又太少，那麼，如果這個機構的話水平還比較高的話嘞，幹預的費用呢，又往往比較高，儘管我們有的家庭可能經濟不是問題，那麼這個費用也是需要考慮的。如果有的家庭啊，經濟能力不是很強，那麼這個費用我們的確是要去考慮。不能夠為了這個孩子的幹預的話呢，那麼其傾家蕩產去賣房子等等。另外一個人幹預的時間非常的長。最重要的是我們認為自閉症的孩子的幹預，家長完全可以勝任。 因為我們認為家庭是自閉症兒童幹預的最佳的最天然的環境。我們在機構做訓練回家要去泛化很多家長說，哎呀，在機構裡面他們其實挺聽老師的話的。可是到了家裡面以後呢，好像那些行為就出不來，那麼其實這就是個泛化的問題。如果我們在家庭中能夠進行這樣的幹預，那麼他就不需要範畫。我們說。很多家長說，哎呀，這個機構的老師專業，然後呢，這個我們自己不專業，我不這麼認為，我們說如果我們作為家長。我們擁有正確的知識理論知識，那麼我們就可以改變我們的態度。如果我們有一個正確的態度，那麼就可以改變我們的行為，那麼我們家長的這種幹預行為。就可以改變自閉症兒童的預後。 好現在回到我們的主題。什麼叫做bsr模式，我們說我們的畢業上模式全程叫做自然情景下家庭幹預的bsr模式。這個2了，其實是三個英文字母的一個縮寫。我們說我們要以行為療法作為幹預的基本手段，以結構化教育作為訓練的基本框架。作為結構化教育通俗來講就是有組織有計劃的開展訓練。當然啦，我們也會適時地開展一些隨機趕緊就說非結構化去結構化的幹預。同時以社交互動。作為幹預的基本內容，顧及兒童的全面發展。為什麼是社交互動式基本內容啊，我們一開始就談到自閉症是以社交缺陷為主要特徵的。 如果他。沒有出現應有的行為，並且出現了一些嚴重的一些不良性行為。那麼這個時候的話呢，我們也應該坐一採用行為療法。對於這個不良行為，用溫和的方法處罰，絕不打罵。我們在日常的指導家長的過程中，我們是不斷的在強調。對於自閉症的孩子所出現的嚴重的也好，還是一些一般的問題行為也好是。不打不罵不嘮叨的。那麼尤其是這個不打不罵是必須強調那麼多嘮叨，也希望我們的家長呢，去慢慢的去掌握。那麼。什麼叫做溫和的處罰法嘞，其實這些在我們的這個行為療法裡面也有非常多的介紹。比如說對於哭鬧和發脾氣，用有計劃的服飾也就是冷處理。 那麼對於孩子的攻擊性行為，那麼我們並不是說會去縱容他。我們說你不打不罵不嘮叨，那麼我就什麼辦法，事實上的，對於攻擊性行為破壞性行為織毛線行為。那麼我們是可以用批評家暫時隔離的。那麼有些孩子可能不是那種嚴重的攻擊性的破壞性行為，而是一些。不恰當的一些行為，那麼它到處跑，我們可以用自然結果懲罰。那麼。有些孩子呢，會有一些其他的一些行為有所謂的邏輯結構懲罰有些孩子呢，我們可以用所謂的反應代價。有一些孩子嘞，我們也可以用簡單的言語的批評。那麼還有一些孩子呢，我們可以通過剝奪他某一個食物某一個。小號的行喜好的活動，這樣的一些方式去加以處罰，那麼這些處罰見效慢，但是呢，他。能夠穩定有效。關於具體的行為療法了，大家也可以在很多的。這個自閉症也好，或者說正常兒童的教養方法好裡面都可以找到這樣的一些描述。我經常向大家推薦的一本書，就是有一本書叫做SOS救助父母他是一個非常通俗易懂的。兒童行為療法的一本書，那麼真的是寫的非常的通俗易懂，很很容易操作。對家長的這種理論水平的要求也不是很高，因此的話，大家如果有機會可以想辦法去買到這本書去認認真真看一遍。對我們怎麼應用行為療法是有幫助的。當然嘍，我們講NBA其實還有包含了很複雜的，其他的一些方面的一些技巧。那麼如何的強化如何的進行輔助如何的進行。泛華如何進行消退等等技巧。大家也可以。通過學習獲得這樣的知識。 那麼。事實上的我今天呢，並不想就剛才講的啊，怎麼樣的，什麼叫結構化，什麼叫做社交幹預什麼叫做行為療法了，在理論方面滴講的太多。為什麼呢，我們有很多的家長啊，其實聽到很多很多的課的。但是他聽完課以後呢，覺得很有道理，可是呢，往往還是不知道從何下手，回到家裡面試了一個禮拜試了兩個禮拜。就決定放棄我還是不要家庭幹預了，我還是把他送到機構去幹一把。就認為自己不夠專業。事實上的情況並不是如此。 我們的家長，為什麼他們會認為自己做不了家庭幹預了那麼。為什麼多數的家長不能夠開展家庭幹預而總是在想方設法要讓孩子送到機構去幹預了。我們說，一個普通孩子。如果你是一個普通孩子的家長，我們大概是可以自然的，本能的交好一個普通發育的孩子的。但是呢，自閉症真的是有它的特殊性。我們的一般的家長真的不具備自然的，本能的教育好一個自閉症孩子，這樣的一種能力，當然啦，其實一個普通的孩子，你花時間。你講不講方法，這個孩子的未來的發育。其實也有很大的差別，只不過他都具備了獨立生活，學習，工作的能力。但是對一個自閉症的孩子情況可能就不是這個樣子了，需要我們更必須有。特別的方法。那麼我們的父母親在跟孩子長期生活之中，那麼其實是會相互影響的。我們的孩子有問題，我們父母親想去教育他，我們父母親去影響孩子。但是在自閉症的孩子當中呢，我們看到的更多的現象。那不是這個父母怎麼影響孩子，而是這個孩子的行為。您明顯地影響了父母親的教養方式，我們說其實孩子是會塑造父母的。如果我們的父母親沒有獲得一種。科學的這種知識和一些技巧，往往你們在不知不覺中你會發現你的行為。已經是一種不恰當的行為，但是這種行為你不知道，其實是有你的孩子，把你給塑造出來的。 在自閉症的孩子呢，由於家長與孩子的相互作用。這樣的一種障礙，我們家長呢，會出現一種叫做繼發性的育兒詩人。如果你是養育一個普通的正常孩子，你覺得你沒問題，但是呢，養育了一個自閉症的孩子了，你就發現。你已經無助了，你已經沒有能力了。另外呢，就是一種恐慌性的詩人，這種恐慌性的私人在自閉症的這個問題上呢，特別嚴重。我們對自閉症的實在是太過恐懼了。只要一聽到自閉症就認為這個孩子將來。需要終身的幹預，而且終身幹預之後呢，也可能還是需要終身的照料，事實上的情況。並不如此。我們的家長也可能通常會相信只有專業人員可以做得更好，那麼他們往往呢，可能缺乏恆心，耐心，信心，決心愛心。當然了，有一點點狠心，可能也是需要的。因此的話呢，我們就想。或者說我就想了。有沒有一種更加直接的方式。讓我們的家長呢，就通過這樣的一種聽課，也好，學習也好，就能夠很快的，就能夠開始行動，而不是講太多的理論方面滴東西。因此呢，我今天的分享的內容叫做小明的一天，就是想通過這種小明的一天，這樣的一個。一種描述來告訴你我悶的孩子從早上起牀到晚上睡覺那麼整個的這個。大白天時間也好，甚至包括晚上睡覺的時間也好。我們可以做些什麼來具體的落實我們剛才講到的比sr模式。那麼怎麼樣的來讚美一個生活中的細節在家庭的情景下，在自然的情景下進行幹預。這就是我今天要重點跟大家溝通的內容。 那麼小明是誰呢，小明就是一個自閉症的兒童唄，那麼它不是某一個很啊，不是所有的自閉症兒童。那麼它可以是男孩兒也可以是女孩，也可能是兩歲也可能是五歲。他阿說，換個自閉症的程度，有可能是輕度也可能是中度或者重度我們的家長你們在。聽我的分享的過程中呢。你可以去參照。也許有些內容的話呢，你不一定要去用這些內容。有一些內容適合你的孩子，你的孩子有這種情況的，那麼你可以去。參照，我講的這些內容。那麼這就是所謂的個性化。當然啦，個性化還需要。嚴格的講呢，還可以做評估做測試那麼然後呢，獲得個性化。但是呢，因為我們。經常是看不到醫生也排不到隊，然後呢，這個評估的時間也等待長。其實我們自己也可以做些評估，然後呢，根據孩子的情況去設計相關的。好吧，我們現在就開始了，小明的一天。那麼我們設計啊啊，小明早上七點鐘起牀。那當然了，你也可以七點半，你也可以六點半你也可以八點鐘起牀這個了，不是一個規定的一定要七點鐘起牀啊，那麼我們首先來設計一下。一個孩子或者一個人早上起牀應該有一個什麼樣的活動程序呢，那麼我們說這樣的一個起牀呢，是應該有一個程序的。那麼我們我的設計就是起牀。包子道一聲，早安。然後呢，這個憋了一晚上的尿要上廁所。然後從廁所回來，回到回到房間。然後穿衣服穿褲子穿襪子穿鞋子，然後呢，刷牙洗臉。然後接下來自由活動喫早餐，出門話別上車。 不是我們說結構化教育的一些安排的話呢，我們希望呢，浪用我們會根據孩子的能力的不同，用圖片用文字。或者是圖片加文字以及用語言加旁白等等的方式呢，陳線或者是告知我們的孩子有這麼一種程序，那麼大家會說有這個必要嗎，世上的事非常有這個必要的。尤其是當我們的孩子在康剛開始訓練的一段時間裡面，比如說半年，一年時間裡面滴。用這樣的一種程序，可以讓我們的孩子了之。通過這樣的一種長時間的這樣的一種程序活動，慢慢的明白每天。早上我們起牀有一些規範性的動作也就是所謂的常規性的一些行為。怎麼做這件事的人是誰呢，可以是家裡的任何人，只要是誰照顧這個孩子就可以這樣做，那麼在什麼地方坐呢，也是可以在任何地方都可以這樣做的。那麼接下來我們就針對這個早上起牀的這個程序的話呢，我們來做一個。這個進行一個，交到我或者說交到我們的家長進行如何進行訓練。那麼起牀，我們希望能有個鬧鐘響。是上來在自閉症的孩子的幹預中呢，我們隨身的帶著一個鬧鐘或者帶一個計時器是非常重要的。因為這個人有助於幫助我們的孩子建立時間的概念，也許她小可能對這個時間概念還不清楚。但是我們長期這樣用他慢慢就對。一個小時半個小時五分鐘十分鐘一分鐘就有了概念了，好吧，鬧鐘響了，我們會走到小明的牀前說小明天亮了，起牀。然後呢，掀被子。