目前，在農村初中語文教學中，許多教師開始使用多媒體教學設備，這對提高語文課堂教學效果起到了重要的輔助作用。但是，筆者發現，農村初中語文多媒體教學中存在著很多問題，主要表現為以下幾個方面：語文教師和多媒體人機關係顛倒；語文教師在課堂教學中的主導地位弱化；課件製作缺乏原創精神；課堂過分熱鬧花哨，常常畫蛇添足；課件容量太大，學生難以消化，等等。

一些語文教師對多媒體教學的認識有偏差，過分誇大多媒體的作用，沒有把握好語文教師和多媒體的主從關係，對多媒體的「輔助」性質缺乏足夠的認識。有的教師認為語文課只要有了多媒體的參與，教學效果就會顯著提升，因此覺得準備好課件就萬事大吉了。於是，在語文課堂上，常看見一些教師在一節課的大部分時間都坐在電腦前，操控著滑鼠和鍵盤，像放電影一樣播放著課件。在這樣的課堂中，教師的個人風采被多媒體弱化了，師生互動減少了，多媒體成了主角，教師成為配角，學生成了觀眾。也有一些語文教師，恨不得所有的課都用多媒體來上。事實上，有的課文適合用多媒體課件，有的課文並不適合用多媒體。同一篇課文，並不是用多媒體授課就一定會有更好的效果。所以應該有選擇地使用多媒體教學。

還有一些教師使用的語文課件，多為下載拼湊，自己原創的內容很少，又缺少系統的組織與優化。他們常常在網上搜索下載幾個課件，再組合一下，就成了自己的課件，這樣的課件很難有新意。更有甚者，有些語文教師只下載一個現成的課件，不管好壞，拿來就用，教學效果無法得到保證。筆者認為，網上的海量資源必須經過認真選擇與優化組合，同時針對相關課文和自己班級學生的實際情況，教師至少要有一些自己原創的和建設性的內容。準備多媒體課件確實費時費力，但是教師每學期準備4至5個原創的優質課件應該不是太難。這種課件既能優化課堂教學效果，又能促進自己課件製作水平的提高，何樂而不為？

也有不少語文教師在課件製作和多媒體課堂教學中，過分追求花哨和熱鬧，忘卻了語文課的出發點。一個課件裏，圖片文件幾十張，音頻、視頻文件七八個，語文課成了美術課、音樂課，把學生的注意力全都吸引到圖片和音樂上面去了，語文課本身的特質反而無法體現出來。這樣的課看起來很花哨，也挺熱鬧，學生卻很難真正學到語文知識，學生的語文素養難以得到真正提高。其實，圖片及視頻音頻文件的選擇應當是為實現語文教學目標服務的，一定要適量且緊密結合課文來配置，如果一味追求熱鬧花哨，讓圖片及視頻音頻文件成了語文課堂的主角，那就不免喧賓奪主了。

多媒體課件容量較大，有些教師在設計課件時，沒有充分考慮學生的實際接受能力，涉及內容過多，追求面面俱到。他們上課似「趕場」，每個教學環節都成了蜻蜓點水，重點抓不住，細節也被忽視了。學生「疲於奔波」，上一個問題還沒有搞明白，下一個問題又來了。這實際上是現代教育技術幌子下的填鴨式教學。教師教得累，學生學得苦，更難以消化新知。還有一個尤其值得關注的問題——語文課上學生記課堂筆記是一個非常重要的步驟，但是在這種容量大的多媒體語文課堂上，學生幾乎無暇記筆記，「畫面」匆匆而過，剛記下幾個字，滑鼠輕點，一頁又翻過去了……

農村初中語文多媒體教學中存在的問題還遠不止以上這些，需要我們在今後的語文教學中不斷發現、總結並及時加以解決，這樣才能讓語文多媒體課堂真正地實現效益最大化。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣劉河初級中學）

推薦閱讀：