然後呢，這個孩子呢，可能還想再睡一會兒，我們給他歌詞歌詞有個互動，然後呢，這個慢慢來讓他下牀。 你們的第二件事情是上廁所，我們會在我們會。走去廁所尿尿會跟孩子旁白。那麼這個時候的話呢，也許正好爸爸在裡面，那麼我們就會旁白，我們就說，裡面有人。然後呢，我們說。敲門敲門敲門。結果爸爸在裡面回應。等一會兒等一會兒，那麼這裡面有一個什麼概念呢，其實就是說裡面有人你得等一會兒要輪流的意思。然後呢，我們就。希望這孩子會說爸爸快點我尿急。如果孩子不會說他沒有這個言語能力，媽媽就在旁邊旁白爸爸快點，我尿急。好來到了衛生間，我們媽媽也在旁邊。旁白，那些兔子唏噓啊，好舒服。那麼然後呢，垃圾庫茲拉完了。回房間。這是什麼呢，其實這就是自理能力訓練，也是語言能力的訓練。也許你會覺得這不是媽媽再說嘛，事實上，對於自閉症的孩子來講，特別是對於沒有言語，能力的自閉症孩子來講。旁白。就是一種語言的輸入你也許不能夠看到他。跟著你馬上。那學會這樣的語言，但是呢，有可能再過一段時間。一個禮拜一個月兩個月，三個月以後。他可能自己哪一天就會說，而且褲子拉完了回房間，那麼這就是一種。我們不管你現在有沒有當場的。這個輸出，但是我們先給你提供這種輸入讓你有這樣的一種。這個接受這樣的一種聲音的一個刺激。接下來。回到了自己的房間，那麼要穿衣服了，那麼事實上呢，頭天晚上我們已經做好了今天早上我們要對孩子進行幹預的一些準備了。我們事先準備了兩套衣服。兩雙鞋子，兩雙襪子，那麼。讓孩子去備選，當然了，我們也事先知道或者說我們啊，明白我們的孩子喜歡什麼東西。於是的話呢，我們就手上拿著兩件衣服走到孩子面前穿紅色的衣服。那麼如果孩子呢，不吭聲，不能說沒有表現出什麼特別的，我們把右邊的。右手的衣服拿出來，不要要藍色的對不對，那麼如果孩子呢，有一個眼神過去。或者說有一個手指指過去或者說說了一句紅或者一個男。那麼我們就說這個孩子已經有了一個表達，這就是早上穿衣。好接下來穿褲子了，那麼我們可以換個方式嗎，那麼這個方式是什麼呢，比如說我們講。穿好了，衣服還沒穿褲子，讓你的褲子在哪裡呢，那麼呃，我們說褲子在哪裡，那麼這個時候的話呢，我們的孩子呢，可能或者是不理睬你或者是怎麼樣。那麼我們就會蹲在坐在他的邊上，那麼。跟他一起。把用一個手指向一個地方，比如說，你看櫃子上面櫃子上面。媽媽沒看見你看見了嗎，那麼諸如此類的旁白。在那裡，然後再笫一次，如果孩子不會只我們可以扶著他的手。輔助他只一隻襪真的在那裡寶寶真棒，那麼給她一個言語的獎賞，那麼這裡面就有。針對孩子不具備的能力進行的輔助同時呢，當他如果輔助之下，他指了，又有一個言語的獎勵，這就很自然的獎賞。現在輪到穿襪子了，我們會問你我們突然拿上一起一雙襪子來一一文葯好臭的襪子。然後我們會問。這是誰的臭襪子啊，其實這裡呢，關於臭關於不錯，其實就是一個認知的感覺了，那麼我們會去說大把的臭襪子爸爸的臭襪子，然後呢，這個時候爸爸進來了，我們說。爸爸在哪呀，爸爸在哪兒粑粑進來了，然後呢，我們希望孩子去看爸爸演。如果孩子沒有看爸爸演我們可以媽媽可以扶著。孩子的頭看一下爸爸。不管他是看了還是沒看，我們把這個動作做出來。這個時候爸爸是需要有一個反應的，寶寶爸爸進來了，你拿了我的臭襪子啊，不穿了不穿了，這是你的臭襪子，還是我的錯襪子啊，又有一些語言的這種輸入和旁白。 好人都穿鞋子了，我們很搞笑的把媽媽的高跟鞋拿過來。寶貝穿鞋子啊，小明穿鞋子忘了這是誰的大大的高跟鞋呀。然後呢，接過來就下來了，爸爸說，媽媽的媽媽的，然後呢，我們說哈哈哈我還以為是寶寶的，然後我媽媽真笨，這雙小鞋子纔是寶寶的，然後呢，把左邊的鞋子拿過來，這是左腳就是右腳呃，然後呢，邊穿邊旁白，然後呢，其實這裡面滴。有語言的輸入有認知的左和右有臭襪子有高跟鞋，等等等等這些東西是什麼呢，其實這裡面呢，就包含了認知包含的社交包含的語言，包含著生活自理。好當如果這個孩子按照我們的要求穿好了，爺給我們發真棒是什麼呢，這不就是NBA了嗎，這不就是行為獎勵嗎。這個我在前面滴這個早上的這個川起牀穿衣穿鞋，裡面講了很多很多的這種旁白。事實上的我們對於無言的。第一年齡的自閉症兒童。那麼按照孩子說話的方式去進行旁白是特別重要的。在這個旁白的過程中，我們的家長呢，要熱情奔放，要抑揚頓挫，要嘮嘮叨叨要眉飛色舞，記住啊，是要按照兒童的方式去說話。不要是按照父母親教導的方式就說話。比如說寶貝，你說呀，你說呀，你看爸爸來了，你叫爸爸你叫爸爸，這都不對，就直接應該說。小鞋子。爸爸。哇，好棒，那麼這樣的一些說法是我們的孩子的說法，這就是我們需要學會的一種旁白的一種方式。對於大年齡的一些自閉症兒童這種旁白其實也是需要的，但是有可能的話效果不一定特別好，那麼我們當然有其他的方式去教導孩子的社會交往。那麼在這裡呢，我就不在阿，講太多這些大孩子的這個情況了。對於大年齡的一些自閉症兒童這種旁白其實也是需要的，但是有可能的話效果不一定特別好，那麼我們當然有其他的方式去教導孩子的社會交往。那麼在這裡呢，我就不在阿，講太多這些大孩子的這個情況了。那麼到了刷牙這個環節，那麼也是可以進行各種類型的幹預的。我總是在說一個孩子一個自閉症的孩子在他的幹預的過程中。事實上的話呢，我們記住。這個過程是按照結構化的規程。程序設計的。在這裡面的士要強調社會交往的在這裡面的話是要有對孩子的合作機獎賞的。那麼癟三模式，但是這個畢業證模式呢，它是。體現在生活的每一個細節。那麼我講了很多很多的細節等一會兒的話還有很多的內容，我並不。可能會我可能不一定會非常非常詳細的講。但是我們要知道，在這些幹預的過程中的話呢，比如說想刷牙他。你不僅僅是一個刷牙，它包含了很多很多的，其他的一些類。我們總是會問我到底是做認知訓練呢，還是做社交訓練呢，還是做眼訓練吶，還是做生活自理訓練呢，還是做行為管理呀，我們說沒有一個活動是一個單純的某一個能力的訓練任何一個活動，他都是一種組合的人力訓練。那麼我們不要把它分隔開，但是你的心裏面要有這麼一種認識。我在這裡面的重點強調的是什麼，其次，我可能也同時訓練了認知訓練了社會生活自理。訓練了孩子的情緒和情感訓練他的語言訓練他的表情訓練的是什麼東西。這點呢，希望大家呢，在聽我的這種分享過程中一直要牢記這一點。那麼。再重複一遍，在各種在每天的每一個日常活動中，都包含了各種能力的訓練，但是要突出重點。 那麼開始刷牙了。嘻唰唰洗刷刷洗刷刷洗刷刷，然後呢，杭州水咕嚕咕嚕咕嚕吐出去。看著像媽媽一樣咕嚕咕嚕吐出去再來一次再來一次好了，說完牙。張開嘴巴抹抹看看你的漂亮牙齒哇，好白。小明，我們一起來看爸爸的牙齒，就一個嘴物理黑黑的。爸爸抽煙不乖，那麼這裡面就有情感。這裡面就有一種表揚這裡面就有一種發出指令，那麼我們的孩子的配合。那麼等等，然後呢，還可以把奶奶叫過來，奶奶你來看。小明的牙齒好漂亮，讓奶奶親一下，奶奶，你看爸爸的牙齒黑黑的要批評，然後爸爸做出一種灰溜溜的表情。那麼這些是什麼東西，這些不就是我們倆的日常生活中的情感。那認知社交訓練嗎。 那麼接下來的洗臉也是如此，我事實上的話呢，我並不是想把每一個過程都講的非常非常的細。大家來，如果將來看我的這個。聽我的，這個分享，然後呢，看我的這個ppt。那麼你就會知道有那麼我我現在主要是在把早上的活動呢，我稍微寫的詳細一點。就是告訴大家了，其實在任何的一個。在每天生活中的每一個時間段，你都可以展開很詳細的，這樣的一種安排和處理。那麼一定要把生產商生活的每一個環節都能夠把它利用進去。比如說刷完牙就開始洗臉，然後呢，我們又把這個環境進行一個設計，然後呢，把毛巾拿下來，然後墨水是好燙還是好冷。然後呢，舒服的水，然後把水放在毛巾裡面搓一搓扭一扭，這裡面就是有很多很多的成分在裡面了。那麼。現在還是繼續洗臉。那麼我們又可以跟他來一個認知。昨晚的右耳朵小嘴巴鼻子告訴我媽媽的鼻子在哪裡，你的鼻子在哪裡，在洗把澡洗完臉塗點香香，這個香香你香不香，你喜歡嗎，然後呢，你從你的媽媽從媽媽的，然後呢，唱一首香香咯，這不是早上的活動這個洗臉不是很很好玩的一件事情嗎。 好啦，現在開始要準備喫早餐了，這個洗刷完畢，然後呢，媽媽爸爸也要忙自己的活兒，這一會兒的話呢，讓孩子自由玩耍一會兒。雖然我說不要讓孩子獨自忙著，不要讓孩子獨自閑著，那麼這只是一種強調強調的話呢，我們要。花很多的時間跟孩子在一起那麼事實上的話呢，我們的孩子還是會有很多時間自由玩耍的。那麼，如果他這一會兒在房間裡面。在客廳裡面竄來竄去，有一些不差的行為，我們也不要去呃，非得要制止他。那麼趕快把你們大人自己的事做完。然後呢，把早餐準備好，然後開始準備喫早餐，小明喫早餐，那麼小明喫麵包喫牛奶喫包子喝稀飯。那麼。旁白。那麼如果小明有抬頭麼，我們就立即回應。他沒有抬頭，爸爸要輔助一下，引領小明到餐桌去。 比如說刷牙。那麼到了刷牙的環節，我們就會把牙刷可能放在一個地方，不讓孩子到然後呢，讓他看得到，那麼這個時候的話呢，我們就混哪一把是你的。那一把是寶寶的，然後呢，那麼我們旁白是這把小小的。大牙刷是爸爸的紅色的牙刷是媽媽的。那寶寶把你的牙刷拿下來。寶寶幫媽媽把紅色的牙刷拿下來好嗎，謝謝小明。這裡有兩管牙膏哪一款是你的，是小白兔，小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，我媽媽幫你塗牙膏，要那就點個頭吧，那麼這裡就是那個點頭，那麼這樣的一個過程就是我們講。給孩子一個交往的機會的意思。 接下來就是開始選食物了，我們不要去。我總是在說，特別是這一類型滴年齡的那些剛剛被診斷的孩子。我們說家長往往已經被孩子把自己的行為給塑造了。我們把孩子的總是照顧的非常的體貼周到，那麼飯就說準備好了飯準備好了菜準備好了衣服準備都給你整阿，搞的好像。非常安排的非趁世上的話呢，我們就希望我們友誼的安排的不周到，製造出一些衝突，製造出一些驚喜，製造出一些折騰。那麼我知道你喜歡喫包子，我偏偏給你一個又冷又硬的饅頭，那麼我們的孩子是不喜歡的。這是我們就說喫饅頭。那麼小明，平時都是喫媽媽爺爺奶奶準備好的包子，可是的話他就不想喫。那麼他如果用手一推，不想喫，那麼我們知道這事。 剛才我這個話我還要繼續講一遍，那麼小明，不想喫又冷又硬的饅頭，他想喫包子。那麼他用手推了一下，其實這就是一個交流的動作，恰當的話呢，我們會希望說我不喫，我要喫包子，但是他沒這個能力。那麼但是他用手推了一下，這也是一種方式，那麼這個時候他的眼神會址看一下那個包子，這個時候媽媽做的旁邊。要盯著他的眼神，他在看我也看然後呢，媽媽就手指。包子包子包子。就是旁白，然後呢，當孩子呢，如果還能夠用眼神回看一下媽媽，這就叫參照。那個眼神的意思呢，就是說媽媽我要喫包子。也許他說不了，那麼他只要一個眼神一看我們立刻給她她如果不看。我們就在等待，等待個三到五秒鐘，我們再把這個包子拿過來。那麼或者說輔助他看一下，再把包子拿過來。 這張圖呢，是我特別喜歡的一個。體現一個孩子正常的發育的嬰兒，他擁有參照人力。你看這個媽媽抱著孩子，我們的老師坐在對面那麼當我們的老師。轉個頭看一下啊，左邊的玩具的時候的話呢，我們看到我們的正常的。這個嬰兒的話呢，他也會順著老師的眼神去看這個玩具。那麼這種呢，我們就叫做交易，騰訊就是共同注意那麼或者說共同關注。那麼自閉症的孩子就很少有這個有這個動作，那麼我們就希望我們能夠訓練出這個動作出來。那麼剛才我們講的那個包子，他就是放到旁邊，但是呢阿如。如果我們說我們直接把包子放在了孩子的面前給他喫，他可能就沒我們就缺乏訓練這個機會。當我們這樣做的時候呢，也許慢慢的我們的孩子就會出現這個行為。 好啦，早上的喫早餐的過程結束了，那麼我們要回到我們講的bsr模式了，那麼他要有一個程序。那麼我們就可以設定一下一個早上，今天上午一個活動的程序表。我們希望呢，就像我前面所說的我們，希望我們的家長呢，能夠把這個活動的程序表呢，用文字寫出來或者試用圖片。阿華出來。那麼把它按照從左到右的順序，或者說自上到下的順序把它列出來。那麼玩積木的時間十分鐘到三十分鐘。拼圖時間十到三十分鐘，那麼一會兒的話是帶你去滑滑梯，十到二十分鐘，然後是拍球。然後是回家擦汗喝水休息時間，然後是媽媽講故事圖片玩橡皮泥，然後帶小明去買菜，這不就是一個程序嗎。 那麼我認為這個程序是重要的。這個我們任何人都生活在一個程序之中。那麼用圖片用文字或者圖片加文字，甚至用有聲的。文字那麼進行這樣的一種程序安排可以讓我們的孩子呢，那麼慢慢地在他的成長過程中的知道程序的概念，知道時間的概念。當老我們會根據每個孩子的不同設計，這個時間的長短。我自己來寫的是十到三十分鐘，有些孩子的可能就是三分鐘，五分鐘。那麼他年齡小，他的注意力難以集中，那麼。這個。活動的內容也不是說就我寫的這樣子，你可以有不同的安排，你不也可以順序也可以調轉。因為這個人不是一個常規的。一種行為安排，而是一個我們家長可以自行設計的一個行為安排。但是這就是一個上午活動，你可以設計的程序表。 那麼這張圖片呢，那麼就是給大家展示的是這樣的一個。我們講的，剛才講自上到下的順序，你也可以從左到右的順序去設計。那麼你看到他上面有很多圖片。這些圖片呢，就是用形象生動的方式來告訴我們的孩子，這個時候呢，第一件事做什麼，第二件事做什麼，然後呢，用一個魔術貼把它放在那個地方，那麼我們的家長的話呢，就是每一次做什麼事情就會帶著孩子到這個面前。現在是玩積木，然後呢，把這個。接下來，然後呢，就帶著孩子去玩積木的地方。然後做完以後呢，那麼時間想啦，不是有鬧鐘有計時器嗎，然後呢，又來到這裡又來告訴他做什麼，時間一長這個孩子呢，就會。因為他的能力，他就會對這些東西了，或者是認識圖片的，或者是認識文字了，或者是聽懂的這種有聲文字了，那麼他就會有一種程序的安排，大佬的這種計劃能力執行能力就會得到顯著提高。那麼這張圖片，那就是一個定時器。哇，我總是再談第十七，我們很多家長呢，我總是問他，我說你們家裡面有沒有。定時器啊，他們說，哎呀，有這個必要嗎，其實呢，有一個定時器蠻重要的。當我們孩子將來去幼兒園去上小學來自於將來長大以後去工作的時候呢，我們都有一個時間概念的嗎，所以說了給一個定時器的話，培養孩子的這個時間概念知道一個開始一個完成的概念。那麼這都是我們講的結構化教育或者說有組織有計劃的訓練的一個重要的一個。道具大家呢，一定要重視。那麼好，上午的課程開始了。那麼。我們剛才講了有好多好多的課程，我這裡講的東西呢，就不一定是按照前面講的那個啊，什麼計劃做的。那麼現在的話呢，比如說我們倆是來玩積木是來玩拼圖，或者說現在是來畫畫了。那麼我們這個時候的話，要知道我這一個。讓他來玩積木，讓他來玩拼圖，然後他來畫畫。我是希望他能夠有一個安坐能力，這一場這一個十分鐘二十分鐘，我們要練的是一種安坐能力。那麼就是安靜的能夠做下來的人力很多自閉症，孩子是做不下來的。於是的話呢，我們就說現在開始上畫畫課了，那麼如果爸爸在我們說，小明，爸爸坐下。不可以離開座位。離開座位回答嫂嫂啊，畫畫課三分鐘，小明沒有離開媽媽要表揚，小明。並給他一塊軟糖，那麼爸爸也給了這是幹嘛，是不是NBA嗎。 過了一會兒，這個爸爸站起來了，那麼離開的時候會。那麼爸爸媽媽就說爸爸不聽話過來。誰讓你走的。伸出手打手，然後啪啪打兩下。然後呢，這個。當著小敏的面讓小明看到這個爸爸受懲罰的過程，你看小明，你看。爸爸不聽話捱打了，然後爸爸裝的好可憐的樣子，那麼這個是幹嘛的，我們說我們不會對自閉症的孩子用打用罵用嘮叨的方法。但是我會用他用我會叫他觀察學習。那麼，如果他看到了爸爸，因為這個問題了，受到了懲罰對他的可能會有一定的影響。那麼也許他可以多做幾分鐘。那麼。我們爸爸的離開其實是設計的，就是說要讓他有這麼一個觀察的學習的過程。 那麼現在開始搭積木，那麼搭積木的話呢，我們也是有一些概念在裡面滴我們想教孩子認知。其實這一點我們很多家長是知道的。要認顏色認形狀認大小，任這裡那裡那個上面任下面高的矮的三角形。但是我希望的話呢，我們再交這些東西的同時，你要有一種概念，就是說在這個過程中社交在哪裡，那麼這個社交呢，就是一種所謂的常規一個輪流。一個你來我往一個開始，一個完成。完成以後呢，要有炫耀。那麼沒有打好會很沮喪，達到很好，那麼我打得很快我有一個勝利的感覺。我沒有打好我有一種失敗的一種體會，這個東西是什麼呢，這些就是我們倆在答題目的過程，中苑的認知又練了社會交往。同時還有語言的交流。 你也可以，如果爸爸媽媽都在可以二對一信念，媽媽給小明是一一個團隊，爸爸一個人或者爸爸跟另外一個團隊，在這個過程中呢，媽媽要進行些旁白，或者是而已，記住啊，這裡寫出了而已，那麼這個耳語就是。那小明跟爸爸進行一個。比賽誰打得快，誰知道高然後呢，這個小明要求爸爸給三角形給我給紅色的給媽媽，然後媽媽在她的耳邊而已，其實就是說媽媽代替小明在進行說話。那麼這樣的一個過程的話呢，對於提高我們的自閉症孩子的。自己提高小明的這種語言能力也是很有很重要的意義的，這就是旁白加而已，咱們重要性就體現在這裡。當然啦，我也希望我們的家長呢，比如說就剛才這個玩啟幕。你如果要你做得更細緻一點。更有計劃一點，那麼你會寫一張這種訓練計劃表。這個真的是完全沒時間那麼是誰，誰能參加呢，小明和媽媽那是什麼時間進行呢，上午九點半。一共多長時間呢三十分鐘在什麼地點呢，在客廳的一個角落，那麼這個客廳的一個角落裡有一張桌子啊，兩張小凳子。那麼你要有這樣的一種設置啊，這樣的話呢，就顯得很有組織，很有計劃，大嫂，她還是一個家庭的環境。我們也希望我們的家庭呢，那麼有一些這樣的佈置。這個是一個個別訓練區一個活動需要的就餐區。一個什麼自由活動區，那麼你可以有一個大概的，這樣的一種設置，當然老不也可以變換。那麼。接下來這條了也還是繼續談完節目。那麼玩積木，我這裡來寫的稍微細一點，大家也可以自己看一看。那麼其實就落實到了什麼呢啊，認知三角形四方形。蘇蘇蘇高高12345678。然後呢，接下來的話呢，就告訴奶奶我們打好了，這是什麼，這就叫告知這叫做炫耀。那麼奶奶過來了哇，小明真厲害，給他一個獎賞哇，做完了，好吧，這個結束了哇，你今天表現的真好，給你一塊小餅乾喫吧，那麼來伸出手來，那點點頭，要不要a點頭，伸手點了頭，這就是社會交往的訓練。那麼因此。這裡面。室友玩積木玩積木呢，是有認知玩積木不也練了手眼協調嗎，那麼但是呢，我們更強調的是。不知道我在不斷的強調的就是這裡面要有互動，要有獎賞。 怎麼就下來了，是拼圖，時間，其實呢，講的跟那個玩積木的那麼它的內容呢，是類似的。那麼。大家來可以參照，我就不想在這樣的一個，類似的，這樣的一個內容上來，那麼就花太多時間。大家能夠領會其中的某一個。其實你對其他的也都能夠領會。但是呢，我們一個孩子一個自閉症的孩子玩些啥呢，其實自閉症的幹預，我們不要以為有什麼特殊的一些活動。有些特殊的道具，特殊的玩具，能和家裡的。這些道具任何我們還正常孩子該做的活動孩子的玩具都可以用來我們進行。趕緊。這就叫做家庭自然情景的幹預嗎，如果你是一個城裡的孩子你有成立的玩具，如果你是一個農村的孩子，你也就可以龍村的那種，那種玩具啊，或者是一根樹葉或者是一個蘋果等等。所以呢，不要去接你一種什麼，這個我，我只有機構，有的什麼東西，我一定要把它買回來。不是這個意思，那麼大家來對此要有一個充分的認識。那麼在這張圖片裡面呢，我體現的是一種參照，那麼前面，剛才講了一個叫做什麼叫做。共同注意我用了一張圖片，那麼在這裡呢，我也應當圖片，如果我們的孩子。自閉症的孩子在什麼時候出現了，因為他做完了有什麼事情。他會抬起頭來曹你曹老師看一眼。我覺得這是一個非常非常重要的一個進步，這個眼神代表折多少的。這種我們的汗水的付出，代表著我們的孩子多麼重要的進步，他在像老師炫耀老師我做完了。這纔是我們自閉症孩子訓練中最需要中注意的元素，叫做社交元素。 那麼現在我們去戶外活動了啊，這個一切孩子的正常活動，自閉症孩子都可以去做的。那麼。那麼這滑梯。滑梯怎麼體現社交化題，不就是練他的運動能力嗎啊，他的爬上去滑下來，那麼。我們的孩子很喜歡呢，如果你說哎呀，現在滑滑梯。那你給我劃十分鐘，然後媽媽就在看手機，爸爸就在看手機，然後孩子在這裡玩到了時間你就把他叫過來。這就不叫自閉症的感覺，這就叫做一個正常孩子的自由玩耍。那麼對一個自閉症的孩子來講，這是個滑滑梯的時候呢，我們就想滑滑梯，社交元素在哪裡，那麼我們就想，有兩個小朋友三個小朋友在這裡我們希望他輪流，要排隊，排隊輪流是社交元素，那如果只有一個人，那麼我們就。他滑下來擋住怎麼這個時候呢，她就著急，我們就說開展開叉，然後我媽媽就放開孩子。這不就體現的一個孩子的互動嗎，幫他劃不下去的時候，他可能會用眼神看一下你或者是發出一個哼唧哼唧的聲音，或者說讓開或者說開閘。爸爸的旁白這個開閘。或者說爸爸說讓開放手，那麼孩子滑下去，然後他爸爸在下面等著他腋下來了。那麼這部裡面就有兩個人的一個碰阿拍手的動作就有一個開心的表情，這不就有分享嗎，那麼滑滑梯，朋友，你可以做一些事情。對不對。 好現在開始又是在戶外，那麼我們也帶著球出去嘛，然後就要開啟哇，那麼。看球，就像剛才講的好兒子現在拍球了，小明拍球。那麼如果我們又讓他拍一個五分鐘十分鐘的球，然後呢，我們就不管它，我們又躲到旁邊去幹自己的事情。這也不叫自閉症的感覺，那麼你無非就是訓練的這個孩子的。手眼協調拍球的靈活性，也許你的孩子都特別喜歡拍他這裡拍十分鐘二十分鐘都沒問題，也許他不喜歡拍他拿那個球一丟就跑掉你要去追。那麼世上的話我們希望再拍球的時候的話呢，最好有也要想一想，除了暈。訓練你的手眼協調能力你的首位的這種感覺運動的這種能力外來。我們還有希望有一個社交元素在裡面。這個社交元素，在這裡就是要體現輪流。極限時間提前順序體現誰厲害。 怎麼。小明，我們來輪流拍球，每人拍兩分鐘或者一分鐘。那麼誰先拍呢，來玩石頭剪刀布唄，那麼石頭剪刀布啊，是一個非常非常重要的社交遊戲是一種對抗性的遊戲，那麼好，如果誰贏了那麼那爸爸先贏贏了爸爸先拍這是什麼，這就是規則。如果你的孩子不懂得石頭剪刀布，當然啦，你要花。很長一段時間去量他練會石頭剪刀布這個呢，是要花蠻長時間的。我們很多自閉症的孩子了，他會知道什麼叫石頭，什麼什麼叫剪刀，那什麼叫不但是他沒有輸贏，沒有誰贏了以後。會得到什麼樣的概念，這些概念其實都是社交。那麼好吧，爸爸贏了爸爸先拍小明，第二個拍媽媽的最後拍，然後呢，開始拍了，然後輪到小明輪到媽媽然後呢。這個。如果想要跑，我們可以把它摁住。當我們做這樣的一種訓練的時候呢，那麼到了一定的境界，我們又可以提升我們的要求。那我希望他能夠數個數啊，誰拍的多。我們很多自閉症孩子喜歡數數的嘛，那麼當真，如果他沒有能力所述，我們可以幫他數。那麼接下來呢就技術誰多誰少。那麼。那麼誰第一朵就得第一名，那麼第一名，可以得到一個。這個獎章那個獎章等一下來又可能可以去領取到奶奶那裡去領取餅乾。那麼媽媽是最後一名沒有得到獎勵，媽媽就會很多朗朗的啊，真糟糕，我沒有得到餅乾，我沒得到獎勵。那麼這裡面就體現了一種情感方面滴互動。那麼這些裡面滴。就像這個輪流拍球，這樣的一個東西的話，其實有很多很多的元素，可以讓我們去分享的。我看圖書講故事，是我們自閉症孩子的一個非常重要的一個活動。那麼我們要跟孩子講故事，當然啦，在跟自閉症孩子說話，特別是對於沒有語言的孩子。慢慢地說話是很重要的，我們有些家長講話特別快，那麼我們的孩子，別說孩子，有的時候我們醫生跟家長交流都聽不清楚，我們一定要慢慢的說。這個從前有一個山上。就這一個白雪公主。白雪公主了，他不小心喫了蘋果。然後呢，我們在這個過程中，我們可能會提問，因為這個孩子可能已經收到這個故事了。為什麼要提問呢，這個提問，就是一個交往嗎，然後如果孩子會提問，我們回答他都會提問。我們幫他提問，或者是媽媽坐在他的旁邊進行旁白的提問，爸爸去回答。然後這樣的一個過程，就是一個語言交流的訓練。那麼這張圖片就是我們講我們常常要去跟孩子進行一些這個看圖說話講故事，那麼這個過程。你還會用手指指一指，如果孩子只我們就會順著她的指講啊，這個是小白兔。他在拔蘿蔔拔呀，拔拔做小蘿蔔哇，拔出來了，然後呢，能不能夠兩個人又。眼睛對視一下呢，然後在這種在這種過程中用手指戒指去旁白。去。這如果。這個還是指一下，我們也許可以說一個錯誤的答案，他，比如說只在小白兔。我們說小猴子a，如果這個孩子很詫異，會忘我們遠我們說錯了，這是小白兔。這裡面不就是一個折騰。不就是一個有意製造的一個錯誤，讓孩子去跟我們產生互動這麼一個情景嗎，這個圖片呢，就想表達這樣的一種含義。 然後嘞後面呢，還有很多這樣的東西認水果。這個認動物任人物認汽車認我們的身體的部位啊，什麼鼻子耳朵眼睛。然後玩橡皮泥。然後呢，十塊橡皮泥，然後來來來分你五塊，我五塊。那我們說這個分享。然後呢，你也你也出形狀來，然後來比較，然後就告訴然後就顯示去炫耀你看看。我在每一章的這個片子裡面滴我都在這裡強調的就是類似於這種社交元素。相互比較相互告訴去顯示器現象，但是在這裡面它不是有顏色嗎，不是有數字嗎，不是有橡皮泥嗎，其實也鍛煉了他的很多很多的功能。每一項活動都包含了很多很多的能力的訓練，其中要突出的是社會交往。 那麼。從外面回到家裡面來啊，回到家裡面那麼要敲門要開門要拖鞋要擦汗要喝水。那麼這些過程裡面滴他都會有這些元素在裡面。就是說。這包含的生活自理。包含了敲門，那麼也許我們的孩子，這個時候喜歡開門關門。那麼我們就可以利用這些東西，那麼他不會說話。然後我們敲門我們說開門吶，開門吶，然後爸爸把門打開，我們說進門了。然後呢，寶寶關門關門。那麼在這樣的一種旁白的過程中，在這種拖鞋，然後一種進門回家的過程中。其實是有。這個幹預的。那麼這個時間我們設定二十分鐘，當然也包括。爸爸媽媽也累了，那麼我們也要有一個休息，這裡面呢，那麼。其實是一個這樣的一種安排大家呢，要知道並不是孩子呢，二十四小時不停的在那裡訓練的。 好回到家裡。那麼我們家長就注意到爸爸媽媽注意到小明有一個壞習慣，他喜歡從窗口往樓下丟東西，那麼這就是一個不良行為了，這個東西了會砸到人會把我們的家庭東西搞壞。那麼對於這樣的行為，那麼這個時候的話呢，我們就要想到，這個時候開始。要對他進行不良行為進行。管理的時候了，那麼這種管理的話呢，除了對行為的管理，其實也同時包含的交流也同時包含了。這個什麼其他的一些認知能力語言能力，還有生活治理等等方面的東西，但是這個時候是重點，可能是行為管理。那麼我們可以直接告訴他。簡短的。告訴他，我們這裡要體現不打不罵不嘮叨，但是呢，我們會明確的告訴他小名丟東西，媽媽生氣。不喜歡，這叫簡明扼要。 那麼小明不聽他還會繼續丟。那麼媽媽第二次來就表現出很生氣的樣子，那要做出那種啊，心累，心平靜。表面凶神惡煞的樣子啊，這個因為這事讓很讓我們生氣的事情，但是呢，你不是真正的生氣，你內心要平靜。那麼。這是第二輪，那麼如果他繼續丟或者說講過很多次了，也前面的過程都進行了那麼我們會。批評以後呢，這個時候的話呢，爸爸媽媽還有哥哥姐姐在那裡開始喫海苔，那麼他特別喜歡喫。這個時候呢，小明就沒得喫。丟東西，沒有海臺詞讓他剝奪她一個，高興地得到小喫的一個機會，這不就是很自然的懲罰嗎，那麼小明還會丟這個時候的話，我們還可以做一件事情就是把他特別喜愛的一個玩具狗。從陽臺上跟他一起那麼讓他掉下去。 其實丟東西，對於小明來講呢，它可能是一個超喜歡的一個刻板的動作，那麼如果我們只懂得懲罰而不懂得一種替代的話呢，那也證明我們的方法是不夠用的。那麼我們可以告訴他小名。你喜歡丟東西，我們哪天。咱們去了一個什麼地方去河邊丟石頭。二期的一個遊樂場去往那個框裡面丟東西，甚至我們在家裡面也可以做這種丟東西的遊戲，往一個框裡面丟球丟丟什麼工，這個網球。那麼用這些方法，那麼也可以讓他。把他的丟東西的行為替代成為一個有意義的行為，甚至包括投籃，這也是一種丟東西。那麼。當然了，我們還可以跟他一起。去看一個動畫片裡面有丟東西的路上阿正確的丟東西的動畫片。還可以跟他講社交故事，當然了，這取決於曉明的能力去到哪裡，這就是針對小明丟東西的。辦法。那麼什麼活動呢，按照計劃我們要去買菜呀，我們帶著個孩子，我們並不能說就不要喫飯了呀，那家裡就媽媽或者說一個人帶著這個孩子或者爸爸一個人帶著這個孩子，那麼我們還要回來。要去買菜，好吧，我們去買菜，不要認為這個買菜。去買菜的路上，記得菜市場這個超市你就不你就不能訓練了，我們想既然叫自然情景。家庭化的幹預，那就是什麼地方都可以幹預，好吧，現在去買菜。我們說開門走到大門口，那麼小明，其實很想出門。然後小明很急嗎，不急，然後呢，我們蹲一下來那麼希望呢，能夠讓小明跟我們在同一個視線。我們。說開門開門開門你重複個幾遍，然後開門。如果小明說了開門，或者說一個門字，或者說一個指了一下，或者望了一眼，你立刻開門，為什麼呢，看了一下子了一下說那個門就是社交就是我要期待的行為。 那麼除了們出了小區a小名。其實很想去玩，搖搖車。但是姚晨在右手邊我們去菜市場那邊的是左手邊。那麼這個孩子的話呢，就想去那邊，可是媽媽的偏偏往左邊走。那麼。但是媽媽其實已經備好了，時間是要給你玩一會兒的。後來小明就拉著媽媽或者說小名就獨自往裡走，媽媽就拉著小明，然後小明就哼哼，然後呢，我媽媽就說幹嘛幹嘛幹嘛，然後呢，小名就說話，或者不說話，然後我媽媽就可以旁白。搖搖車搖搖車。那麼也許孩子會跟著說搖搖車，或者說車，那麼我們跟他一起過去，因為你說了一句話。那麼。這個時候也希望有目光做事有語言有手指植物。後來小明指向了這邊，我們就帶他去看。字印刷。這是我們希望在這個過程中。 再重複一遍，看字印說這個說是應景的說。我總是在跟我們的家長進行諮詢的時候呢，說我們。自閉症孩子在他年齡小的時候呢，也許最重要的社會交往的幹預。講的比較。非常驚艷的話呢，就是四個字，要讓她能夠看能夠止。能夠有一定能夠應景的說。這個應景的說比他會背唐詩宋詞會。自言自語說很多很多的話都要更重要啊，車。門。那邊。要不要。然後點個頭手指指一下指望以後的眼睛看媽媽一眼媽媽叫的時候呢，能夠回過頭。這是我們一定要去重點訓練的內容，也許這個信念不那麼容易，但是你必須堅持必須牢記。好吧，現在又到了一些具體的內容了，那麼路，到了旁邊的紅綠燈。那麼我們要想到孩子將來長大要自己獨自。這個去學校啊，幹嘛的那麼紅綠燈很重要啊，那麼我們就跟他看紅綠燈，那麼這裡面又有顏又有交往。又有安全意識等等。然後呢，到了菜市場，我們又想到我要教你認知。紅蘿蔔，然後呢，這個呃，而且還要出動哪裡有胡蘿蔔啊啊，然後呢，又希望阿交個數字。如果胡蘿蔔放進來，然後呢，又。讓他去啊，我們買好了菜去交錢，然後讓他知道。哪個菜以後嘞要經過那個閘口要給了錢拿回來。那麼出去了，我們纔能夠啊，去啊，喫我就說我拿到我買了個雪糕，那麼地區出了門才能喫。這就叫做常規，這就叫做規則，那麼讓你形式上懂得也很重要。把這張圖片那就是我們倆的紙了啊，剛才我已經展示了好幾張阿都是跟眼神有關係，其實自閉症的訓練中的話呢，那麼眼神是最重要的一項。眼神，因為這個眼那我們只要是視覺正常的人的眼神。當老爺還包括聽了，但是眼神是特別重要的這個眼神這個詞，那麼還有這個紙。真的是能夠反映很多東西啊，把圖片放到這個地方了，室友有它的深刻的。這個這個暗暗是的，希望我們的家長的重視，這種。看字印刷。現在回到家裡了，那麼媽媽還要做飯，媽媽好辛苦哈，這個要帶孩子要幹預那麼那麼還要做飯。那麼這個時候的話呢，我們。媽媽要洗菜。要淘米，要煮飯，要炒菜，那麼這個過程中呢，通常小名呢，應該是。在自由玩耍的，但是在這個過程中，我們也不妨加進去一些。社交元素認知元素，生活自理元素，或者說是一個幫助媽媽做事的這些元素。一邊做飯，你要一邊給小明發出指示。那麼如果小明和問題很嚴重，他可能是不聽你的指示的。那麼，如果這個時候的話，有一個人爺爺奶奶爸爸或者其他的人可以輔助。那麼這個時候的話，媽媽發出一個指令，我們希望嘞這個。爺爺奶奶可以說媽媽叫幫媽媽把什麼東西拿過去，這也就是社交訓練。 不睡覺，我們就不暫時不談，因為晚上睡覺還要談那麼下午我們要去公園，因為去公園也是一件很好玩的事情。那麼我們要跟小明去商量。或者說跟他說。你聽得懂也好，你聽不懂也好，我都會跟你講。記住啊，我有一個所謂的黑屏理論自閉症的孩子呢，你別看他。跟你進行對話，交往的時候眼神不看你，然後呢，好像沒有聽進去。我們家長就想放棄世上的這些孩子呢，你跟他講。你跟他講這個東西講那個東西講顏色講形狀講大小很多孩子的話呢，好像沒有聽，但是事實上她是吸收進去了，他可能會在。三天五天一個月一個兩個月以後了，把你講的東西都能夠。能夠。學到，所以說嘞我們就跟他。一股正經的講我們怎麼去遊公園，從哪條路，坐什麼車，進門幹嘛。 怎麼這樣的一個黑屏理論的話呢，大家真的可以好好的思考，也可以在網上看到我這篇文章。很多家長反應真的我的孩子有這個本事。那麼我們家長的，不要因為我們的孩子不應答，我們就放棄。這就是我說的繼發性的詩人，因為我的孩子不合作，我就不交了。對於自閉症，希望家長一定要注意他不聽你的他眼睛沒有看他沒有跟你合作，你要繼續交那麼。他還是進到你的大腦進的孩子的大腦裡面去了，他哪一天會有另外的一個形式會展示出來。它的屏幕，這會兒黑的哪一天的話屏幕好了，你就發現你過去說進了東西全部在這個。硬碟裡面有存儲。那CPU也飛赴了那麼屏幕上也可以展示了他的能力又出來了，自閉症孩子看似行為異常。那新世界，其實蠻豐富。 那麼接下來的話來我們就說這個去公園玩兒這個公園呢，是大概。一起半天時間吧，那麼去公園，剛才我們講了按順序，那麼我們也可以做一些工作。就把去公園的這個過程的話呢，這個用手機拍下來，現在有手機拍照也很方便，回家以後的話呢，這個把照片呢，也可以沖洗出來。當然咯不方便也可以用電在電腦上或者說ipad上面把它展示出來。然後呢，我們就開始在上面來講圖片的順序。首先我們出了門，然後我們做了第一次然後我們來到了公園門口。接著我們去看猴子。我的話，我們看到什麼，然後我們看的什麼，然後我們喫了什麼東西，大家的七嘴八舌的在這裡說話。那麼當時老K根據小明的能力來確定是要用幾張照片。那麼這樣的這個。確定。根據小明的能力確定照片，那麼也許可能就是三張我們去了公園，我們玩的什麼東西我們回了家，讓他有一個對事物的一個先後順序的一個描述。然後在這個過程中大家呢，在這裡說話，在這裡旁白其實也有一個語言表達的一個人力一種訓練，那麼這就是我們講的啊，在去公園的時候呢，要有這樣的一些思考和準備自己是也是一種結構化的一種安排，那麼在公園裡面呢，我們可以玩一些活動這些活動的話呢，我們就設計。那可能是一個跟社交有關的，比如說兩人三腿。就是啊，媽媽跟孩子把腳綁在左腳跟他的右腳綁在一起，然後一起開始訓練同步走。二姐慢點等等，然後哈哈大笑倒地咯吱你的，我的右腳左腳自己有感。 那麼各種的在公園裡面，當然了，也包括小區啊，好在家裡面好，其實可以做很多的，這樣的一種。社交遊戲。比如說老鷹抓小雞的遊戲，這個媽媽做母雞小明做老鷹爸爸和奶奶做小雞，然後呢，誰抓到。咱們老了，孩子懂得這樣的一種規則，也是蠻難的。但是我們可以友誼的，在這個呃，小雞的身上呢，阿。放一些餅乾好喫的東西，那麼抓到了就可以拿到那麼要輪流來，這樣的話呢，就。小明就會覺得很高興，他在媽媽在前面保護保護者，老民。小明在這個地方抓沒抓到了，奶奶就可以拿到餅乾抓到了，爸爸就可以喫到什麼糖豆，這樣的一個過程，然後呢，一會兒是小明坐一會兒是這個爸爸做一份是誰做當然有小朋友就更好了，那麼。慢慢來，可能沒那麼容易。前面也講了石頭剪刀布石頭剪刀布了，可以作為一個專門的社交遊戲來訓練。那麼石頭剪刀布，這樣的一個遊戲嘞，其實真的是有很多個級別的。這個。當一個孩子如果能夠完全掌握石頭剪刀布的話呢，那麼他的社交其實呢是上升到了一個非常高的一個境界。那麼我們要把它分成不同的級別，那麼懂得意思，誰飲水。就是啊，為什麼是剪刀會陰部部會贏。石頭石頭會贏剪刀，我們可以拿些具體的這個石頭剪刀布來，在生活中讓他體現。懂得這種認知。然後呢，接下來就懂得輸贏，然後懂得規則，懂得用處。或者一個選擇的權利嗎，所以那誰就可以先挑選嗎，然後還要慢慢的學會懂得欺騙那麼懂得跟不同的人玩，懂得跟同齡的小朋友玩，這就叫做泛化過程。分果果也是一個叫分享性的遊戲，那麼孩子是喜歡喫東西的，或者說喜歡喫水果是喜歡喫糖蛋糖果蛋糕。但是我們最好的要涉及到這個數量呢，不要太充分，那麼，比如說有四個人就四個東西。然後。爸爸媽媽，你一定要清楚。不是說這個孩子是小孩我們就要把這個東西都給他喫，其實爸爸媽媽呢，也是想喫的東西的。那麼因此呢，當我們把餅乾放在桌子上，三個人圍著這裡一看。這四個人圍著這裡看每個人都眼睛裡面要露出我要我要我也要。那麼。我起來還想要多的要大的要好喫的那一塊。那麼爸爸還特意要小明特別喜歡這一塊，那麼就會產生一種。這種呃，我們要比較要要獲得一個權力要玩石頭剪刀布，得到了會羨慕沒得到呃，這個會妒嫉恨。這個分果果遊戲是一種分享性的遊戲，好吧，到了公園裡面呢啊，我們經常家長抱怨的是這個小名只要一放開手，就自己跑的遠遠的。那麼我們往往。會做的事情，那就是總是緊緊的跟著生怕他出現危險。當然了，我們要注意孩子的安全不能讓他發生任何的危險。但是我們知道這個環節是安全的，那麼他如果到處跑。那麼我們。根據這個行為我們會有一個計劃，我們會曾專門針對這個行為進行一個設計。我們平時會跟他講，小明到了公園去玩，不能到處走，先跟他把話講清楚。那麼到了。公園的話，小明走丟了，這個時候的話呢，我們爸爸媽媽，你可以不跟。但是要有別人跟這個人的話也許小名是不認識的。但是我們跟他是熟悉的那麼如果小明會著急會來找媽媽，那麼我們。 就是說，如果小明跑丟了他走到不見得爸爸媽媽，他會哭，這是個好現象，那麼如果他。跑掉了，他就不理我進去自己一個人獨自玩耍，那麼這個時候的話呢，我們那個跟著他的另外一個人的話呢，我們就會做一個設計這個人的話就可能會。有。二故意的，輕度的那麼對他進行一個小小的西服，把它輕輕的推倒在地，搶走他的小車或者是搶走他的這個餅乾。然後嘞這個他要是小明不給我們還把她推倒在地，這個時候的話呢，爸爸媽媽再去出現。跟這個啊，叔叔或者說一個我們請來的這個演員起發生的口角跟他吵架。然後再把他趕走，然後呢，非常鄭重地非常嚴肅的對小明講小明別到處亂跑，跑了會丟。丟掉爸爸媽媽。有危險會有壞人。那麼這裡就是我們講的訓練。在平時我們也會通過社交故事。情景演練錄像分析角色扮演。等等，在家裡面滴也會進行這樣的類似的這個東西。所謂的社交故事就是比如說一個類似的，比如說那個什麼。阿熊大熊二呀，什麼跑丟了怎麼樣的故事啊，選擇我們孩子喜聞樂見的。那個動畫的那種，人物或者說是這種方式去講這種故事。這裡面呢，就是我們家長呢，可以通過社交故事，這樣的一個學習去了解這個東西。 接下來了就，對付小明的哭鬧行為。比如說小明愛喫糖，那麼我們給他一塊，他說還要那麼我們說第二塊。就只能喫這麼多，不能再喫了。如果這個時候了，小明就打滾在地下打滾，那麼我們就要學會怎麼應對這個行為，這也就是。aba，或者說行為療法裡面滴如何對付孩子的發脾氣，對付孩子發脾氣是自閉症訓練中，非常非常重要的一種能力，如果我們的家長呢，不會對付這種能力沒有這種能力的話呢，那麼你可能在訓練中你會很快的就放棄。因為自閉症的孩子很容易，因為這樣的事情，那樣的事情呢，出現發脾氣。當我們說小明因為良好的表現，得到了一塊牛奶糖。然後呢，他說還要在一塊，我們說。要第二塊是可以的，我們給了他，但是我們說不能再喫了，小明非得說要並哭的話呢，我們。通常的方式是不理睬可以轉移到下面一個活動去。如果小明要繼續哭，我們可以繼續不理睬。當小明停止啼哭，我們給予關注並給他言語表揚，小明不哭真乖，然後再到下個活動。如果這個方法沒有用，我們還是不理睬。那麼直到它停止，哪怕他哭十分鐘二十分鐘三十分鐘，我們都不會給他這塊地三塊糖，那麼停止了會。我們。他停止啼哭，我們可以關注。可以進行下一個活動。如果這個活動下面那個活動是他喜歡的我們甚至可以考慮取消這個下面滴活動，我們就。在一個地方等待著你哭，等到結束啊，或者說回家。 那麼通常自閉症的孩子都爸爸。媽媽現在的比較多，那麼爸爸會回家，我們總是希望呢，這個大壩嘞，要多一點回家。多一點陪伴孩子多一點參與到媽媽。那組織策劃的訓練中來。所以說了，如果。爸爸回家，那麼我們也要設計一些過程。你有鑰匙，你也知道孩子在裡面，你也不妨敲敲門，這個時候能媽媽就在裡面說是誰呀，然後呢，我們跟著孩子一起牽著手，然後。寶貝兒問問是啊，是誰呀，是誰呀，然後如果爸爸說是我然後打開門，然後呢，這個時候了，爸爸要蹲下來，小明你看這是什麼啊，可能就一個新的玩具，然後呢，親，爸爸一下。這不就是有社交了嗎，所以說，爸爸回家，你也要做一個社交訓練。爸爸回來了，那麼孩子呢，其實大把平時也很愛這個孩子，那麼。大多數時間都是媽媽在帶那麼孩子看到爸爸也很高興，而且因為他知道爸爸一回來就是跟我舉高高。然後把我接起來。那麼這個時候的話，我就會要求我們的爸爸了，在這個過程中呢，你要設計。舉高高是讓孩子一個出現情緒快樂的這麼一個遊戲。但是你擠的時候你會希望促進這個孩子有個互動。那麼怎麼促進互動呢，那你就舉高高的過程中，你擠了三次還是很高興，這個時候你嘴巴上說舉高高舉高高你突然不舉了這個孩子呢，就會覺得詫異。這時候它可能就會回過頭來看你一眼，或者就會哼唧一聲，或者說他說曲藝或者說在局。當著老公跟能力。有關係，那麼這個時候呢，我們在因為他的說話，因為他的舉，因為他的痕跡，我們在舉高高這個孩子就有進步了。 爸爸回來了，那麼孩子呢，其實大把平時也很愛這個孩子，那麼。大多數時間都是媽媽在帶那麼孩子看到爸爸也很高興，而且因為他知道爸爸一回來就是跟我舉高高。然後把我接起來。那麼這個時候的話，我就會要求我們的爸爸了，在這個過程中呢，你要設計。舉高高是讓孩子一個出現情緒快樂的這麼一個遊戲。但是你擠的時候你會希望促進這個孩子有個互動。那麼怎麼促進互動呢，那你就舉高高的過程中，你擠了三次還是很高興，這個時候你嘴巴上說舉高高舉高高你突然不舉了這個孩子呢，就會覺得詫異。這時候它可能就會回過頭來看你一眼，或者就會哼唧一聲，或者說他說曲藝或者說在局。當著老公跟能力。有關係，那麼這個時候呢，我們在因為他的說話，因為他的舉，因為他的痕跡，我們在舉高高這個孩子就有進步了。現在爸爸回家了，其實就到了晚上了那麼。我們說很多家長說要不要給孩子玩手機呀，要不要給他看動畫片，那要不要跟他玩ipad啊，我們說這不是絕對禁止競管我們說不要讓自閉症的孩子的過多的玩手機玩ipad，看電視。但是如果我們能夠設計好。那麼跟孩子一起來做這些東西。或者說在我們規定的程序裡面有看動畫片有玩手機玩ipad時間我們也可以有這麼一個過程，那麼大部分的孩子還是會看的嗎，如果你安排的非趁你不給孩子玩手機玩動畫片兒看動畫片。或者說是玩ipad，說明你做的很好，但是呢。我們也不妨。有這麼一個東西加進來，但是要注意一定要一起看小明跟爸爸一起看動畫片，在看動畫片的過程中要有問，有答。 而且這個動畫片的話，其實是要有事先選擇的。就前面我們講的，他不是有某個問題行為嗎，我們會在這個選擇動畫片的時候呢就專門針對他最近出現了一個問題，行為了，在這裡面有一個所謂的類似於社交故事。有一個這個呃，這個裡面有一個內容就是交到一個好行為，這樣的一個過程的。那麼當然了，還要有適合的場景，那麼跟我們希望交到的行為有關，怎麼有適合的場景，就是我們講的這個是很重要的，這個大家，我相信是可以理解。也是一種社會學習或者叫做觀察性學習。自己看動畫片也是有學問的也是有講究的。那麼你昨天晚上已經做好了備課。準備在今天看什麼，當然了，小明可能會特別喜歡看他看的，但是我們完全可以選擇他喜歡的那種。動畫魔片，但是裡面有相應的內容，這就夠了。 那麼晚上呢，會有朋友到訪。那麼我們也可以進行訓練，不要來了，朋友就把孩子放到一邊去，自閉症的家長的話嘞，有一種總是一種這種生怕自己的孩子有問題了，幫別人知道。有一種這樣的一種這種呃，這個這個這樣的一種怕見人的這種意思其實的話呢，我還是很希望我們的家長的話呢，一個自閉症孩子嘞，至少對最親密的人，那麼我們還是可以告知的，在這種過程中的話，其實也是可以訓練孩子的能力的。那麼我們可以示範打招呼，倒水請坐，再見，那麼有的時候的話呢，很多自閉症的孩子呢，對陌生人他沒有一種防範的這麼一個過程，那麼其實呢，我們也可以在這個過程中進行有組織，有控制的傷害。比如說他就看到了這個陌生人的眼鏡，他就想去摘人家的眼鏡。那麼這個時候的話呢，我們陌生人可以做點事情。 當然了，這個對陌生人。在眼鏡，我們希望這個陌生所謂的陌生人啊，到了你們家裡來，當然是你的客人啊，那麼。我們是需要跟他事先打招呼的，這就是我們為什麼要讓這個呃。到訪的客人瞭解我們的孩子，你說我們家的孩子呢，到了外面的公交車上了會出現這樣的行為的行為。我現在希望你幫個忙。然後呢，他還在你的眼鏡，你不妨對他生氣。你不妨把它輕輕的推開那麼，如果你把他推倒在地，他要哭了，我們，我們可能會呃。過來批評這個小朋友或者說跟你說說話，然後呢，這樣的話呢，讓我們的孩子知道的不是什麼人，你都可以爬到別人身上去的不是什麼人的口袋裡都可以掏的。不是什麼人你都可以啊，這個為所欲為的。這樣的話呢，其實不也是一種幹預和訓練嗎。那麼接下來了，又是一個活動了下飛行棋，我想來我就不兇再講啊，太複雜了，因為。其實就是我，我想多講一點，所以他寫了很多的內容跟我們前面講的東西是類似的。然後呢，一起聽音樂，那麼音樂時間。很多自閉症孩子的事特別喜歡聽音樂的，那麼我也希望呢，聽音樂，我們也一起的聽我們跟他一起歌唱，那麼甚至有的時候呢，或者說是媽媽唱小朋友聽或者是小朋友唱我們來聽。客廳的唱的過程中要有停頓，要有變調要出現一些。有趣的卡殼。一些這個唱歌的走掉一些唱歌的一些，好像好搞笑的東西，這個時候的話就會誘發。這個小名，他可能會，看你一眼，然後呢，會餓。就算。差異或者怎麼樣，這也是很有意思的一個事情，音樂對自閉症的孩子是有很有幫助的，我特別喜歡我們家裡面滴經常給孩子放音樂。 一談到了手機，那麼。的確我們想看動畫片，我都蠻贊成。一起看ipad，我也贊成，但是自閉症的孩子呢，手機上癮的實在是太多了，而且拿著個手機就整個世界都消失了，就是個手機。那麼我們希望我們的家長的話呢，回到家裡以後呢，至少父母親呢，你們跟小明在一起進行互動的時候，就別再讓他總是看到手機了，那麼如果真的是還要玩。那麼我們說在一個規定的時間裡面玩，而且也是跟他一起玩，輪流的完，然後呢你你玩完了，難道我玩完了，難道你玩。為什麼呢，一大早幼兒園假設有個什麼玩的那麼大家呃。不想玩那也有個輪流啊，而且要設定時器時間想了，那麼就玩手機時間結束，然後還要。有一個書給您曉明贏了小明輸了，然後爸爸要在旁邊的旁白，然後讓他產生自豪感。那麼小明，那還有一個習慣。就是我們很多家長也會說。他怎麼總是喜歡帶著他那個破毛毯那個破毛巾，他總是要穿她那件破衣服或者就是某件衣服。那麼這個時候呢，我們家長有的時候覺得。好像很不方便，其實你這種行為的話，兒童也有。那麼我們說了我們不比用狠簡單粗暴的方法去對付。但是我們如果覺得這個問題勒泰。太明顯了，我們想解決它，其實呢，你也不要簡單粗暴，你可以用些技巧。那麼。每個某個禮拜六我們去外婆家，我們說小明要帶毛毯，那麼我們好我們跟他一起走。但是找不到那麼小明可能會哭，小妹不高興，我們也不高興呢，那麼這個時候的話呢，我們知道小明很喜歡去外婆家。那我們就說找不到那去不去呢，那麼就在家裡嗎，那麼小明就說我要去那好吧，我們就去。不高興，我們也帶著她去了。記住，不用簡單粗暴。 那麼，接下來就是上牀睡覺入睡夜醒。睡眠問題是自閉症的孩子呢，很多家長反映了一個很大的問題，或者是很晚入睡，或者是睡的時候了，中間會醒，一醒了以後就玩一兩個小時，然後呢，這個會哭，或者說怎麼樣。那麼這些人就是一個很複雜的一個話題，那麼我們說。一定要做一個長期的，如果沒有睡眠問題當然就不用談這個話題了。如果有這種睡眠問題的話，那麼真的要。做一個好詳細的規劃。那麼。二要養成習慣。我們今我們還是鼓勵了自閉症的孩子，特別是三歲五歲以後的話獨自睡眠。那麼每天。媽媽可以在你的牀前。然後抓著你的手給你講故事，放一些催眠曲，然後用這樣一種方式去養成你的睡眠習慣。這個了，我們大家的家長需要認真的思考。等孩子晚上會醒那麼。我們家長呢，要注意的就是他醒了，你也可以不理睬他，他如果獨自去催辦，雖然你也醒了。那麼你就不要去。不要說太多的話，那麼家裡面的話這個睡眠之前我們希望能夠的燈光是一種軟色暗暗的。有助於睡眠的。那麼睡眠的時候呢，醒了以後呢，那麼按照我剛才講的不要嘮叨。不要跟他說話，不要給他喂東西喫，也許慢慢慢慢的這個孩子的這些行為會得到改善。當然啦，有一些自閉症的孩子的睡眠問題是比較嚴重的。那麼這個時候的話，需要看醫生的。那麼醫生的有的時候呢，是會對這些問題採用一些藥物治療，除了我們的行為治療以外的可以採用一些藥物治療。有些藥物的話呢，對自閉症孩子的睡眠問題有很好的改善。比如說維斯通，比如說褪黑素等等。孩子睡著了，那麼我們說我們就家長開始，哎呀，舒坦了，其實呢，還要等一等，我狠希望呢，我們的家長呢，在這個時候開始寫小明的成長日記。那麼你每天可以花個五分鐘到十分鐘寫一寫今天的孩子的進步，今天孩子存在的什麼問題。然後呢，這個。這些問題我們怎麼做的做了以後呢，有什麼效果，就是我通常講的abcd呀，什麼行為是什麼原因造成的他行為的後果是什麼，我們準備打算做些什麼，然後呢效果如何。a就是行為的原因，比救市行為的本身，c就是行為的後果，第一就是我們打算採取的措施之一就是。我們的措施的效果，你經常做這樣的一種功課，你會發現你的進步會非常的大可以在喝水的時候嘞，讓他體驗冷熱甜酸那麼怎麼體現認知怎麼體現社交。那麼小明喜歡重複的問題，這個時候呢，我們應該怎麼樣的來應付這個問題，是不是說不準不準問。還是用些技巧，用反問的方法，或者說把它主動的帶到另外一個活動中去。這些東西都是。我們教練的還有很多自閉症孩子不懂得說我不知道，那麼我們要訓練他說不知道。那麼啊，不要去重複別人的話，而是說不知道。那麼還要訓練這個孩子懂得問這是什麼，為什麼。那麼你可以設計個場景。在這裡面呢，我就專門寫了一個我們設計一個場景，要七個點什麼地方，然後不去了，結果呢，媽媽就問為什麼。那麼爸爸媽媽爸爸就說因為下雨了，諸如此類的，然後旁白讓孩子慢慢學會問為什麼。。走到馬路上，我們希望呢，孩子呢，能夠順著媽媽的手指去看看。我也希望我們的孩子能夠分享媽媽你看氣球，那麼我們一定要。對孩子發動的這種東西有財有很大的興趣去看。就只啊，然後那顏色然後就飛呀飛，然後呢，就表示一種情感，那麼。要讓孩子在語言有語言的孩子要開始懂得。會徵求很多自閉症孩子的他的語言就是係數性的要喫麥當勞，要上街要喝水要喫飯，我要喫飯。但是他不會問媽媽，我可以喫麥當勞嗎，可以嗎，求求你啦，我們要對這種行為是要進行專門的設計和訓練的。那麼還有對小明的換新為進行錄像分析，我們可以。爸爸媽媽看也可以，我們一家人一起看來共同來談，哎呀，真乖喲，這個行為不好主持。小明跟。這個在下面的小區跟小朋友在玩。那不說了，又是我們進行觀察的時候，我們要觀察我們的小名，他懂得發起。為此結束一場交流嗎，在這個交流的過程中，他懂得妥協讓步，談判吹牛炫耀顯示告訴提問嗎，回答問題嗎，那麼這個時候的話呢，你就是你觀察的時刻，這叫評估。不要以為評估一定要找專業人員你在旁邊看著他跟小朋友玩就是一個評估，然後呢，我總是喜歡強調十字方針，要觀察，要記錄，要分析要計劃，然後呢去執行。那麼。我就講我講了好多這樣的東西啊，什麼abcd現在又是觀察記錄分析計劃執行這些東西都是提高我們的家長。在家庭中進行幹預的一種能力，也是你晚上寫。成長日記的重要內容。也許是爺爺奶奶這個。帶著孩子去公園玩了，爺爺奶奶可能沒有按照父母親的這種要求那麼去做什麼東西，但是我們也可以評估。那可以讓爺爺奶奶跟我們交流一下。那它這個半天做的是什麼，他是獨自一個人玩還是跟小朋友玩跟小朋友玩做些什麼事情怎麼互動的。這下面滴就是泡街球，這也是我呃，這個認為應該。一個很好的一個這個互動性的遊戲，就是說讓你泡給我泡給你接觸等等。然後呢，我們的孩子有很多人不喜歡寫字，或者說不願意寫字。那麼其實呢可以進行塗鴉。在家裡面呢，找一塊白板，或者說。咱們找一面牆，然後呢，就在這些店塗鴉練畫圓圈寫數字a，因為這種塗鴉的就比在。那這個這個紙上寫東西了，要好玩的多，這個孩子就喜歡他，喜歡我們對他良好表現。舊房子還值得別地方亂花。捉迷藏找東西，這個人很有很有意思，也是一個練社交的好方法，這個我們把小明喜歡的一個東西放在一個地方，然後讓小明去找我們可以不用語言。就用眼神用動作用手指讓她去找他找到了我們大家一起開心，然後你可以喫你東西可以玩那個玩具。那麼。二用手指一直用眼神示意一下。那麼或者是他示意我們或者是我們示意他那麼這都是一個信念，社交的好辦法。那麼還有很多孩子喜歡玩豆瓣。那就穿越隧道，然後呢，這個我們在逗代理，在這個隧道裡面相見，然後，哈哈一笑，是不是情感訓練嗎，這不是運動訓練嗎，然後呢，要讓他學會表達他的這個要尿尿，要拉大便，然後呢，怎麼樣的訓練，這也是。可以去做的事情大便這個如廁訓練是自閉症孩子訓練的非常重要的工作。剛才其實這個悠揚而又停頓的歌聲，我已經講過了，那麼就是說利用歌聲讓孩子來跟我們。讓他誘發他的浮動，然後呢。因為停頓讓這個孩子了，那麼能夠去。刺激我們不知道要求我們去進行一個繼續唱歌。 為什麼五官這個然後呢，這個要很搞笑。然後呢，小明在家裡面在別人家裡打人打人，怎麼懲罰。然後呢，小明會撞頭啊，有自傷行為，那麼自傷行為，怎麼辦呢，那麼我們。不要再罵他也不要打他也不要喫什麼就狠狠的生氣，那麼我們要搞清楚原因。那麼他可能是一種感覺，刺激。那麼也可能是一些這個聽到了什麼聲音。那麼如果我們實在搞不清楚，那麼我們有的時候還可以跟著小明戴上頭盔。給他帶四分鐘，又怎麼了，四歲十分鐘，他不喜歡，那麼我們就告訴他，你不撞頭了，我們就給你把頭盔拿下來。慢慢地說，也許慢慢慢慢的。一二一段時間以後呢，小明就不帶他就不會再打打字就好了，這個。只是傷心為在自閉症的孩子身上也是一個非常重要的一個問題，當然不是所有孩子都有。如果有那麼也是要跟醫生好好商量。小明撒嬌了，我們說我們不要力氣去幫助他，我們走到他的面前等待著他的目光。他看了我們，我們馬上就，寶貝哪裡疼，要不要吹一下。讓他感受到媽媽愛，然後呢，跟他摸摸吹吹。這就是一個正常的又有安慰，又有交往的一個過程，那拔河比賽也是一個很好的交流那麼洗澡洗澡的時候嘞就是我們講的到了那些。八歲，九歲十歲進行青春期教育的一個重要的場合，那麼在這裡呢，你大家可以看一看。那麼我就不詳細講了。然後小明的偏食問題。那麼怎麼樣的解決偏食問題，這又是一個很突出的問題，我們也需要呢，這個找機會來呃，在另外的時間來慢慢的去講。那麼小明把褲。大便拉到褲子裡面了，那麼我們不要生氣，不要打她，不要罵他，那麼我們會用一些。恰當的行為矯正的方法去管理它。 那麼小明是不愛說話的那麼。或者說不會說話。有出來這個動物的聲音對世界孩子的語言呢，非有很大的幫助。所以嘞去農村看小雞小鴨小豬到動物園去看猴子，獅子老虎。後來在家裡面拿出相關的動物的玩具模仿動物的聲音，有的時候呢，有可能會引引發出孩子的這種聲音出來的。 接下來是。看到了一些另外的問題了，那麼其實就是說啊，當然啦，也慢慢的呃，不一定是我的能力範圍了，媽媽的情緒問題。我們希望的，因為大多數自閉症孩子都是媽媽在幹預我們特別希望她媽媽的情緒得到調控。我們特別希望我們的爸爸對媽媽是要去關懷的。你不要覺得你在外面工作很累，然後訓練就是媽媽一個人的事情。哪怕你在哪，回到家裡面滴都要給媽媽關懷給他理解那麼。因為媽媽訓練孩子的世界很艱苦的工作很容易產生焦慮葯給媽媽有機會了，得到舒緩去見見閨蜜去放假。如果心情不好，要可以哭，那麼我們的家人呢，不要去抱怨媽媽。父母之間也要互相的就鼓勵去表揚。那麼當孩子出現這些問題家庭出現這些矛盾要批評自己表揚對方。特別是心理素質好的那邊要這樣去做。 什麼如果碰到家裡面爺爺奶奶說這孩子沒問題大點就會好。其實來這種現象是蠻常見的，我們一家人要齊心。如果大家互相意見不同隊訓練的破壞性是很大的，一定要想辦法形成共同意見，大家共同負責。那麼如果我們大家都認為沒問題，那你就別幹預，別幹預的話，那麼也許嘞。可能還好因為什麼呢，因為至少不會把家裡弄得一塌糊塗，那麼但是呢，我們告訴大家自閉症的幹也是家庭畫的是自然情景的他其實就是育兒。其實是很容易形成共識的。我們當然啦，不會提倡給自閉症的孩子去打針喫中藥喫西藥。因為沒有這些特效的方法，我們大家的有在這樣的認識下來相對來講呢容易形成共識。 如果媽媽跟奶奶吵架了，或者是爸爸跟什麼誰吵架了，家裡的家人。怎麼處理這些問題，我們要好好的處理家庭問題。我們既要堅持訓練。那麼年輕的爸爸媽媽了，你們也要學會尊重老人。不要動不動的就說老人不懂，把老人趕回去。有個老人幫你們家做家務。跟你們適當的時候給你管理下孩子，哪怕他不願意幫你孩子做訓練，因為他認為孩子沒問題，那麼我們也要做好這些工作，我認為這也是很重要的事上也有很多老人家。這個在訓練方面滴也不給爸爸媽媽做的菜，我們要充分利用好這種資源。 關於市區幼兒園的問題。那麼我們說。第一名的孩子，特別是三歲以下能力比較差的話呢，還是在家庭幹預比較好，當孩子的能力已經達到了輕度自閉症，或者說輕到中度之間，其實我們還是提倡。孩子去幼兒園的，但是呢，有幼兒園的融合教育也還是繼續需要一點點的我們的家庭的個別訓練。這個時間的長短取決於孩子的程度。 要去機構嗎，如果你的孩子認為他。我們家長認為我們就是忙，我們就是沒耐心，我們就是沒有辦法，我們就是做不到。那麼當然可以去機構，但是我始終認為的話呢，如果父母親有時間有耐心，家庭自然情景的幹預的效果是優於機構幹預的很無數的事實證明瞭這一點。不要覺得自己的不專業自閉症的幹預了，不是什麼特別高的科技。家庭中的幹預了很自然，也不需要範化。如果你很忙，沒有時間耐心，你們選擇一個合適的機構，但是你懂了，自閉症，懂得自閉症的科學幹預你選機構，你也可以選擇比較合適，那麼那些機構的話呢，做的。不是符合科學幹預的，你去了可能浪費了孩子的時間。那麼什麼較好的機構呢，這個機構以社交為中心進行幹預。有較多時間做一對一的趕緊，那麼，這就是好奇怪。 好機構往往就比較貴了嗎，你們家庭的經濟狀況如何，那麼你們也要思考我太不喜歡那些家長。那麼背井離鄉，窮傾家蕩產賣房子去進行幹預了。如果你有這種賣房子，用傾家蕩產的這種想法。那麼你自己是一定可以做得好的，因為你的決心很大呀，我們相信你自己是一定能夠做得到的。對了，我特別想織這個給我們的家長呢，反反覆復的說這麼一句話，自閉症幹預了，你們不要覺得自己不專業，世界衛生組織聯合國很多發達國家都認為。即使是在他們那些國家也要以支持家庭幹預為主。這張圖的話呢，就是展示的是一個我們所畫的一個自閉症兒童的生態系統，那麼它的個體。他的。中間系統就是他跟，親子關係，還有其他的一些外在的宏觀系統價值觀。我們希望我們的家長呢，樹立一個。能夠樹立一個對一個兒童一個孩子成長的一種正確的一種認識。那麼。如果你願意相信一些宗教佛教能夠讓你心安理得，讓你接受這個孩子。這個孩子那麼完全可以當然了，我們也可以不信，但是我們可以通過一些這樣的自我調試去。把自己的內心世界變得平和起來，我也覺得這是我們幹預的一個很重要的一個內容。這張圖的話呢，就是展示的是一個我們所畫的一個自閉症兒童的生態系統，那麼它的個體。他的。中間系統就是他跟，親子關係，還有其他的一些外在的宏觀系統價值觀。我們希望我們的家長呢，樹立一個。能夠樹立一個對一個兒童一個孩子成長的一種正確的一種認識。那麼。如果你願意相信一些宗教佛教能夠讓你心安理得，讓你接受這個孩子。接納這個孩子那麼完全可以當然了，我們也可以不信，但是我們可以通過一些這樣的自我調試去。把自己的內心世界變得平和起來，我也覺得這是我們幹預的一個很重要的一個內容
胎兒環境：極度擁擠、無比嘈雜，有溫度變化、昏暗無光。 原來嬰兒環境：擁擠、嘈雜、昏暗，溫度變化、味道單一。 現在嬰兒環境：寬鬆、安靜、明亮、恆溫、氣味複雜。 加上一些母親以為經常洗浴更衛生合理。 孩子平常狀態是大人無法猜測其心理行為的。不要用大人的思維去思考嬰兒。自閉症現在還在研究階段，沒有一套完整的理論。畢竟嬰兒這種特殊的研究羣體決定的。 我個人對這個事情關注了很長時間。說說我的看法： 1、視覺建立根本信任。這是進化的結果。如果換成別的----沒有了這種基礎信任，會直接影響到幼體的發育，精神層面上也有所體現，只是觀察不夠，沒有形成理論。箭鷹會把出生時第一眼看到的生物視為父母親人,終生相隨不離不棄。鵝從封閉的蛋裏出來,它會把他第一眼看到的生物當成它的父母,並更隨其。 當小雞從蛋殼裡鑽出來的時候,第一眼看到的生物會被它當作媽媽。 剛出生的小鳥通常會把第一眼看到的生物當作母親,加以無比的崇敬與愛戴,甚至於一種超乎親情範圍的感情。 還有小烏龜小鱷魚什麼的。長頸鹿據說也是。 2、嗅覺信任，很多哺乳動物出生後視覺並沒有完全發育，就要用嗅覺建立最基礎的信任。初生個體小，味道也很小，主要是母體的氣味影響，狗能通過嗅覺找出不是自己親生的小狗，不哺乳或者咬死。在這個時候都是趁大狗不注意時往大狗身上蹭來蹭去。這樣大狗就不會再排斥了，小狗通過嗅覺找乳頭後就正常了。 看到一些人說自己生完孩子洗澡什麼的，還洋洋得意。雖然沒有直接證據證明，但是我感覺對嬰兒的嗅覺信任有打擊。曾經有個自閉症兒童的父親問過我。我就詢問孩子的母親是否愛洗澡。得到答案是肯定的。洗澡是用飄柔、海飛絲洗頭，用舒膚佳香皂---這些氣味對孩子的影響一定會很大。這破壞了嗅覺信任，這些氣味並不是原生態的。如果通過氣味來思考，也行嬰兒感覺自己身處野外，也就是危險四伏的環境中，什麼心理感受？ 3、食物信任--。人是個共生體，腸胃裡有大量有益的細菌，對於新生寶寶來說，並不是無菌環境最好，有資料說刨婦產後醫生會將母體陰道分泌物抹在嬰兒頭部。嬰兒的腸胃功能會好很多。 如果母體過於乾淨或者說對不理解，孩子喫奶後消化不良，就違背了自己的本能，他因飢餓被迫喫奶，而不是開心愉快的享受食物。這裡沒有食物信任。 4、聽覺信任。聽覺胎兒很早就發育了。出生前就有聽覺。但是後期的聽覺信任要強化，哺乳（食物）+媽媽的哄哄=幸福。如果反之則破壞了聽覺信任。氣味難以忍受+媽媽的哄哄=難以承受。消化不良+媽媽的哄哄=難受。光線強烈+媽媽的哄哄=不安全。 5、環境信任，胎兒在子宮裡是昏暗擁擠的。現在是光亮和寬鬆的。環境極不安全。動物的巢穴都是昏暗的，擁擠不堪的。人發展的違背了自己本能需求， 以上五種最基礎的信任相輔相成，共同營造出一個良好的環境。 自閉症不交流來源於嬰兒時期的不信任，也就是不快樂。 很多母親想當然的認為這樣那樣對嬰兒好，其實是在營建一個對嬰兒本能不信任不安全的環境。 可憐之人必有可恨之處。你我都是因為對事情的真相瞭解不夠而造成的惡果。 每年中國自閉症兒童都增加的趨勢。主要是年輕一代正在用自己的親生骨肉嘗試或者對抗進化本能。 願天下父母愛心得其所。
自閉症現在越來越多的孩子患上了這類疾病，因為現在的生活壓力太大，可能我們都忽視了與孩子的交流，因為孤單，孤獨沒有得到及時的調節就導致了自閉。那麼具體自閉症是如何造成的呢?自閉症的表現都有哪些呢?
自閉症是一種很嚴重的疾病，很多人都沒有重視。如果孩子患上自閉症就會一直活在自己的世界裡，而且這個世界永遠都是那麼的孤獨，但其實是自閉症是可以預防的。
自閉症是如何造成的
遺傳因素
部分患兒與遺傳因素有關，遺傳因素對孤單症的作用已趨於明確，患本病的兒童同胞中有2%-6%患本病，單卵雙生子同病率高達36%。
家庭因素
父母是專業技術人員，受過高等教育，比較聰明，但做事刻板，並有強逼傾向，對孩子冷淡和頑固，家庭缺乏暖和。
腦器質性損害
如產傷、宮內窒息、感染、中毒等，15%-50%的患兒伴癲癇發作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有的伴有神經系統體徵、軀體畸形等。先天性風疹病毒感染、巨細胞病毒感染均可能與自閉症發病有關。
環境因素
早年生活環境中缺乏豐富和適當的刺激，沒有教以社會行為。或長期處在單調環境中的兒童，會用反覆動作來進行自我刺激，對外界環境就不發生愛好。
自閉症表現
如果孩子一直生活在單調的世界裡那麼很有可能會患上自閉症，那麼如果患上了自閉症會有什麼表現呢?其實表現有很多，下面詳細來瞭解一下吧!
自閉症表現之一、孤獨離羣，不會與人建立正常的聯繫
自閉症兒童從嬰兒時期就不太喜歡和人親近，即使面對父母也會有疏離感，對父母的呼喚及親近沒有什麼反應。當家人要抱起他時，不會伸手錶現出期待被抱著的姿勢，面對下班的父母也沒有分離的不適。
自閉症表現之二、缺乏社會交往技巧
自閉症兒童不會和小朋友進行交往，找小朋友玩的時候常常突然拍人以下或者拽下衣服，然後自己轉身就走了。大多數時候都是自己在那裡玩，或者一個人看著外面發獃。
自閉症表現之三、對周圍漠不關心
自閉症兒童常常對周圍的事情漠不關心，似乎聽而不聞、視而不見。他們願意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發生什麼事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地裏。
自閉症的人從中醫角度來看，肝氣鬱結很多年。心火肝火膽火引起的膽胃上逆。常年每月肝氣鬱結自己生悶氣發火。便祕口乾眼乾眼癢也是心腎不交很多年得憂鬱症。
需要降火用消消火+小柴胡顆粒降膽火心火肝火多出去旅遊加運動。多看正能積極幽默的書看雜誌。
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